[文化自信]熱愛中華文化,規(guī)范書寫漢字。
[語言運用]一字組多詞,積累詞語。
[思維能力]通過觀察插圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗,讀好人物的對話。
[審美創(chuàng)造]養(yǎng)成收拾整理文具的好習慣。
【課前解析】
關(guān)注課文構(gòu)成:《文具的家》是一篇記敘性的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動有趣的插圖,文中小女孩貝貝在媽媽的教導下,養(yǎng)成了整理文具的好習慣。
關(guān)注字詞:本課的生字中,“此、仔、所”是平舌音,“查”是翹舌音。課后“讀一讀,記一記”中的詞語,不僅擴大了學生的詞匯量,還提示教師在教學中組織學生口頭組詞,達到識記字詞的目的,培養(yǎng)學生在生活中識字的能力。
[關(guān)注朗讀]本課的朗讀重點是讀好貝貝和媽媽的話。教學時,可引導學生通過觀察課文插圖和圈畫文中的提示語、聯(lián)系生活實際等方法體會人物感受,讀出人物對話時的語氣。
【教學目標】
1.認識“具、鉛”等13個生字,會寫“筆、知”等6個字。
2.能正確、流利地朗讀課文;通過觀察插圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗,了解課文內(nèi)容,讀好人物的對話。(重點)
3.初步養(yǎng)成愛護文具的習慣。
【課前準備】
課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“具、鉛”等13個生字,會寫“筆、知、道”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學過程】
一、導入謎語,引出課文題目
教師導入謎語,學生猜一猜。
教師引導:今天,我們來學習一篇和文具有關(guān)的課文。(出示課件3)
(板書:文具的家)
1.教師出示課件,學生讀詞語,猜測這些詞語與什么有關(guān)。(出示課件4)
預設:這三個詞語都屬于文具。
2.字理識字。(出示課件5)
課件出示“具”的字形演變,教師講解:“具”是象形字,最早的“具”字上面是器物鼎,下面是雙手,表示雙手捧著盛有食物的鼎器。本義指準備,操辦,置擺酒肴。
二、初讀課文,認識生字
1.初讀課文。
教師提出朗讀要求:借助拼音讀課文,難讀的地方多讀幾遍;標出課文段落序號;想一想,“文具的家”是什么。(出示課件6)
2.出示課件,標注自然段。(出示課件7)
3.學認字。
(1)出示會認字。(出示課件8)
學生自由拼讀,識記生字。
學生在小組內(nèi)交流自己認識的生字。
教師提醒:“此、仔、所”是平舌音;“查”是翹舌音。
(2)出示詞語。(出示課件9)
教師引導學生讀準詞語:先自己讀詞語,讀準字音,再同桌互相讀,互相糾正。
去掉拼音,學生接龍讀詞語,教師檢查認讀情況。
4.識字方法。(出示課件10~12)
教師過渡并引導學生運用多種方法識記生字。
(1)字謎識字:一人一把火。(謎底:伙)
(2)形近字比較:具—真 此—比
(3)加一加:親+斤=新 亻+子=仔
減一減:此=些-二 平=蘋-艸
(4)熟字組新詞。
三、互動課堂
1.教師引導學生思考“文具的家”指的是什么。(出示課件13)
預設:文具盒。
仿寫句子。(出示課件14)
例:書包里的文具盒,就是這些文具的家。
是 的家。 是 的家。2.教師提出問題:貝貝遇到了一件什么麻煩事?(出示課件15)
預設:貝貝的鉛筆只用了一次就不知道丟到哪里去了;橡皮只擦了一回就找不著了。
(板書:起因——貝貝總是丟文具)
貝貝還有哪些文具不見了?仿照句子說一說。(出示課件16)
鉛筆,只用了一次,就不知丟到哪里去了。
尺子,只 。 ,只 。3.教師引導:自由讀第1、2自然段,請你說一說貝貝是一個怎樣的孩子。(出示課件17、18)
預設:貝貝是一個粗心的孩子。
教師引導:從這兩個自然段中的哪些詞語可以體會到貝貝的粗心?
預設:只用了一次、只擦了一回。
4.教師引導:讓我們帶著這樣的感受再來讀讀這兩個自然段,注意按照標點符號進行停頓,“只”“一次”“一回”要重讀。(出示課件19)
教師范讀,指名讓學生讀并評價。
四、學寫字
