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人教2019版
生物必修2
課時
安排
共2課時
（第1課時）
授課
對象
高一
授課
教師
教材
分析
生物學(xué)必修2以遺傳與進化為主題，共設(shè)計有六章。本節(jié)要學(xué)習的《伴性遺傳》是第2章《基因和染色體的關(guān)系》中的第3節(jié)。
1、單元教學(xué)內(nèi)容分析
第1章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》講述的是孟德爾對遺傳現(xiàn)象的推測，以及根據(jù)推測總結(jié)的遺傳規(guī)律，但是推測是否正確？基因在細胞中有沒有物質(zhì)基礎(chǔ)？基因是不是物質(zhì)實體？基因在哪里？第2章《基因和染色體的關(guān)系》是在第一章的基礎(chǔ)上，繼續(xù)按照科學(xué)史的順序，圍繞尋找孟德爾提出的遺傳因子的物質(zhì)實體及其在細胞中的位置展開的。然而基因的化學(xué)本質(zhì)是什么？第3章《基因的本質(zhì)》從分子水平來幫助學(xué)生認識基因。第3章是學(xué)習本模塊后三章的基礎(chǔ)，只有理解基因的本質(zhì)，才能理解基因如何起作用，理解基因突變及其他變異的原因和意義，進而理解現(xiàn)代生物進化理論。本節(jié)內(nèi)容是遺傳規(guī)律和基因在染色體上的具體演繹，也是遺傳分子基礎(chǔ)的重要銜接，有利于構(gòu)建重要概念：3.2.3闡明有性生殖中基因的分離和自由組合，使得子代的基因型和表現(xiàn)型有多種可能，并可由此預(yù)測子代的遺傳性狀。也有利于構(gòu)建大概念：概念3 遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳。
2、單元內(nèi)的聯(lián)系
第二章《基因和染色體的關(guān)系》包括三節(jié)內(nèi)容第1節(jié) 《減數(shù)分裂和受精作用》、第2節(jié)《基因在染色體上》和第3節(jié)《伴性遺傳》。這三節(jié)的內(nèi)容的核心是基因在染色體上。減數(shù)分裂和受精作用是基因在染色體上的理論基礎(chǔ)，薩頓根據(jù)基因和染色體行為的平行關(guān)系，提出了基因位于染色體上的假說。摩爾根利用果蠅眼色遺傳實驗證明了基因位于染色體上。第3節(jié)《伴性遺傳》則是基因在染色體上理論的應(yīng)用之一，伴性遺傳所表現(xiàn)出的遺傳特點也是基因在染色體上的原因。
3、本節(jié)內(nèi)容分析
本節(jié)課程標準的要求是概述性染色體上的基因傳遞和性別相關(guān)聯(lián)。圍繞這個大目標，本節(jié)主要聚焦三個問題什么是伴性遺傳？伴性遺傳有什么特點？伴性遺傳理論在實踐中有什么應(yīng)用？本節(jié)主要以人類紅綠色盲的六種婚配方式為例，從中歸納伴性遺傳的規(guī)律和特點。從必修2章節(jié)之間的聯(lián)系看，本節(jié)具有承上啟下的作用。即在學(xué)習孟德爾遺傳定律、減數(shù)分裂和基因在染色體上等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步了解性染色體上的基因傳遞規(guī)律，“伴性遺傳理論在實踐中的應(yīng)用”這部分雖然篇幅不大，但地位十分重要。它能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)理論，從而將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，提高社會責任感。同時，伴性遺傳的學(xué)習也為人類遺傳病的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。
