?10.2歸去來兮辭（并序）（第一課時）

教學目標：1、借助工具書，了解作者、背景及辭這一文體的特點；
2、通過梳理文章內(nèi)容，掌握序言部分文言字詞；（重點）
3、通過進一步分析課文內(nèi)容，了解作者辭官歸田的原因。（難點）
教學過程：
一、導入新課，出示課題。
早在1600多年前一位中國的詩人給我們描述了一個理想的烏托邦的社會，那是一個沒有壓迫、沒有剝削的社會——桃花源。他就是陶淵明。陶淵明是一個才華橫溢的詩人，又是一個理想主義者?？涩F(xiàn)實的黑暗把他那“大濟蒼生”的壯志擊得粉碎。達則兼濟天下，窮則獨善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路。今天我們來學習他一篇與官場訣別，同上層社會分道揚鑣的宣言書，也是表白他隱士情懷最好的一篇散文。（板書課題）
二、出示目標，明確任務。
1、了解作者、背景及辭這一文體的特點；
2、梳理文章內(nèi)容，掌握序言文言字詞；（重點）
3、分析課文內(nèi)容了解作者辭官歸田的原因。（難點）
三、學生自學，獨立思考。
閱讀課文《歸去來兮辭》，圈點勾畫出自己不理解、不懂的字、詞、句。
四、自學指導，緊扣教材。
自學指導（一）：（6分鐘）
1、了解作者、背景、文學常識
2、梳理序言，注意文言字詞
?自學指導（二）：（6分鐘）
1、概括序言的主要內(nèi)容。
2、本文在序中對作者辭官歸隱的原因作了交代，其歸隱的原因是什么？表層原因和根本原因分別是什么？
五、自學展示，精講點撥。
（一）1、作者：陶淵明（365-427），晉宋時期文學家。一名潛，字元亮。私謚靖節(jié)先生。自號“五柳先生”。潯陽柴桑（今江西九江）人。在家族中，他既欽敬曾祖陶侃的積極進取，又特別贊賞外祖孟嘉的沖淡自然。思想中融入了儒道兩種精神?！?br /> 作品：陶淵明長于詩文辭賦。他的作品有兩類題材：描繪田園美景，寄托他潔身自好的高潔志趣；
寄寓抱負，多悲憤慷慨之音。
寫作背景：陶淵明今存詩歌125首，其中四言詩9首，五言詩116首。后代批評家常用質(zhì)樸、平淡、自然評價陶詩的風格，稱其為“田園詩人”。田園詩的鼻祖，隱逸詩人之宗
本文是晉安帝義熙元年（405）十一月，四十一歲的陶淵明辭去彭澤令回家時所作。這是作者最后一次出仕，做了八十幾天的彭澤令。陶淵明歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當時郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪！”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。在歸隱后又寫了《歸園田居》組詩，在這組詩里更顯示出作者心志。這篇文章就是其回歸田園之初激動欣喜之情的自然流露。
2、我家貧窮，種田不能夠自給。孩子很多；米缸里沒有存糧。維持生活所需的一切，沒有辦法解決。親友大都勸我去做官，我心里也有這個念頭，可是求官缺乏門路。正趕上有奉使外出的差事，地方大吏以愛惜人才為美德，叔父也因為我家境貧苦，（替我設法）被委派到小縣作官。
那時社會上動蕩不安，心里懼怕到遠地當差。彭澤縣離家一百里，公田收獲的糧食，足夠造酒飲用，所以就請求去那里。等到過了一些日子，便產(chǎn)生留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。那是為什么？本性崇尚自然，不是勉強得來的；饑寒雖然來得急迫，但是違背本意去做官，身心都感痛苦。過去為官做事，都是為了吃飯而役使自己。于是惆悵感慨，深深有愧于平生的志愿。
只想著等到秋收以后，便收拾行裝連夜離去。不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世，去吊喪的心情像駿馬奔馳一樣急迫，自己請求免去官職。自立秋的第二個月到冬天，在職共八十多天。因辭官而順隨心愿，寫了一篇文章，題叫《歸去來兮》 。這時候正是乙巳年（晉安帝義熙元年）十一月。
（二）1、質(zhì)性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違己交病。于是悵然慷慨，深愧平生之志。
尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。
2、一是“質(zhì)性自然，非矯厲所得”；二是“饑凍雖切，違己交病”；三是“于是悵然慷慨，深愧平生之志”；四是“尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職”。
六、 課堂小結，構建思維導圖。




















