小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版（2024）一年級(jí)下冊(cè)（2024）文具的家獲獎(jiǎng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知（5分鐘）
1. 詞語(yǔ)接龍：
教師出示詞卡“文具盒”“平平安安”，學(xué)生接龍組句（如“鉛筆住在文具盒里”“文具們平平安安回家”）。
2. 問(wèn)題回顧：
提問(wèn)：“貝貝為什么總是丟文具？后來(lái)她是怎么做的？”學(xué)生用“因?yàn)椤浴被卮稹?
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：
動(dòng)作復(fù)現(xiàn)：學(xué)生模擬“打開(kāi)文具盒檢查”動(dòng)作，齊讀關(guān)鍵詞“每天、仔細(xì)”。
（設(shè)計(jì)意圖：激活記憶，建立新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)。）
環(huán)節(jié)二：精讀課文，體會(huì)轉(zhuǎn)變（15分鐘）
1. 對(duì)比朗讀：
貝貝的話（前期）：“我也不知道。”——聲音小，低頭搓手。
貝貝的話（后期）：“每天放學(xué)回家，我都要仔細(xì)檢查?！薄曇繇懥粒π靥ь^。
2. 角色體驗(yàn)：
三人組分別扮演貝貝、媽媽、文具（鉛筆/橡皮），重點(diǎn)表現(xiàn)：
媽媽：雙手叉腰皺眉→微笑點(diǎn)頭（態(tài)度變化）。
文具：從“哭泣”到“開(kāi)心”的語(yǔ)氣（“我再也不怕丟了！”）。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：
情感表達(dá)：學(xué)生用表情貼紙（?→?）標(biāo)記貝貝和文具的情緒變化。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色代入理解行為轉(zhuǎn)變的意義。）
環(huán)節(jié)三：歸類識(shí)字，游戲強(qiáng)化（10分鐘）
1. 偏旁歸類：
課件標(biāo)紅“檢（木）”“查（木）”，提問(wèn)：“為什么這兩個(gè)字都有木字旁？”（古時(shí)文書(shū)刻在木簡(jiǎn)上，需檢查）。
2. 識(shí)字游戲：
“文具捉迷藏”：生字卡片（檢、查、所、有）藏在教室文具角，學(xué)生找到后讀字組詞（如“檢查作業(yè)”“所有書(shū)本”）。
“收納小火車”：學(xué)生輪流用“每天我都檢查_(kāi)_____”造句，接龍完成一列“好習(xí)慣火車”。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：
生活聯(lián)結(jié)：用“所有”說(shuō)句子（如“我所有的鉛筆都放在文具盒里”）。
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活場(chǎng)景強(qiáng)化識(shí)字，滲透文化內(nèi)涵。）
環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)（8分鐘）
1. 字形解析：
“找”：對(duì)比“我”字，口訣：“提手旁，加個(gè)戈，東西不見(jiàn)我要找”。
“辦”：拆解為“力+兩點(diǎn)”，聯(lián)想“用力辦事流汗（兩點(diǎn)像汗珠）”。
2. 書(shū)寫(xiě)實(shí)踐：
學(xué)生描紅后臨寫(xiě)，教師用“?”符號(hào)提示筆畫(huà)順序（如“辦”先寫(xiě)“力”再加兩點(diǎn)）。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：
糾錯(cuò)游戲：展示錯(cuò)誤字例（如“找”字漏提手旁），學(xué)生扮演“錯(cuò)字醫(yī)生”修改。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)口訣與趣味糾錯(cuò)，突破易錯(cuò)筆畫(huà)。）
環(huán)節(jié)五：拓展實(shí)踐，習(xí)慣養(yǎng)成（7分鐘）
1. 制定計(jì)劃：
分發(fā)《我的文具整理計(jì)劃表》，填寫(xiě)“整理時(shí)間”“檢查內(nèi)容”（如“放學(xué)后”“鉛筆、橡皮齊全”）。
2. 收納比賽：
限時(shí)1分鐘整理散亂文具，按“快、齊、凈”標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選“收納小達(dá)人”，獎(jiǎng)勵(lì)勛章貼紙。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：
承諾儀式：學(xué)生手按計(jì)劃表宣誓：“我承諾每天整理文具，讓它們平平安安！”
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)工具輔助與儀式感強(qiáng)化行為內(nèi)化。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
14. 文具的家
貝貝的變化：
亂丟 → 找不到 → 被批評(píng)
↓
檢查 → 整理 → 平平安安
生字：
找（提手旁 + 戈） → 主動(dòng)行動(dòng)
辦（力 + 汗珠） → 用心做事
習(xí)慣卡：每天檢查分類收納
（配簡(jiǎn)筆畫(huà)：笑臉文具盒、打鉤的清單、勛章）
教學(xué)反思（樣板）
成功之處：
1. 角色扮演與情緒貼紙活動(dòng)讓95%學(xué)生理解貝貝的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
2. 整理計(jì)劃表與勛章激勵(lì)效果顯著，80%學(xué)生當(dāng)天完成打卡。
改進(jìn)方向：
1. 部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)“辦”字時(shí)兩點(diǎn)方向錯(cuò)誤（寫(xiě)成豎點(diǎn)），需加強(qiáng)細(xì)節(jié)指導(dǎo)。
2. 收納比賽時(shí)個(gè)別學(xué)生爭(zhēng)搶文具，需強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)。
調(diào)整策略：
1. 下節(jié)課開(kāi)展“兩點(diǎn)小水滴”游戲，用藍(lán)色點(diǎn)標(biāo)注正確位置。
2. 賽前演示“輕拿輕放”標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，增設(shè)“文明之星”獎(jiǎng)項(xiàng)。
課題
文具的家
統(tǒng)編版（2024）
一年級(jí)下冊(cè)
第七單元
第2課時(shí)
學(xué)校
授課班級(jí)
授課教師
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 分角色朗讀課文，讀好貝貝和媽媽的對(duì)話語(yǔ)氣，體會(huì)情感變化。
2. 認(rèn)識(shí)“檢、查、所、有”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“找、辦”2個(gè)生字。
3. 結(jié)合生活實(shí)踐，理解“仔細(xì)檢查”“平平安安”的含義，制定簡(jiǎn)單的文具整理計(jì)劃。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1. 分角色朗讀課文，體會(huì)貝貝從“亂丟”到“整理”的轉(zhuǎn)變。
2. 運(yùn)用“每天……都……”句式表達(dá)整理習(xí)慣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生將課文中的道理轉(zhuǎn)化為日常行為，制定可操作的整理計(jì)劃。
學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)已初步理解“文具的家”含義，但對(duì)持續(xù)性整理習(xí)慣缺乏實(shí)踐方法。需通過(guò)情景模擬、評(píng)價(jià)激勵(lì)和工具輔助，將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。
單元教學(xué)要求
本單元圍繞“好習(xí)慣養(yǎng)成”主題，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中強(qiáng)化自理能力，學(xué)會(huì)有序管理個(gè)人物品。
課標(biāo)要求
1. 學(xué)習(xí)分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)不同角色的情感態(tài)度。
2. 掌握漢字基本筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范端正。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體課件（文具整理動(dòng)畫(huà)、生字動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)）。
2. 實(shí)物道具：
文具盒、散落的鉛筆、橡皮、尺子
生字卡片（帶拼音）、角色頭飾（貝貝、媽媽、文具）
3. 收納評(píng)價(jià)表（每日整理打卡）、收納勛章貼紙。

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