對比新舊教材，新教材中關(guān)于道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的故事發(fā)生了改變和刪除了交叉遺傳的表述，相關(guān)信息中增加紅綠燈的人性化處理體現(xiàn)社會責任。伴性遺傳的理論應(yīng)用增加了指導(dǎo)優(yōu)生的介紹。
學(xué)情
分析
學(xué)生通過前面內(nèi)容的學(xué)習已經(jīng)具備一定的知識基礎(chǔ)，理解了人類的性別決定方式、遺傳的基本規(guī)律，初步理解基因與染色體之間的關(guān)系。高一的學(xué)生有一定的信息提取能力、邏輯推理和知識遷移能力。但是對于知識關(guān)聯(lián)分析能力有限，分析思維欠缺，難以透徹分析紅綠色盲，難以理解內(nèi)涵和應(yīng)用概念。學(xué)生易將性染色體上基因的傳遞當作一種特別的遺傳規(guī)律對待，從而忽略了伴性遺傳以基因的分離定律為基礎(chǔ)。
教學(xué)
目標
依據(jù)課程標準的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，并圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，制訂了如下教學(xué)目標:
1、通過對X和Y染色體結(jié)構(gòu)的比較和遺傳時的傳遞規(guī)律，形成“性染色體上基因的遺傳總是和性別相關(guān)聯(lián)”的觀點，滲透結(jié)構(gòu)與功能觀。
2、通過在具體生活情境中對遺傳圖譜的分析，歸納伴性遺傳的特點，逐步發(fā)展推理、概括等科學(xué)思維能力。
3、通過分析具體生活情境,運用伴性遺傳知識解決生活實踐中的問題，促進知識遷移能力發(fā)展。
4、通過對不同伴性遺傳病例的分析，形成優(yōu)生優(yōu)育的觀念和關(guān)注遺傳病、預(yù)防遺傳病的社會責任。
教學(xué)
重難點
教學(xué)重點：
1、紅綠色盲的遺傳特點分析。
2、運用伴性遺傳理論分析解決實踐中的相關(guān)問題。
教學(xué)難點：
運用伴性遺傳理論分析解決實踐中的相關(guān)問題。
教學(xué)
方法
發(fā)現(xiàn)法、討論法、講授法
教具
準備
藍色濾光片、磁貼教具、EN5互動課件
課時
安排
本節(jié)課共設(shè)計為兩課時。
第一課時：主要完成任務(wù)：1.什么是伴性遺傳？2.分析X、Y的傳遞規(guī)律，歸納伴Y遺傳的特點。3.分析紅綠色盲的遺傳方式。4.遺傳圖解分析，歸納伴X隱性遺傳的特點。5.類比伴X隱性遺傳的特點歸納伴X顯性遺傳的特點。
第二課時：主要講述伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用，探討其它的伴性遺傳實例及應(yīng)用和有關(guān)系譜圖的解題方法和規(guī)律總結(jié)。
教學(xué)
思路
基本問題 學(xué)習目標 評價任務(wù)
任務(wù)一：解釋伴性遺傳中的“性”是性別還是性染色體。
1. 什么是伴性遺傳？

概述性染色體上的基因傳遞和性別相關(guān)聯(lián)的特點。
教學(xué)
思路
對常見的伴性遺傳病，能根據(jù)雙親的表型對后代的患病概率做出預(yù)測，并提出優(yōu)生的建議。
任務(wù)五：設(shè)置問題情境，嘗試運用伴性遺傳理論解決生活和生產(chǎn)實踐中的問題。
關(guān)注生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，運用伴性遺傳知識解決生產(chǎn)實踐中的問題。
3.伴性遺傳理論在實踐中有什么應(yīng)用？
2.伴性遺傳有什么特點？
運用演繹推理，對位于性染色體上的基因的特點分析和歸納。
