若您為此資料的原創(chuàng)作者，認為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識產(chǎn)權(quán)，請掃碼添加我們的相關工作人員，我們盡可能的保護您的合法權(quán)益。
觀察南京市最低氣溫的溫度計圖，你知道南京市這一天最低氣溫是多少嗎？出示小資料：溫度計是測量溫度最常用的工具。我國在計量溫度時，一般用“℃”作單位，“℃”讀作攝氏度。西方一些國家常用“℉”作單位，“℉”讀作華氏度。在溫度計上，一般用左邊的刻度表示攝氏度，用右邊的溫度表示華氏度。你能讀出南京市這一天最低氣溫是多少嗎？觀察三亞市和哈爾濱市最低氣溫的溫度計圖，想一想，三亞市和哈爾濱市的最低氣溫與0℃相比是高還是低？各是多少攝氏度？生交流后引導學生思考：看溫度是在零上還是在零下，要以什么作標準？小結(jié)：以0℃作標準，比0℃高的是零上溫度，比0℃低的是零下溫度。像這樣具有相反意義的兩個量，可以分別用正數(shù)和負數(shù)來表示。三亞市的最低氣溫是零上20攝氏度，可以記作“+20℃”；哈爾濱市的最低氣溫是零下20攝氏度，可以記作“－20℃”。“+20”讀作正二十，這里的“+”叫正號；“－20”讀作負二十，這里的“－”叫作負號。“+20℃”和“－20℃”的含義相同嗎？小結(jié)：“+20℃”表示零上20℃，“－20℃”表示零下20℃，它們是具有相反意義的量。2、探究例2你能看圖說出珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地比海平面高或低多少米嗎？
你能說說這幅圖表示的意思嗎？師生交流后出示小資料：表示山脈、峽谷等的高度，通常以平均海平面為標準，比海平面高多少米，就是海拔正多少米；比海平面低多少米，就是海拔負多少米。圖中珠穆朗瑪峰的高度比海平面高8844.4米，就稱為海拔正8844.4米，記作+8844.4米；吐魯番盆地比海平面低155米，就稱為海拔負155米，記作－155米。觀察上面的5個數(shù)。想一想，如果要把這些數(shù)分分類，可以怎樣分？小結(jié)：+20、+8844.4這樣的數(shù)都是正數(shù)；－20、-155這樣的數(shù)都是負數(shù)；0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。討論：你在生活中見過負數(shù)嗎？你知道它們表示的含義嗎？交流后教師強調(diào)：我們以前學過的數(shù)，除0之外，都是正數(shù)。寫正數(shù)是，它的前面的“+”可以省略不寫。 讓學生通過交流發(fā)現(xiàn)零上和零下的含義和表示方法，從而認識了正負數(shù)的含義。 讓學生了解到正負數(shù)是表示相反意義的量，0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。 課堂檢測三自主練習：1、先讀一讀，再把下面各數(shù)填入合適的圈內(nèi)，-5 +26 8 -40 -120 +103 0正數(shù) 負數(shù)
2、讀一讀下面的溫度，說說哪個是正數(shù)，哪個是負數(shù)。
3、寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)。 課堂練習的設置是對正負數(shù)的認識。 總結(jié)提升課堂小結(jié)：談談你這節(jié)課的收獲：板書設計負數(shù)的初步認識（一）“+20℃”表示零上20℃，“－20℃”表示零下20℃，它們是具有相反意義的量。+20、+8844.4這樣的數(shù)都是正數(shù)；－20、-155這樣的數(shù)都是負數(shù)；0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。我們以前學過的數(shù)，除0之外，都是正數(shù)。寫正數(shù)是，它的前面的“+”可以省略不寫。本課作業(yè)1、 某市去年個季度的平均氣溫如下表，把它們在溫度計上表示出來。 
2、 說一說你生活中見過的負數(shù)，你知道它們表示的含義嗎？ 本課教育評注（實際教學效果及改進設想）
這是一份數(shù)學五年級上冊一 負數(shù)的初步認識公開課教學設計及反思，共3頁。
這是一份蘇教版一 負數(shù)的初步認識教案，共4頁。教案主要包含了探究例1等內(nèi)容，歡迎下載使用。
這是一份蘇教版五年級上冊一 負數(shù)的初步認識教學設計，共4頁。教案主要包含了情境引入，自主探索，鞏固練習，全課總結(jié)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
注冊成功
資料籃
在線客服
添加在線客服
獲取1對1服務
官方微信
關注“教習網(wǎng)”公眾號
打開微信就能找資料
賽課定制
添加在線客服
獲取1對1定制服務
職稱咨詢
添加在線客服
獲取1V1專業(yè)指導服務
免費福利
