1.1負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（一） 年級(jí)五學(xué)科數(shù)學(xué)主題負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）主備教師 課型新授課時(shí)1時(shí)間 導(dǎo)學(xué)教師 教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫(xiě)方法，并能正確的進(jìn)行讀、寫(xiě)。2. 使學(xué)生在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，獲得一些成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義。及其讀寫(xiě)方法。導(dǎo)學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷解決生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫(xiě)方法，并能正確的進(jìn)行讀、寫(xiě)。導(dǎo)學(xué)步驟導(dǎo)學(xué)行為（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)學(xué)教師復(fù)備回顧舊知，引出新課一、導(dǎo)入新課同學(xué)們見(jiàn)過(guò)溫度計(jì)嗎？哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的溫度計(jì)？通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 新知探索                     例題精講一、探究例1：從圖中你看到了什么？想到了什么？溫度計(jì)顯示的是某一天3個(gè)城市的最低氣溫。觀察南京市最低氣溫的溫度計(jì)圖，你知道南京市這一天最低氣溫是多少嗎？出示小資料：溫度計(jì)是測(cè)量溫度最常用的工具。我國(guó)在計(jì)量溫度時(shí)，一般用“℃”作單位，“℃”讀作攝氏度。西方一些國(guó)家常用“℉”作單位，“℉”讀作華氏度。在溫度計(jì)上，一般用左邊的刻度表示攝氏度，用右邊的溫度表示華氏度。你能讀出南京市這一天最低氣溫是多少嗎？觀察三亞市和哈爾濱市最低氣溫的溫度計(jì)圖，想一想，三亞市和哈爾濱市的最低氣溫與0℃相比是高還是低？各是多少攝氏度？生交流后引導(dǎo)學(xué)生思考：看溫度是在零上還是在零下，要以什么作標(biāo)準(zhǔn)？小結(jié)：以0℃作標(biāo)準(zhǔn)，比0℃高的是零上溫度，比0℃低的是零下溫度。像這樣具有相反意義的兩個(gè)量，可以分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示。三亞市的最低氣溫是零上20攝氏度，可以記作“+20℃”；哈爾濱市的最低氣溫是零下20攝氏度，可以記作“－20℃”。“+20”讀作正二十，這里的“+”叫正號(hào)；“－20”讀作負(fù)二十，這里的“－”叫作負(fù)號(hào)。“+20℃”和“－20℃”的含義相同嗎？小結(jié)：“+20℃”表示零上20℃，“－20℃”表示零下20℃，它們是具有相反意義的量。2、探究例2你能看圖說(shuō)出珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地比海平面高或低多少米嗎？你能說(shuō)說(shuō)這幅圖表示的意思嗎？師生交流后出示小資料：表示山脈、峽谷等的高度，通常以平均海平面為標(biāo)準(zhǔn)，比海平面高多少米，就是海拔正多少米；比海平面低多少米，就是海拔負(fù)多少米。圖中珠穆朗瑪峰的高度比海平面高8844.4米，就稱(chēng)為海拔正8844.4米，記作+8844.4米；吐魯番盆地比海平面低155米，就稱(chēng)為海拔負(fù)155米，記作－155米。觀察上面的5個(gè)數(shù)。想一想，如果要把這些數(shù)分分類(lèi)，可以怎樣分？小結(jié)：+20、+8844.4這樣的數(shù)都是正數(shù)；－20、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)；0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。討論：你在生活中見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)嗎？你知道它們表示的含義嗎？交流后教師強(qiáng)調(diào)：我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)，除0之外，都是正數(shù)。寫(xiě)正數(shù)是，它的前面的“+”可以省略不寫(xiě)。                      讓學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)零上和零下的含義和表示方法，從而認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)的含義。                            讓學(xué)生了解到正負(fù)數(shù)是表示相反意義的量，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。                        課堂檢測(cè)三自主練習(xí)：1、先讀一讀，再把下面各數(shù)填入合適的圈內(nèi)，-5     +26    8  -40   -120   +103    0正數(shù)                 負(fù)數(shù)    2、讀一讀下面的溫度，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是正數(shù)，哪個(gè)是負(fù)數(shù)。3、寫(xiě)出5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù)。   課堂練習(xí)的設(shè)置是對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。    總結(jié)提升課堂小結(jié)：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲：板書(shū)設(shè)計(jì)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）“+20℃”表示零上20℃，“－20℃”表示零下20℃，它們是具有相反意義的量。+20、+8844.4這樣的數(shù)都是正數(shù)；－20、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)；0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)，除0之外，都是正數(shù)。寫(xiě)正數(shù)是，它的前面的“+”可以省略不寫(xiě)。本課作業(yè)1、  某市去年個(gè)季度的平均氣溫如下表，把它們?cè)跍囟扔?jì)上表示出來(lái)。  2、   說(shuō)一說(shuō)你生活中見(jiàn)過(guò)的負(fù)數(shù)，你知道它們表示的含義嗎？ 本課教育評(píng)注（實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想）   

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小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)電子課本

一 負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

版本： 蘇教版

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