《歸去來兮辭》是陶淵明辭官歸隱之際與上流社會公開決裂的政治宣言。文章以絕大篇幅寫了他脫離官場的無限喜悅，想象歸隱田園的無限樂趣，表現(xiàn)了作者對大自然和隱居生活的向往和熱愛。
七、 整理知識，背誦記憶。
詞類活用
①名詞作動詞：
樂琴書以消憂 （琴，書：名詞用作動詞，彈琴，讀書） 或棹孤舟（棹：槳，這里用作動詞，用槳劃）
策扶老以流憩（策：名詞作動詞，拄著）
②名詞作狀語：
園日涉以成趣（日：名詞作狀語，每天） 時矯首而遐觀（時：名詞作狀語，常常）
情在駿奔（駿：名詞作狀語，像駿馬） 當斂裳宵逝（宵：夜晚，這里用作狀語，在晚上）
八、當堂訓練，鞏固運用。
1.《歸去來兮辭》中詩歌正文照應小序中“皆口腹自役”的一句是“-----------------，--------------------?！?br /> 2.《歸去來兮辭》詩中對過去進行否定，對未來抱有希望的兩句詩“-----------------，--------------------?！?br /> 3. 《歸去來兮辭》詩中陶淵明用“-----------------，--------------------?！笔菍v史和現(xiàn)狀的對比否定了過去肯定了現(xiàn)在。
九、課后作業(yè)
1、把新授課所學的內(nèi)容再看一遍。
2、把新授課所涉及的該背誦的內(nèi)容背會，默寫一遍，交給課代表，課代表交給老師。
3、把本節(jié)課的錯題上錯題本。
4、把本節(jié)課沒做完的題做完。
5、把所有資料上的題做完，預習下節(jié)課的內(nèi)容。
十、教學反思：







