?第二單元

單元概述


本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元。圍繞提問策略，依次編排了三篇精讀課文，一篇略讀課文，一篇習(xí)作和一個語文園地。《一個豆莢里的五粒豆》講述了豆莢成熟裂開后，五粒豆所經(jīng)歷的不同生活，其中著重描寫了第五粒豌豆給小女孩帶來的生機和活力，引導(dǎo)學(xué)生能針對課文局部和整體大膽提問；《夜間飛行的秘密》主要講述了蝙蝠能在夜里安全飛行的秘密和飛機能安全夜航的秘密，引導(dǎo)學(xué)生從多角度提問，擴大提問范圍；《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篩選對理解課文最有幫助的問題。略讀課文《蝴蝶的家》講述“我”為雨中的蝴蝶深感擔(dān)憂，不斷找尋蝴蝶的家而最終無果，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用提問策略進(jìn)行提問，并嘗試解決問題。本次習(xí)作的主題是“小小‘動物園’”，要求學(xué)生通過把家人想象成某種動物，寫出家人最突出、最明顯的特點。本次語文園地安排了四個板塊的內(nèi)容。

1．正確認(rèn)讀、書寫本單元的生字、詞語。
2．閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己
的問題。篩選出對理解課文有幫助的問題，并試著解決問題。
3．習(xí)作要求能抓住家人與動物的相似之處，寫出家人的特點。
4．語文園地要求學(xué)生結(jié)合閱讀體驗，梳理學(xué)到的提問策略；利用形聲字的特點識記生字，豐富積累，體會句子的表達(dá)效果。

重點
1．正確認(rèn)讀、書寫本單元的生字、詞語。
2．閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。
難點
篩選出對理解課文有幫助的問題，并試著解決問題。

《一個豆莢里的五粒豆》 2課時
《夜間飛行的秘密》 2課時
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》 2課時
《蝴蝶的家》 1課時
習(xí)作：小小“動物園” 2課時
語文園地 2課時

5　一個豆莢里的五粒豆

本文是一篇童話故事，主要講述了豆莢成熟裂開后，五粒豆飛到廣闊世界中所經(jīng)歷的不同生活。課文重點描寫第五粒豆的神奇經(jīng)歷，它落進(jìn)頂樓窗子下一個長滿青苔的裂縫里，慢慢發(fā)芽、開花，帶給病床上的小女孩生機和活力。

小學(xué)生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學(xué)習(xí)和體會人物的情感有很好的幫助。

1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解安徒生的童話。
2．引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊積極思考，提出自己的問題。

【知識與技能】
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。
3．能借助問題理解課文內(nèi)容。
【過程與方法】
1．通過自主閱讀提出自己的問題，然后小組交流互相啟發(fā)提出更多的問題并嘗試解決問題。
2．分角色朗讀，體會童話魅力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。

重點
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。
難點
能借助問題理解課文內(nèi)容。

教師：準(zhǔn)備安徒生的童話讀本、圖片、多媒體課件。
學(xué)生：課前查閱安徒生的童話及相關(guān)信息。

2課時

第一課時


1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。
3．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語言、內(nèi)心活動，體會各自的性格特點。

重點
正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
難點
1．閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。
2．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語言、內(nèi)心活動，體會各自的性格特點。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，每個人都有自己的志向，你的志向是什么呢？為了實現(xiàn)志向，你是怎樣努力的？
生說說自己的志向，并說明自己是怎樣努力的。
師：每個人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現(xiàn)了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。(板書：一個豆莢里的五粒豆)
2．全班交流作者的資料，課件出示補充。
二、初讀感知，提出問題
1．學(xué)生自主認(rèn)讀生字、詞，借助工具書理解不懂的詞語。
2．快速默讀課文，圈出不理解的地方，寫下自己的問題。
3．小組交流，整理歸并問題，形成問題清單。
4．教師總結(jié)提問角度：可針對課文的整體和局部提出問題。
三、反復(fù)誦讀，整體感知
1．先自己朗讀課文，體會童話中五粒豌豆的語言及內(nèi)心活動。然后分角色朗讀課文。
2．五粒豌豆分別有怎樣的志向？它們最后的結(jié)局是怎樣的？
明確：第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了
第二粒豌豆：直接飛進(jìn)太陽里去——落到了水溝里
第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來——也被鴿子吃掉了
第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——給生病的小女孩帶來生命的曙光
3．從課文對五粒豌豆的描寫中，我們能體會到它們各自具有怎樣的性格特點？
明確：第一粒：自信，理想遠(yuǎn)大；第二粒：驕傲，自高自大；第三、四粒：踏實，滿于現(xiàn)狀；第五粒：平淡，隨遇而安。

