課題
文具的家
課型
新授課
教學目標
1.認識“具、次”等13個生字和斤字旁1個偏旁；會寫“文、次”等7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物的對話。
3.初步養(yǎng)成愛護文具的習慣。
教學重點
掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則；觀察插圖，聯(lián)系生活，體會心情，讀好對話。
課前準備
1.制作多媒體課件、多種文具實物。(教師)
2.預習字詞、制作字卡、詞卡。(學生)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
教學提示
一、情境導入，揭示課題(用時：5分鐘)
1.引導學生說說文具盒里的鉛筆、橡皮等文具的作用。
2.激趣引題：這些文具被小主人弄丟了，怎么辦？我們幫這些文具找到它們的家吧！
1.自由說出喜歡的文具并簡單說說文具的特點。
2.齊讀課題。注意讀好輕聲“的”。
教師可以設計猜謎語環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣。
二、合作交流，識記生字(用時：15分鐘)
1.范讀課文。
2.出示帶拼音的13個生字，引導學生小組合作學習。
(1)組織學生小組內(nèi)交流學習，同時規(guī)范每個學生匯報時的語言。
(2)引導學生集體匯報，相機評價和鼓勵。
3.再次引導學生自學喜歡的生字，說清用什么方法識記。
(1)點撥形聲字識字法，幫助學生梳理語言，及時鼓勵。
(2)引導學生運用多種方法識記生字，并為生字組詞和造句，幫助理解。
①啟發(fā)學生還有哪些字可以用部件組合的方法識記。(哪、她、檢、查、些、所)
②拓展一字多種記憶法。
③啟發(fā)學生運用講故事和猜字謎的方法識記“辦”：遇到事情怎么辦？用力伸出兩只手。
1.要聽準字音，結合拼音試讀課文，圈畫本課的13個生字。
2.在小組內(nèi)交流生字的字音和字形。
(1)在小組內(nèi)輪流當“小老師”拼讀字音，并交流需要注意的讀音。如：“新”是前鼻音；“平”是后鼻音；“次”“仔”“所”是平舌音。
(2)正確拼讀生字。
3.通過觀察，挑選喜歡的生字同桌間進行交流并匯報，說話要完整。
(1)形聲字識記法：“讓”“新”和“仔”是形聲字， “新”左部表聲，“仔”“讓”右部表聲。
(2)小組交流采用多種方法識記生字。如換一換識記：“找”，“拍”把“白”換成“戈”。
數(shù)筆畫：“具”“平” “文”“包”
加一加，減一減識記：
親＋斤＝新
女＋也＝她
此＋二＝些
亻＋子＝仔
海－氵＝每
蘋－艸＝平
猜字謎識記：去字頭上一把刀。(丟)
1.教師可以引導學生采用多種方法識記生字。
2.學生自由交流識字方法時，教師要以肯定為主，不必非要給他們的識字方法命名，高效、可行是判定標準。
三、觀察指導，書寫生字(用時：10分鐘)
1.出示本節(jié)課要寫的生字“文、找、辦、包”重點指導“找”的書寫方法：左窄右寬，左短右長，第五筆撇從豎中線上起筆，穿插在提的下面。要邊指導邊示范。強調(diào)觀察，注意字的占格位置。
2.指導寫字后，引導學生書空一遍，仿寫一個。
3.進行巡視指導，個別指導。
4.投影展示學生書寫成果。
1.要做到認真觀察黑板上的范字，跟著老師書空一遍。
2.在田字格內(nèi)先仿寫一個。根據(jù)同學、老師的建議再寫兩個生字，爭取比原來寫得美觀。
3.自己把其他生字各寫兩個總結要點。文：第一筆點寫在豎中線上，第四筆捺和撇的交叉點緊貼豎中線，寫得舒展。
4.同桌互評，再在全班展示。
在指導書寫的過程中，要強調(diào)學生寫字時握筆姿勢要正確，注意坐姿端正。
四、再讀課文，整體感知(用時：5分鐘)
1.出示課文，用紅色突出生字，組織學生開展“送字回家”讀書活動。
2.引導學生自由讀文，提出要求。
(1)仔細觀察，課文里共有幾個自然段。
(2)完成填空。
1.同桌互相比賽讀課文，小組每人讀一個自然段。自主匯報讀書感受。
2.(1)認真讀文，標出自然段。
(2)通過認真讀文，根據(jù)自己的理解完成填空。
在指名讀的過程中，重點指導讀好“你怎么天天丟東西呢？”這個問句。