時間： 課型：新授課 課時：2 主備人：
第三單元第10.1課 歸去來兮辭（第二課時）
教學目標：1.通過閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，掌握第一到四段文言字詞；（重點）
2.通過分析課文內(nèi)容，深刻體味作者鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情，品讀其人生之趣。（難點）
教學過程：
一、導入新課，出示課題。
上節(jié)課我們學習了《歸去來兮辭》了解了序言部分的內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習，梳理第一到四段內(nèi)容。（板書課題）
二、出示目標，明確任務。
1.梳理文章內(nèi)容，掌握第一到四段文言字詞；（重點）
2.分析課文內(nèi)容，深刻體味作者鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情，品讀其人生之趣。（難點）
三、學生自學，獨立思考。
閱讀課文《歸去來兮辭》，圈點勾畫出自己不理解、不懂的字、詞、句。
四、自學指導，緊扣教材。
自學指導（一）：（8分鐘）
1、解讀第一段，注意文言字詞，后四句用了什么手法，體現(xiàn)作者什么樣的心情？
2、解讀第二段，注意文言字詞，本段中哪些意象最能表現(xiàn)作者志趣？
?自學指導（二）：（6分鐘）
1、解讀第三段，注意文言字詞，陶淵明隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣,從哪些方面可以看出?
2、解讀第四段，注意文言字詞，結尾處兩句話“聊乘化以歸盡,樂夫天命復奚疑”是否是悲觀消極的思想?
五、自學展示，精講點撥。
（一）1.翻譯：歸去吧，田園快要荒蕪了，為什么不回去呢？既然自己的心智受到形體的役使，那么為什么還要如此的傷感失意而獨自悲哀呢？我認識到過去所做的錯事已經(jīng)無法
挽回，但知道未來的事還來得及彌補。我確實已走入迷途，但不算太遠，現(xiàn)在已經(jīng)覺悟到如今歸田是對的，以前出仕是錯的。船在水里輕快地飄蕩，微風吹動者我的衣裳。向行人打聽前面的路程，只恨晨光朦朧，天還不亮。
手法：后四句運用了寓情于景、情景交融的手法。
心情：用舟輕快、風吹衣的飄逸來表現(xiàn)自己歸居田園的輕松愉快，形象而富有情趣，有很強的感染力。
表現(xiàn)了作者乘舟返家途中輕松愉快的心情。
2.終于看到自己簡陋的家門，我高興的向前飛奔。家童歡快的迎接，孩子們都在門口等候。庭院中的小路已經(jīng)長滿了野草，松樹和菊花還依舊保持著原有的風貌。帶著孩子們進入屋里，美酒已經(jīng)滿觴。我端起酒杯自斟自飲，觀賞院子里的樹木，我感到非常愉快。
倚著南窗寄托自己傲然自得的情懷，深深感到這簡陋狹小之地也可以使人安樂。門經(jīng)常關著，每天到園子里散散步，興味無窮，自有樂趣。扶著手杖走走停停，到處游息，不時抬頭眺望遠景。運氣自然而然從山洞漂浮而出，卷飛的鳥兒也知道回到巢中。日光漸漸暗淡，太陽將要落山，我還手撫著孤松，流連徘徊不愿離去。
三徑、松菊、景翳翳、孤松、云無心、鳥、知還
（二）1. 歸來吧，我要與世俗斷絕交游。既然世俗的一切都和我的情志相違背，再出游又能追求些什么呢？跟親人們談話使人愉快，彈琴讀書又能夠消愁解憂。農(nóng)人告訴我春天到了，將要去西邊的田地耕作。有時候駕著小蓬車，有時候劃著孤舟，既要探尋曲折幽深的溝壑，又要經(jīng)過高低不平的山丘。樹木欣欣向榮的生長，泉水涓涓流淌。我真羨慕自然界萬物各得其時，生機勃勃，感嘆自己的一生將告終。
和親戚們談家常、彈琴讀書、準備勞作、駕車出游
2. 算了吧，人寄身世上，一生又能有多少時光？為什么不能隨著自己的心意任其自然或去或留呢？榮華富貴不是我所追求的，升入仙界也沒有希望。愛惜那良辰美景，我獨自去游覽欣賞。或者放下手杖去除草培苗。登上東邊山崗我放聲長嘯，傍著清澈的溪流我吟詠歌唱。姑且順其自然了結一生吧，樂天安命，還有什么可猶疑彷徨的呢？
陶淵明順應自然，樂夫天命超生死有別于“立德”“立功”留名于世的儒學家，也有別于煉丹學道求長生的道學家。這里邊有他遺世獨立、超脫生死的曠達樂觀精神；他追求“真我”“本我”，以求保存它的社會政治理想和人格價值；也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒；更多的是他執(zhí)著追求理想的一種表現(xiàn)。
六、課堂小結，構建思維導圖。

















七、整理知識，背誦記憶。
“以”的用法
A、既自以心為形役 （介詞。使、讓。） B、舟遙遙以輕飏 （表修飾?！岸保?br /> C、農(nóng)人告余以春及 （介詞。把） D、樂琴書以消憂（連詞。來，表目的。）
E、聊乘化以歸盡（連詞，表順承。然后） F、園日涉以成趣（連詞，表結果。）
G、木欣欣以向榮（連詞，表修飾?！岸保? H、問征夫以前路（拿）
八、當堂訓練，鞏固運用。
1、《歸去來兮辭》用“-----------------，--------------------?！北憩F(xiàn)歸程的輕松愉快，心靈得到了極大的釋放。
2、《歸去來兮辭》寫陶淵明回家后看到的自然環(huán)境的兩句是“-----------------，--------------------”。
3、歸去來兮辭中寫陶淵明回到家中精神得到了自然的寄托身形得到了得到了很大的安慰的兩句是“-----------------，--------------------
九、課后作業(yè)1、把新授課所學的內(nèi)容再看一遍。
2、把新授課所涉及的該背誦的內(nèi)容背會，默寫一遍，交給課代表，課代表交給老師。
3、把本節(jié)課的錯題上錯題本。
4、把本節(jié)課沒做完的題做完。
5、把所有資料上的題做完，預習下節(jié)課的內(nèi)容。
十、教學反思：

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