一個豆莢里的五粒豆
第一?！圾澴映缘袅?br /> 第二?！涞搅怂疁侠?br /> 第三、四?！脖圾澴映缘袅?br /> 第五?！o生病的小女孩帶來生機
第二課時

1．能借助問題理解課文內(nèi)容。
2．在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會故事蘊含的道理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

重點
能借助問題理解課文內(nèi)容。
難點
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會故事蘊含的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)探究
問題導(dǎo)入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。
課件出示問題，學(xué)生回答。
1．五粒豌豆各自的志向是什么？它們最后的結(jié)局是怎樣的？
2．五粒豌豆各自的性格特點是怎樣的？
3．你最喜歡哪粒豌豆？為什么？
二、精讀感悟，深入剖析
1．自由朗讀課文。
2．回顧上節(jié)課提出的問題，復(fù)習(xí)提問的角度。
(可針對課文的局部和整體提出自己的問題)
3．學(xué)生討論交流：
(1)小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現(xiàn)了什么？這個發(fā)現(xiàn)對小女孩來說有什么作用？
明確：第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當(dāng)豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。
(2)第五粒豌豆是怎樣長大的？它對小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響？(生自主交流，全班匯報)
(3)讀完課文，同學(xué)們有什么感受？請大家結(jié)合前面四粒豌豆的結(jié)局說一說。
明確：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結(jié)局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給生病的小女孩帶來了希望和快樂。生命的意義在于創(chuàng)造價值，第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。
三、拓展延伸
想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢？(生自由發(fā)揮想象，各抒己見)

一個豆莢里的五粒豆
第五粒豌豆小女孩
　　　　　　　↓　　　　　↓
　

課堂是學(xué)生活動的陣地，是學(xué)生的主戰(zhàn)場。因此，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生是必須要做到的。在本課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，相互討論解決問題。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我通過巡回指導(dǎo)，及時評價指正學(xué)生的問題。這樣既能讓學(xué)生成為課堂主體，又能對學(xué)生掌握知識的情況有詳細(xì)的了解。6　夜間飛行的秘密

課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)實驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并利用飛機上雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路類似，引導(dǎo)我們了解了飛機安全夜航的秘密。

這是一篇科學(xué)小品文，由于學(xué)生對于仿生學(xué)缺少了解，課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，制作資料卡片。有條件的教師可以準(zhǔn)備有關(guān)仿生學(xué)的圖片或制作相關(guān)課件，在課中或課尾適當(dāng)穿插，增強教學(xué)的趣味性，開闊學(xué)生的視野。

【知識與技能】
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．學(xué)會從不同角度提問。
3．能借助問題理解課文內(nèi)容。
【過程與方法】
為讓學(xué)生弄清楚蝙蝠探路的秘密和雷達(dá)的工作原理，可以選用填表法、畫圖法、填空法。
2．還可以創(chuàng)設(shè)“仿生學(xué)科普知識展覽”的情境，讓學(xué)生當(dāng)“小小講解員”上臺介紹，下面的“觀眾”現(xiàn)場提問。
【情感、態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究周圍事物的興趣。

重點
學(xué)會從不同角度提問。
難點
能借助問題理解課文內(nèi)容。

教師：蝙蝠夜間飛行的視頻，飛機夜里飛行的圖片，多媒體課件。
學(xué)生：課前搜集有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，制作資料卡片。

2課時
第一課時

1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．學(xué)會從不同角度提問。
3．理解蝙蝠能在夜間安全飛行的秘密。

重點
分小組整理問題清單，學(xué)會從不同角度提問。
難點
理解蝙蝠在夜間飛行的秘密。

一、激趣導(dǎo)入
1．多媒體出示蝙蝠在夜里飛行的視頻和飛機在夜空中飛行的圖片。
2．質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道蝙蝠和飛機分別能在夜里飛行的秘密嗎？想知道答案，那就快去今天要學(xué)的課文《夜間飛行的秘密》中一探究竟吧！(板書課題：夜間飛行的秘密)
二、初讀課文，了解大意
1．自讀課文，排除字詞障礙。
2．教師檢查生字和讀課文的情況。
3．默讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
4．學(xué)生反饋：說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、默讀課文，提出問題
1．回顧提問方法，自讀提問。
回顧在前面一課學(xué)到的提問方法，我們可以從課文的整體或局部來提出問題，并嘗試從更多角度去提出問題。
2．梳理問題，形成問題清單。
學(xué)生討論交流：
(1)無線電波和超聲波是一樣的嗎？
(2)為什么課文沒有寫后兩次實驗？
(3)生活中有哪些發(fā)明是受到動物啟發(fā)的？
生：第一個問題是針對課文內(nèi)容來提問的。無線電波和超聲波不一樣，從課文中我們可以發(fā)現(xiàn)雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波，它們在傳播的過程中遇到障礙物就會反射回來。
生：第二個問題是從課文寫法上來提問的。因為三次實驗除了在實驗方式上有所不同外，其實驗環(huán)境、實驗原理、實驗步驟都是相同的，而這些內(nèi)容在第一次實驗時都已經(jīng)交代清楚了，在此基礎(chǔ)上如果再寫后兩次實驗，就顯得重復(fù)啰嗦了。
生：第三個問題是從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗提出的。生活中受到動物啟發(fā)的發(fā)明有聲吶、蠅眼照相機、電子蛙眼等。
3．教師小結(jié)：閱讀課文可以從內(nèi)容、寫法、啟示等角度提出問題。
四、研讀課文，重點釋疑
師：科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的呢？
1．學(xué)生自由閱讀第4～5自然段，分小組討論交流。
2．小組梳理總結(jié)，列出表格。
科學(xué)家做了三次實驗，實驗情況如下：
實驗次數(shù)
實驗方法
實驗結(jié)果
實驗證明
1
蒙眼睛
鈴鐺一個