任務(wù)二：分析X、Y的傳遞規(guī)律，歸納伴Y遺傳的特點。
任務(wù)三：分析紅綠色盲的遺傳方式。
任務(wù)四：遺傳圖解分析，歸納伴X隱性遺傳的特點。
任務(wù)四：類比伴X隱性遺傳的特點歸納伴X顯性遺傳的特點。
第一課時
學(xué)習
任務(wù)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
情境
引入
創(chuàng)設(shè)情境
以《憶江南》中的兩句古詩詞和自制短視頻展示蕪湖的美，而在色盲的眼中這世界是另一種美。介紹三原色紅、綠、藍講述色盲的類型并展示幾種類型色盲眼中的世界的圖片。
課件展示紅綠色盲測試圖片，進行紅綠色盲測試，判斷自己的色覺是否正常。
并讓學(xué)生用藍色濾光片看色盲測試圖片和道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲時觀察的粉色的花，最大程度的還原紅綠色盲眼中的世界。
傾聽、思考，學(xué)生討論并積極回答。
用藍色濾光片觀察，對比使用前后圖片的差異，感受色盲眼中的不一樣的世界。
通過創(chuàng)設(shè)情境，古詩詞和短視頻展示蕪湖的美，滲透傳統(tǒng)文化，也感受家鄉(xiāng)的美。
藍色濾光片的使用能最大程度還原紅綠色盲眼中的世界，體驗紅綠色盲眼中世界的另一種美，不歧視色盲。
伴性遺傳的概念
展示紅綠色盲的發(fā)病率和回顧果蠅白眼遺傳的特點，發(fā)現(xiàn)遺傳和性別有關(guān)聯(lián)，引出伴性遺傳的概念。課件展示伴性遺傳的概念。
通過數(shù)據(jù)和回顧舊知，感知伴性遺傳和性別相關(guān)聯(lián)。
對伴性遺傳有初步的了解，為后續(xù)歸納遺傳特點作準備。
X、Y染色體的傳遞規(guī)律
情境一：
假如大家現(xiàn)在是遺傳咨詢師，現(xiàn)在正在開展免費遺傳咨詢服務(wù)，可電話咨詢也可以現(xiàn)場咨詢。
播放自制的來電視頻：模擬咨詢來電，播放咨詢內(nèi)容。并梳理咨詢的問題。男方家三代單傳，家族中有紅綠色盲患者，他想咨詢:1.他們已經(jīng)生育兩個女兒了，再生一個兒子，幾率有多大？
2.如果生兒子，孩子患紅綠色盲的幾率有多大？
展示人類染色體組型圖，
提問：1.人類男性和女性的性染色體組成有什么區(qū)別？
2、生男生女的秘密是什么？
遺傳圖譜分析生男生女的秘密，并歸納X和Y染色體的傳遞規(guī)律。
學(xué)生思考、回答相關(guān)問題。
男女的性別決定由性染色體決定。
學(xué)生總結(jié)：
（一）X染色體的傳遞規(guī)律：
1.女性的兩條X染色體分別來自她的父親和母親，其中一條傳給她的兒子。
2.男性的X染色體來自于他的母親 ，傳給他的女兒。
（二）Y染色體的傳遞規(guī)律:父傳子，子傳孫。
創(chuàng)設(shè)生活情境，自制的來電視頻，模擬電話咨詢，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
了解國家三胎政策，糾正生活中生不了兒子原因歸結(jié)于女性的錯誤認識，初步形成對生男生女的原因進行科普的社會責任感。
分析生男生女的秘密，總結(jié)X和Y染色體的傳遞規(guī)律，為后面理解伴性遺傳的特點鋪墊。
伴Y遺傳的特點
通過生男生女的秘密，歸納出Y染色體的傳遞特點是父傳子，子傳孫。
問：若基因位于染色體上，若致病基因位于Y染色體上，則該遺傳病的傳遞特點上。
學(xué)生觀察外耳道多毛癥遺傳系譜圖并結(jié)合Y染色體的傳遞規(guī)律，歸納伴Y遺傳的特點。
根據(jù)Y染色體的傳遞規(guī)律和家系圖，分析歸納特點。
探究紅綠色盲基因的位置
根據(jù)情境中男方的描述，繪制其家族紅綠色盲系譜圖，介紹遺傳系譜圖并進行遺傳分析：
提問：1紅綠色盲是顯性基因，還是隱性基因控制?
2.紅綠色盲基因位于x染色體上，還是Y染色體上?
