教學過程
環(huán)節(jié)一：實物激趣，導入新課（5分鐘）
1. 猜謎互動：
出示謎語：“四四方方一間房，鉛筆橡皮里面藏，小朋友的好伙伴，學習用品都安家?！保ㄖi底：文具盒）
2. 情境揭題：
展示文具散落桌面的圖片，提問：“這些文具找不到家了，該怎么辦？”揭示課題《文具的家》。
學生活動預設：
學生用“鉛筆的家是______”“橡皮的家是______”填空，齊讀課題并做“打開文具盒”動作。
（設計意圖：通過謎語與問題情境，激發(fā)學習興趣，建立課文與生活的聯(lián)系。）
環(huán)節(jié)二：初讀課文，趣味識字（12分鐘）
1. 動畫范讀：
播放課文動畫（文具們對話場景），學生聽讀并圈出生字。
2. 合作朗讀：
同桌分段朗讀課文，用“△”標出貝貝說的話（如“你怎么天天丟東西呢？”）。
3. 識字游戲：
“文具回家”：生字卡片（具、丟、哪、新）貼在文具模型背面，學生將文具“送回家”（文具盒）時讀字組詞（如“丟—丟手絹”）。
“找朋友”：教師說“文具的家是什么？”，學生舉“文具盒”詞卡并模擬關盒蓋動作。
學生活動預設：
動作造句：做“翻書包”動作并說句子（如“我每天整理書包”）。
（設計意圖：通過具身化游戲強化生字記憶，初步感知課文主題。）
環(huán)節(jié)三：品讀課文，感悟道理（15分鐘）
1. 關鍵句品析：
“鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了?！?
情景表演：學生扮演“鉛筆”蜷縮在角落，用可憐的語氣說：“我的家在哪里？”
“貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮?！?
對比討論：展示新舊鉛筆圖片，討論“隨意丟棄文具的后果”。
2. 角色體驗：
分組扮演“媽媽”和“貝貝”，用不同語氣朗讀對話：
媽媽：雙手叉腰，皺眉讀出責備又關心的語氣。
貝貝：低頭搓衣角，讀出不好意思的語氣。
學生活動預設：
創(chuàng)編動作：學生用雙手做“整理文具”動作，邊做邊讀“每天放學回家，都要仔細檢查”。
（設計意圖：通過角色代入與生活對比，強化愛護文具的行為意識。）
環(huán)節(jié)四：指導寫字，夯實基礎（8分鐘）
1. 字形探秘：
“文”：動畫演示“一點一橫長，撇捺撐開像翅膀”。
“次”：對比“欠”與“次”，口訣：“兩點水，欠字旁，左窄右寬要謙讓”。
2. 書寫實踐：
學生在田字格書寫，教師用“☆”標記規(guī)范字（如“次”字兩點水位置正確）。
同桌互評：用綠色筆圈出“寫得最好的筆畫”（如“文”字的撇捺對稱）。
學生活動預設：
空中書空：用手指在課桌上書寫，同步說出筆畫名稱。
（設計意圖：通過口訣與動態(tài)觀察，突破結構難點，培養(yǎng)書寫習慣。）
環(huán)節(jié)五：拓展實踐，知行合一（5分鐘）
1. 整理比賽：
每組發(fā)一個裝有散落文具的盒子，限時1分鐘整理，評選“最快收納組”。
2. 制定公約：
共同擬定《文具守護宣言》：“每天放學后，我會______”（如“把鉛筆放回文具盒”）。
學生活動預設：
情景承諾：學生手撫文具盒，齊讀宣言并做“拉鉤”手勢。
（設計意圖：通過實踐操作將文本道理轉(zhuǎn)化為具體行動，培養(yǎng)責任意識。）
板書設計
14. 文具的家
問題：鉛筆、橡皮找不到家 → 解決：文具盒是它們的家
道理：每天檢查、平平安安
生字：
文（一點一橫長）
次（兩點水 + 欠）
行為卡：整理 愛護 不丟失
（配簡筆畫：文具盒、笑臉鉛筆、打鉤的檢查清單）
教學反思（樣板）
成功之處：
1. 整理比賽活動激發(fā)參與熱情，100%學生能說出至少兩種收納方法。
2. 角色扮演有效促進情感共鳴，90%學生朗讀時能體現(xiàn)角色語氣差異。
改進方向：
1. 部分學生書寫“次”字時兩點水位置偏高，需加強定位指導。
2. 小組討論時個別學生偏離主題，需明確討論規(guī)則。
調(diào)整策略：
1. 下節(jié)課增設“兩點水雨滴”游戲，用雨滴貼紙標注正確位置。
2. 為每組提供“討論任務卡”，列出三個具體問題引導發(fā)言。
課題
文具的家
統(tǒng)編版（2024）
一年級下冊
第七單元
第1課時
學校
授課班級
授課教師
學習目標
1. 正確、流利地朗讀課文，讀好疑問句“你的家在哪兒？”的語氣。
2. 認識“具、丟、哪、新”等8個生字，會寫“文、次”2個生字。
3. 結合生活經(jīng)驗理解“文具的家”含義，初步養(yǎng)成整理文具的習慣意識。
學習重點
1. 識字寫字，正確朗讀課文。
2. 理解“文具的家”指的是文具盒，體會愛護文具的重要性。
學習難點
引導學生聯(lián)系生活實際，說出自己整理文具的方法。
學情分析
一年級學生普遍有文具使用經(jīng)驗，但隨意亂放現(xiàn)象常見。需通過角色代入、實物操作和趣味互動，將抽象道理轉(zhuǎn)化為可操作的行為指導。
單元教學要求
本單元圍繞“好習慣養(yǎng)成”主題，引導學生在生活化情境中學習語言表達，培養(yǎng)自理能力與責任意識。
課標要求
1. 學習用普通話正確朗讀課文，注意疑問句的語調(diào)變化。
2. 結合上下文和生活實際了解詞句意思，積累與生活相關的詞語。
教學準備
1. 多媒體課件（文具盒動畫、生字動態(tài)書寫、文具整理視頻）。
2. 實物道具：
文具盒、鉛筆、橡皮等文具實物
生字卡片（帶拼音）、詞句貼條（“平平安安”“每天”）
3. 卡通文具貼紙（用于獎勵）。

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14 文具的家

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級： 一年級下冊（2024）

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