教學(xué)基本信息
課題
§5.3人類遺傳病 第1課時
學(xué)科
生物學(xué)
學(xué)段： 高中
年級
一年級
教材
書名：生物學(xué)必修2遺傳與進化
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年 9 月
教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對不同疾病的病因分析,能理解遺傳病的物質(zhì)基礎(chǔ)，能舉例說出人類常見遺傳病的類型,培養(yǎng)學(xué)生的比較、分類和概括能力。
2.通過對遺傳病調(diào)查方案的設(shè)計完善，認(rèn)同科學(xué)的研究方法是獲取科學(xué)數(shù)據(jù)的重要手段。
3.通過探討遺傳病的檢測和預(yù)防，關(guān)愛遺傳病患者，參與社會事務(wù)的討論,做出理性解釋。
教學(xué)重點：
1.人類常見遺傳病的類型
2.人類遺傳病的檢測和預(yù)防方法
教學(xué)難點：
開展及組織好人類遺傳病的調(diào)查活動
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生活動
素養(yǎng)發(fā)展
說出遺傳病的定義
比較不同疾病，根據(jù)病因進行分類：遺傳病和非遺傳病。
培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、概括能力。
舉例說出遺傳病的類型和特點
遺傳病的類型有哪些？是否所有的遺傳病都有致病基因？人類遺傳病只與遺傳物質(zhì)有關(guān)嗎？
培養(yǎng)學(xué)生進一步認(rèn)識人類遺傳病的物質(zhì)基礎(chǔ)。
嘗試遺傳病的調(diào)查方法
對某種遺傳病的調(diào)查方案進行修正和完善。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。
探討遺傳病的檢測和預(yù)防措施
探討不同時期的對應(yīng)措施以及作用，對基因檢測帶來的爭議做出理性的判斷。
關(guān)注社會議題；形成關(guān)愛生命的觀念。
課后作業(yè)
概念檢測，拓展應(yīng)用。
概念理解應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)
主要教學(xué)活動
設(shè)計意圖
引入新課
1.“肥胖”能不能遺傳的討論。
2.提供學(xué)生比較熟悉的疾病名稱，組織學(xué)生，根據(jù)已有知識，對疾病進行比較和分類，判斷哪些屬于遺傳病，哪些不屬于遺傳病，并說出分類的依據(jù)。
3.老師給予評價、補充，總結(jié)出遺傳病的定義：人類遺傳病通常是指由遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病。
引起學(xué)生興趣，引出什么是遺傳病的討論，這是本節(jié)首先要解決的問題。
從病因的角度，初步形成人類遺傳病的概念。
新知學(xué)習(xí)
1.組織學(xué)生閱讀教材，并思考和回答以下問題：遺傳病的類型有哪些？是否所有的遺傳病都有致病基因？人類遺傳病只與遺傳物質(zhì)有關(guān)嗎？結(jié)合孟德爾遺傳規(guī)律和伴性遺傳的知識，舉例說明這幾種人類遺傳病的特點。
2.通過白化病、多指、色盲、抗維生素D佝僂病等幾種疾病的比較、分類，學(xué)習(xí)單基因遺傳病的特點。
3.出示多基因遺傳病的病例：青少年型糖尿病、哮喘、冠心病、原發(fā)性高血壓等。教師直接講解“多基因遺傳病”。由兩對或兩對以上等位基因控制的遺傳病。每對基因之間沒有明顯的顯隱性關(guān)系，單獨作用微小，但各對基因的作用有累積效應(yīng)。特點包括：在群體中發(fā)病率比較高、受環(huán)境影響大、家族聚集。遺傳病常表現(xiàn)為先天性、家族性，需要對三者進行區(qū)別。
4.出示唐氏綜合征患者的相貌和染色體組成。教師講解患者的癥狀——智力低于常人，身體發(fā)育遲緩，表現(xiàn)出特殊面容。引導(dǎo)學(xué)生觀察染色體組成的特殊之處——21號染色體有三條。
5.從減數(shù)分裂的角度分析染色體數(shù)目異常的原因。以XXY作為例子進行分析。
6.展示貓叫綜合征的患者及相應(yīng)的染色體組成。教師講解致病原因——染色體缺失，并引申到染色體結(jié)構(gòu)變異均可能導(dǎo)致遺傳病。
總結(jié)染色體異常遺傳病的概念——由染色體數(shù)目變異或結(jié)構(gòu)變異引起的遺傳病，也叫染色體病。
7.調(diào)查遺傳病方案的修正完善。包括目的、范圍、性狀、結(jié)果等幾個方面
8.遺傳病的檢測和預(yù)防。從結(jié)婚、生育、孕后、嬰兒出生前后各個階段都可以進行檢測和預(yù)防，有效預(yù)防了遺傳病的發(fā)生。分別學(xué)習(xí)遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷、禁止近親結(jié)婚、適齡婚育等手段的作用。
9.基因檢測、基因治療、基因組編輯等新技術(shù)帶來的利與弊的討論。
通過閱讀教材，利用已有知識對遺傳病的特點進行分類、歸納，進一步深入理解遺傳病。
培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的比較、分類、歸納、應(yīng)用能力。
在學(xué)習(xí)了單基因遺傳病的定義后，利用概念遷移，容易理解多基因遺傳病的定義。
通過觀察、比較染色體數(shù)量，認(rèn)同染色體數(shù)量改變會導(dǎo)致遺傳病。
理解染色體數(shù)量變化的原因。
通過實例，了解染色體結(jié)構(gòu)改變會導(dǎo)致遺傳病。
科學(xué)的調(diào)查方法是獲取科學(xué)數(shù)據(jù)的重要手段。
根據(jù)已有的生物學(xué)知識了解、認(rèn)同、理解各種手段的作用和原理；給學(xué)生普及健康教育，形成關(guān)愛生命的觀念。
通過討論，發(fā)展學(xué)社的批判性思維能力，從不同的角度看待問題。發(fā)展學(xué)生的“社會責(zé)任”。
小結(jié)提升
由于遺傳物質(zhì)改變而導(dǎo)致的疾病叫做人類遺傳病。
人類遺傳病包括單基因遺傳病、多基因遺傳病以及染色體異常遺傳病三種類型。
調(diào)查遺傳病的發(fā)病率應(yīng)在人群中隨機調(diào)查，調(diào)查遺傳病的遺傳方式應(yīng)在患病家系中調(diào)查。
遺傳病的檢測和預(yù)防包括遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷等手段。
認(rèn)同人類遺傳病具有物質(zhì)基礎(chǔ)；發(fā)展批判性思維；認(rèn)同科學(xué)技術(shù)兩面性。
課后作業(yè)
填寫概念圖；概念理解基礎(chǔ)上進行選擇題的解答。
對人類遺傳病從病因，到檢測，到預(yù)防形成整體認(rèn)知。

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第3節(jié) 人類遺傳病

版本： 人教版 (2019)

年級： 必修2《遺傳與進化》

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