1.出示“筆、知、道”3個字,教師范寫,提示書寫要點,學生書空。(出示課件20~22)
2.學生按照筆順描紅、練寫生字。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
第二課時
【課時目標】
1.會寫“放、平、安”3個字。
2.能正確、流利地朗讀課文,借助插圖,了解文章內(nèi)容,讀好人物的對話。
3.學會愛護學習用品,養(yǎng)成愛護文具的好習慣。
【教學過程】
一、復習回顧
教師導入:上節(jié)課,我們學習了《文具的家》這篇課文的字詞,同學們還記得嗎?請同學們開火車讀一讀。(出示課件23)
二、互動課堂
1.學習第3自然段。
(1)教師引導:自由朗讀第3自然段,說一說你發(fā)現(xiàn)了貝貝的什么特點。(出示課件24)
預設:貝貝經(jīng)常丟東西。
(2)教師引導:從第3自然段的哪些地方可以體會到貝貝經(jīng)常丟東西。
預設1:貝貝一回到家,就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。(出示課件25)
教師點撥:“一……就……”是立刻、馬上的意思。
仿寫句子:用“一……就……”的句式說一說。(出示課件26)
預設2:媽媽說:“你怎么天天丟東西呢?”(出示課件27)
教師引導:貝貝是怎么回答媽媽的疑問的?
預設:我也不知道。
教師指導學生朗讀:想一想貝貝和媽媽當時的語氣。
貝貝:迷茫。
媽媽:吃驚、略帶責備。
教師引導:讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀第3自然段,注意按照標點符號進行停頓。
教師范讀,指名讓學生讀并評價。
2.學習第4、5自然段。
教師引導:媽媽接下來又會說什么呢?我們一起讀一讀第4、5自然段吧!(出示課件28)
(1)教師引導學生找到媽媽說的話。相機出示:安全回家、讓文具回到自己的家。(出示課件29)
(板書:經(jīng)過——媽媽引導貝貝給文具找個家)
(2)教師引導學生對比讀一讀。(出示課件30)
貝貝,你有一個家,每天放學后,你都平平安安地回家。
貝貝,你有一個家,每天放學后,你都回家。
教師引導學生理解:第一個句子中,“平平安安地”一詞起強調(diào)作用。
(3)教師引導:像“平平安安”這樣AABB式的詞語還有哪些?(出示課件31)
預設:干干凈凈、明明白白、開開心心、安安靜靜、快快樂樂。
(4)教師指導學生朗讀:讀媽媽的話時,語氣要溫柔、親切、和藹、有耐心。(出示課件32)
3.學習第6自然段。
(1)教師引導:自由朗讀第6自然段,思考:貝貝是怎樣讓文具回到文具盒這個“家”的呢?(出示課件33、34)
預設:把文具放回文具盒里。
(板書:結(jié)果——貝貝每天都送文具回家)
(2)教師引導:貝貝是怎樣做的?(出示課件35)
預設:每天放學的時候,貝貝就檢查鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀有沒有放回文具盒里。
(3)教師提問:貝貝養(yǎng)成了什么好習慣?(出示課件36)
預設:用完文具后及時放進文具盒里。
(4)教師引導:你平時是怎樣愛護文具的?仿照句式說一說。(出示課件37)
例句:我一用完彩筆,就把彩筆放回彩筆盒。
(板書:愛護文具)
三、學寫字
教師出示課件,分別展示“放、平、安”3個字,講解書寫重點。(出示課件38~40)
學生描紅,教師適時點評。
四、梳理結(jié)構(gòu),課文小結(jié)
1.梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件41)
2.課文小結(jié)。(出示課件42)
五、拓展延伸,課堂演練
1.拓展延伸。(出示課件43)
2.課堂演練。(出示課件44、45)

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14 文具的家

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級： 一年級下冊（2024）

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