教師提示：利用演繹推理法排除紅綠色盲基因不位于Y染色體上。得出結(jié)論紅綠色盲的遺傳方式為伴X隱性遺傳。
問：若紅綠色盲基因是位于X染色體上的隱性基因，男、女的基因型有幾種？
學(xué)生觀察分析系譜圖，回答紅綠色盲基因可能的位置情況 ？
1.常染色體。
2.Y染色體
3.X染色體
4.X和Y染色體的同源區(qū)段(無特殊說明，暫不考慮，感興趣的同學(xué)可以課下探究）。
思考分析嘗試利用演繹推理得出結(jié)論。
通過分析紅綠色盲家系圖，運用提出問題、做出假設(shè)、演繹推理和實驗驗證的分析方法得出紅綠色盲是伴X染色體隱性遺傳。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。了解有關(guān)家系圖的一般分析方法。
歸納伴X染色體隱性遺傳（紅綠色盲）的遺傳特點
情境二:
如現(xiàn)在你們是遺傳咨詢師，今天坐診時來了六組家庭要進行咨詢。請你對他們的子女是否患病做出判斷，并利用遺傳圖解向他們解釋。
家庭一：女正?！聊姓?br>家庭二：女攜帶者×男正常
家庭三：女色盲×男正常
家庭四：女正?！聊猩?br>家庭五：女攜帶者×男色盲
家庭六：女色盲×男色盲
教師演示家庭二的遺傳圖解，并強調(diào)遺傳圖解的書寫要求。要求學(xué)生分析家庭三、四、五。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)紅綠色盲遺傳的特點，也就是伴X 隱性遺傳的特點。介紹除了紅綠色盲外，幾種常見的伴X隱性遺傳病。
回到課前的情境一中的問題，根據(jù)遺傳系譜圖分析他們的孩子患色盲的幾率有多大？
學(xué)生分析,對每組家庭子女患病情況進行統(tǒng)計，總結(jié)紅綠色盲遺傳的特點，進而歸納伴X隱性遺傳的特點。
人群中男患者比女患者多。
女患者的父親和兒子是患者，男正常母親和女兒正常。
角色扮演遺傳咨詢師的情境，增加知識建構(gòu)的趣味性。引導(dǎo)學(xué)生畫遺傳圖譜，建構(gòu)概念。
引導(dǎo)學(xué)生展示、觀察、討論、糾錯，學(xué)會畫遺傳圖解。
歸納伴X染色體顯性遺傳（抗維生素D佝僂病）的遺傳特點
情境三：
六組家庭要進行抗維生素D佝僂病有關(guān)咨詢。請你對他們普及一下抗維生素D佝僂病的相關(guān)知識，并對他們子女是否患病做出判斷，建議學(xué)生運用類比伴X染色體隱性遺傳的特點總結(jié)伴X染色體顯性遺傳的特點。
家庭一：男正常×女正常 (純合子）
家庭二：男正?！僚＃s合子）
家庭三:男正?！僚颊?br>家庭四：男患者×女正常(純合子）
家庭五：男患者×女正常（雜合子）
家庭六:男患者×女患者
教師總結(jié)學(xué)生回答。
學(xué)生通過類比伴X隱性遺傳病的分析過程分析伴X顯性遺傳的特點。
1.人群中女患者比男患者多。
2.女正常其父親兒子正常，男患者的母親和兒子是患者。
運用類比的方法學(xué)生主動去探究伴X染色體顯性遺傳的特點，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。
伴性遺傳的應(yīng)用
指導(dǎo)生產(chǎn)實踐
情境四：情境表演，兩位同學(xué)表演情景劇。農(nóng)場經(jīng)營者和遺傳咨詢師的對話解決實際生產(chǎn)實踐問題。
問題：現(xiàn)有公雞ZBZB ,ZBZb，ZbZb和母雞ZBW,ZbW,選擇哪種雜交組合，可以在雛雞時根據(jù)毛色判斷出性別。
指導(dǎo)優(yōu)生優(yōu)育
假如有一位血友病患者女性，經(jīng)手術(shù)治療，使其凝血功能全部恢復(fù)正常，他的丈夫正常，他們想生一個不患病的孩子，你給她的建議是什么？（生女兒，手術(shù)治療只是改變了她的表型，并未改變她的基因型。）相信在不久的將來經(jīng)過基因治療，可以從根本上治療他們的疾?。B透優(yōu)生的相關(guān)知識，避免遺傳病的發(fā)生。
學(xué)生根據(jù)遺傳系譜圖分析、推理、計算得出結(jié)論，并給出優(yōu)生的意見。
繪制遺傳圖解，分析討論。
培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，進行知識遷移，并能運用信息解決真實情境中的問題，讓學(xué)生學(xué)會承擔社會責任。并在具體情境中運用知識，利用伴性遺傳知識解決生活實踐中的問題，實現(xiàn)知識的遷移。
課堂
小結(jié)
回顧本節(jié)課的知識。
復(fù)習鞏固的同時，形成知識體系。
有助于系統(tǒng)掌握伴性遺傳的類型及特點。
作業(yè)
布置
完成學(xué)案上的課后訓(xùn)練。
板書
設(shè)計
第2章 第3節(jié) 伴性遺傳
一、伴性遺傳的概念
二、伴性遺傳的常見類型及遺傳特點