五、互相交流，暢談收獲(用時：5分鐘)
1.引導學生交流這節(jié)課自己的收獲。
2.把今天學到的識字方法講給爸爸媽媽聽。
1.匯報本課學習收獲。
2.朗讀課文。
在暢談收獲時，教師要重點強調(diào)識字方法。
第二課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
教學提示
一、看圖想象，引入課題(用時：5分鐘)
出示課文插圖，引發(fā)學生想象：假如你就是其中的一個文具，你會想什么，說什么？
手拿文具，按“我是_______，我_______”的表達形式，以該文具的身份，向主人訴說自己的遭遇。
教師根據(jù)日常文具常損耗形式，給予學生適當提示。
二、小組合作，讀中感悟(用時：20分鐘)
1.課件出示學習要求。
(1)小組合作學習第1、2自然段。
(2)抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的助詞“了”，讀好句子。
(3)體會主人公貝貝是一個怎樣的孩子。
2.匯報交流，指導學生了解“再”的字義并造句；區(qū)分“哪”和“那”。
3.指導讀文。
4.范讀第3～6自然段。
5.引導學生找出課文中的兩處對話。
6.引導學生再讀課文，找出描寫貝貝動作的詞語。
7.引導學生在理解課文的基礎上，有個性地讀出貝貝和媽媽的對話。
8.指導學生默讀最后一段，思考：貝貝最后改正錯誤了嗎？
1.朗讀第1、2自然段，選擇自己感興趣的話題，分組討論。
(1)各小組派代表到前面來解說自己的學習結果。
(2)在老師的指導下讀好下面的句子。
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。
(3)交流后回答出主人公貝貝是一個粗心的孩子。
2.(1)采用查字典、結合上下文等方法，理解“再”的意思并造句。
(2)區(qū)分“哪”和“那”，并組詞。
3.有感情地讀文。
4.小組成員每人讀一個自然段，自主匯報讀書感受。
5.借助課文插圖，從文中找出媽媽和貝貝的對話，用不同的符號標記出來，再讀一讀。
6.自主畫出描寫貝貝動作的詞語，多讀幾遍。
7.先自主讀書，再同桌分角色讀。
8.試著在書上找一找，用書上的話來回答。
1.在學習第1、2自然段時，教師可啟發(fā)學生說一說自己的文具盒里有哪些文具，自己是如何愛護文具的。
2.在學習第3、4自然段時，教師要指導學生讀好問句，還要體現(xiàn)出媽媽的溫柔和親切。
3.指導讀第6自然段時，要讀好“鉛筆呀” “橡皮呀” “轉筆刀哇”中的三個讀輕聲的字，還要讀出輕快、肯定的語氣。
三、鞏固生字，指導書寫(用時：10分鐘)
1.出示本課會寫的生字：次、平、讓，引導學生再次認讀。
2.指導學生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點。
3.在黑板上范寫，重點指導“次”的書寫要領：左窄右寬，左短右長，第五筆穿插在提的下面。
4.利用投影儀展示學生的書寫成果，交流反饋。
1.認讀生字，比一比誰組的詞多。
2.認真觀察生字在田字格中的位置，交流書寫要點。
3.認真看老師范寫，跟老師書空，再仿寫，完成后兩個字的書寫。
4.全班互相交流，指出書寫的優(yōu)點和不足，再把沒寫好的字寫兩遍。
教師指導學生書寫時，可提示學生注意“文”和“次”兩個字中撇和捺的不同寫法。
四、拓展課文，總結方法(用時：5分鐘)
1.引導學生總結愛護文具的方法。
2.在班級召開文具認領會。
1.交流總結方法：
穿衣服——包書皮
戴帽子——筆套
給橡皮“洗澡”
每天清點學習用品
定期整理書包
2.把平時同學們在班級隨手弄丟的文具進行失物招領。
教師可以教學生包書皮、做筆套等。培養(yǎng)學生的動手能力和愛護文具的習慣。

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14 文具的家

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級： 一年級下冊（2024）

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