部編版一年級(jí)下冊 15?文具的家?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)“具、次〞等 13個(gè)生字和斤字旁 1個(gè)偏旁，會(huì)寫“文、次〞等 7個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，讀好人物對話。3.初步養(yǎng)成保護(hù)文具的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“包〞字的筆順書寫規(guī)那么；觀察插圖聯(lián)絡(luò)生活，體會(huì)心情，讀好對話。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 同學(xué)們，今天老師想給你們介紹一位好朋友，猜猜他是誰？〔橡皮〕今天呀，橡皮想帶著我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她的好朋友，大聲叫出他們的名字。〔鋼筆、轉(zhuǎn)筆刀、鉛筆、圓規(guī)〕橡皮和他的好朋友們有一個(gè)共同的名字，他們叫什么呢？〔文具〕今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)文具的課文，齊讀課題。2. 學(xué)習(xí)“文〞字和“具〞字〔1〕師：首先我們來看看文具的“具〞這個(gè)字，你有沒有什么好方法記住他呢？預(yù)設(shè) 1：“真〞字減去十字頭〔減一減的方法〕預(yù)設(shè) 2：寫的時(shí)候注意中間有三橫。師：誰能給它找個(gè)小伙伴？給“具〞字組詞。〔2〕給“文〞字組詞。〔3〕把“文〞字送回家。仔細(xì)觀察“文〞在田字格中的位置，學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。和老師一起書空“文〞和“具〞。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。師：請同學(xué)們標(biāo)清楚自然段序號(hào)，再大聲自由朗讀課文，考慮一下：文中提到的兩個(gè)人物分別是誰？〔貝貝和媽媽〕2.認(rèn)讀生字詞。找學(xué)生讀、齊讀、開小火車讀、男女生分開讀。3.學(xué)習(xí)AABB式詞語，學(xué)生舉例。4.運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。〔加一加、減一減、換一換〕三、精讀課文，養(yǎng)成習(xí)慣1.齊讀第 1、2自然段，說一說：你有過丟東西的經(jīng)歷嗎？2.師：讓我們來看看貝貝的媽媽又是怎么說的呢？用橫線畫出來貝貝說的話，波浪線畫出媽媽說的話。〔兩位同學(xué)讀出來媽媽和貝貝的話〕3.仔細(xì)觀察媽媽和貝貝的表情，結(jié)合課文，說說媽媽和貝貝的心情是怎樣的。預(yù)設(shè)：媽媽：驚訝、責(zé)備；貝貝：無奈、疑惑。分角色朗讀。4.師：看來這個(gè)問題也不是小問題，挺難解決的，貝貝不知道，媽媽不理解。你知道貝貝的橡皮哪去了嗎？猜一猜。那么怎樣才能不發(fā)生這樣的事情呢？讓我們一起聽一聽貝貝媽媽的建議吧！生齊讀，考慮“家〞這個(gè)字在這一自然段中出現(xiàn)了幾次？〔3次〕前兩次指的是誰的家？〔貝貝的家〕第三次指的是誰的家？〔文具的家〕師：孩子們，媽媽的話你讀懂了嗎？貝貝放學(xué)回哪？回家。文具的家是什么呀？文具盒。5.生考慮：貝貝是怎么把文具送回家的？從哪些地方可以看出貝貝對文具的保護(hù)？在這一段中找出關(guān)鍵的詞語。〔每天、仔細(xì)、檢查、所有〕6.師：從那以后，貝貝的文具再也沒丟過，我們也有這些壞習(xí)慣，我們該怎么做呢?〔生談自己的方法〕7.上學(xué)的時(shí)候，除了文具我們還會(huì)帶哪些物品？〔預(yù)設(shè)：水杯、書本、書包〕我們來到學(xué)校，除去文具，我們該如何整理、歸類這些物品呢？他們的家在哪呢？〔預(yù)設(shè)：水杯的家是柜子、書本的家是桌洞、書包的家是柜子〕四、老師范寫，指導(dǎo)練習(xí)1.學(xué)生看“次、找、讓〞3個(gè)字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生說說寫時(shí)要注意什么。(1)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“次〞和“讓〞都是左窄右寬，“找〞和“讓〞都是左右一樣高。(2)關(guān)注“次〞和“找〞撇畫的穿插，“讓〞橫畫的穿插。2.老師邊指導(dǎo)邊示范，學(xué)生右手食指書空。3.學(xué)生描紅一遍，寫一遍，老師巡視指導(dǎo)。五、學(xué)以致用，檢驗(yàn)結(jié)果師：馬上就要下課了，請把書桌上的文具送回家，把他們放在適宜的位置。〔學(xué)生把鉛筆放在文具盒里，書本放在桌洞里。)板書設(shè)計(jì)文具的家?文具的家?評測練習(xí)一、辨字組詞。丟〔〕干〔〕安〔〕目〔〕去〔〕平〔〕字〔〕具〔〕二、照樣子，寫一寫。平平安安〔AABB〕三、排詞成句1、露出 全家人 微笑 舒心2、書包 文具 家 是 的四、模擬寫一寫鉛筆盒是文具的家。1. 書櫥是〔  〕的家。 2. 〔  〕是〔  〕的家。五、課內(nèi)閱讀貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。從此，每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。1.從選文中找出以下詞語的近義詞。細(xì)心—〔  〕朋友—〔 〕2.貝貝想起來了，〔  〕是文具的家。 A.文具盒   B.教室3.選文中“所有的小伙伴〞指的是什么呢?請寫一寫。 ?文具的家?課后反思?文具的家?這篇課文符合一年級(jí)孩子的開展特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來教學(xué)，會(huì)起到較好的效果。一、這篇課文配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖觀察媽媽和貝貝的表情和動(dòng)作，結(jié)合自己媽媽對自己丟東西時(shí)的態(tài)度，用詞語來形容媽媽和貝貝的心情，引導(dǎo)學(xué)生說完好的句子，鍛煉他們的語言表達(dá)才能。每個(gè)同學(xué)想法不一樣，但多位同學(xué)交流，說出自己的看法，開闊了同學(xué)們的思路。二、?新課程標(biāo)準(zhǔn)?中具有獨(dú)立閱讀的才能，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)。讀好對話是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，特別是 3、4、5自然段對話的形式，在整節(jié)課中指導(dǎo)朗讀，先是學(xué)生自由讀，然后加上表情和動(dòng)作讀，再分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過朗讀體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和興趣。并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)文具的好習(xí)慣。缺乏之處：整堂課我牽引的問題可能比擬多，學(xué)生質(zhì)疑受限，主動(dòng)性不夠，過渡性的語言不夠簡練。在寫字時(shí)應(yīng)給與學(xué)生評價(jià)，沒有拿出專門的時(shí)間在講臺(tái)上讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生的字。在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)應(yīng)該有針對性的評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)語言不夠豐富。學(xué)生讀得還不夠充分，應(yīng)該讓學(xué)生多讀?？傊?，在不斷反思中，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。 

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14 文具的家

版本： 人教部編版

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