（一）X、Y染色體的傳遞規(guī)律
1.X染色體的傳遞規(guī)律：
（1）女性的兩條X染色體分別來自父親和母親，其中一條傳給她的兒子
（2）男性的X染色體來自于他的母親 ，傳給他的女兒
2.Y染色體的傳遞規(guī)律:父傳子，子傳孫
（二）伴性遺傳的常見類型及遺傳特點
1.伴Y 遺傳的遺傳特點：父傳子，子傳孫（傳男不傳女）
2.伴X隱性遺傳（紅綠色盲）的遺傳特點：
（1）紅綠色盲的基因型和表型
（2）六種婚配方式
（3）遺傳圖解
（4）紅綠色盲（伴X隱性遺傳）的特點：
①男患者多于女性
②女患者的父親和兒子是患者
男正常其母親和女兒都正常
伴X顯性遺傳（抗抗維生素D佝僂?。┑倪z傳特點：
（1）抗抗維生素D佝僂病的基因型和表型
（2）伴X顯性遺傳（抗抗維生素D佝僂?。┑倪z傳特點
①女患者多于男患者
②男患者的母親和女兒是患者
女正常其父親和兒子都正常
三、伴性遺傳的應(yīng)用
課后
訓(xùn)練
1.下列關(guān)于人類遺傳病的說法錯誤的是（ ）
A．X染色體上的隱性基因決定的遺傳病，若母親患病，兒子一定患此病
B．X染色體上的隱性基因決定的遺傳病，若父親患病，女兒一定患此病
C．X染色體上的顯性基因決定的遺傳病，若母親患病，兒子不一定患此病
D．X染色體上的顯性基因決定的遺傳病，患者的雙親中至少有一方是患者
2.如果科學(xué)家通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)成功改造了某男性血友病的造血干細胞，使其凝血功能全部恢復(fù)正常。那么，他與女性攜帶者婚后所生子女中（ ）
A．兒子、女兒全部正常B．兒子、女兒中各一半正常
C．兒子全部有病，女兒全部正常D．兒子全部正常，女兒全部有病
3．下圖為人類某單基因遺傳病的遺傳系譜圖。下列敘述不正確的是（ ）
A．若該病為常染色體隱性遺傳病，則4號個體是雜合體的概率為0
B．若該病為常染色體顯性遺傳病，則2號個體與3號個體的基因型相同的概率為1
C．若該病為X染色體隱性遺傳病，則1號和2號夫婦再生一個兒子患病的概率為1/2
D．若該病為X染色體顯性遺傳病，則1號和2號夫婦再生一個患病女兒的概率是1/4
教學(xué)
反思
教前反思
本著在教學(xué)中落實生物核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，設(shè)計了相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。下面就本節(jié)課做如下反思：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用自制大美蕪湖短視頻和詩詞引入，滲透傳統(tǒng)文化，感受家鄉(xiāng)的美。為了讓學(xué)生體驗紅綠色盲眼中的世界，用藍色濾光片最大程度的還原紅綠色盲眼中的世界，注重學(xué)生的過程性體驗。生物來源于生活，導(dǎo)入環(huán)節(jié)講述了學(xué)生生活中關(guān)注的關(guān)于紅綠色盲的知識，到最后將所學(xué)應(yīng)用與具體的生活情境，體現(xiàn)生物服務(wù)于生活。導(dǎo)入部分是學(xué)生感興趣的知識點，但耗時過長。
2、本節(jié)課的內(nèi)容多，為了將“感知現(xiàn)象—特點歸納—分析例證—構(gòu)建概念”這樣的教學(xué)主線清晰，在進行單元教學(xué)設(shè)計時 ，將性別決定的方式，X、Y的同源和非同源區(qū)段等相關(guān)知識放在了第二節(jié)基因在染色體上。伴性遺傳的實踐應(yīng)用沒有完成，內(nèi)容主線上稍顯不完整。
3、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為了更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用了電話咨詢和情境表演的形式，調(diào)動學(xué)生積極的情緒。
4、通過演繹推理法，得出紅綠色盲的遺傳方式為伴X隱性遺傳。重點講述伴X隱性遺傳后，學(xué)生運用類比的方式總結(jié)伴X顯性遺傳的特點。對幾種伴性遺傳病的特點進行討論和分析，并嘗試寫出遺傳圖解，可使學(xué)生有較多的思維體驗，在探索中既獲取知識，又掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

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第3節(jié) 伴性遺傳

版本： 人教版 (2019)

年級： 必修2《遺傳與進化》

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