也沒響
不靠眼睛


2
塞耳朵
鈴鐺響個

不停
靠耳朵


3
封嘴巴
鈴鐺響個

不停
靠嘴巴


3.得出結(jié)論：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是靠耳朵和嘴巴配合起來探路的。
4．用圖示的方式畫出蝙蝠探路圖。

五、布置作業(yè)
自主學(xué)習(xí)課后閱讀片段材料，學(xué)會運用本課學(xué)到的提問策略，在閱讀后從材料的內(nèi)容、寫法、啟示等多角度提出問題，再在小組內(nèi)討論交流。

夜間飛行的秘密
從不同角度提出問題：內(nèi)容、寫法、啟示等
第二課時

1．能借助問題理解課文內(nèi)容。
2．理解飛機夜間能夠安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究周圍事物的興趣。

重點
能借助問題理解課文內(nèi)容。
難點
理解飛機夜間能夠安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究周圍事物的興趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)知道了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。那么飛機是怎樣做到安全夜航的呢？今天我們一起尋找答案。
二、合作學(xué)習(xí)，突破重點
1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠探路和雷達(dá)探測到底有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀第7～8自然段。
2．小組代表反饋交流。
教師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測障礙物的方法，請學(xué)生填空。
雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的(　　)。
雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的(　　)。
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的(　　)。
3．指導(dǎo)朗讀第7～8自然段，讓學(xué)生自己設(shè)置一兩個問題，并自行解決。教師對學(xué)生的自行提問及解答要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價，要多多鼓勵基礎(chǔ)較差的學(xué)生。
三、總結(jié)全文
1．指名朗讀全文。
2．教師小結(jié)：本文揭示了飛機夜間安全飛行的秘密和蝙蝠探路的秘密，啟發(fā)我們在今后的學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會觀察，多留心自然界的生物。
3．學(xué)完全文后，你有什么感想？(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類的智慧，啟發(fā)學(xué)生觀察生活，試著進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造。)
四、拓展延伸
1．通讀全文，說說你從文中受到了什么啟示。
2．課外拓展閱讀，了解人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā)。并補充交流仿生學(xué)的資料。
3．根據(jù)仿生學(xué)自己動手設(shè)計一種小發(fā)明。

夜間飛行的秘密
飛機上雷達(dá)的工作原理蝙蝠探路

《夜間飛行的秘密》是一篇淺顯易懂的科普課文。課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出想了解飛機安全夜航的秘密，可從蝙蝠說起；三次實驗揭開蝙蝠夜間飛行的秘密；寫飛機上雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路類似。在設(shè)計教學(xué)時，我注重了以下幾個方面：
首先，突出“從不同角度提問，借助問題理解課文內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點。
其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨立閱讀能力的培養(yǎng)。
再次，適度進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

7　呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

本文主要介紹了20世紀(jì)100年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生探索科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。

本文雖是一篇科技說明文，卻生動形象、文辭斐然。排比、引用等修辭手法的運用令文章增色；作比較、舉例子等說明方法使課文深入淺出，具體可感。教學(xué)本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生體會它們的妙處，并學(xué)著運用于今后的習(xí)作。

本文中心突出，語言通俗易懂，完全可以多給學(xué)生一些閱讀的空間，學(xué)生可以仿照問題清單分類整理提出的問題，進(jìn)行小組交流。教師從旁指點，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

【知識與技能】
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。
3．能借助問題理解課文內(nèi)容。
4．能聯(lián)系生活實際理解課文最后一句話的含義。
【過程與方法】
借助工具書理解課題，對文中詞句存疑的地方要相互交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

重點
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。
難點
1．能借助問題理解課文內(nèi)容。
2．能聯(lián)系生活實際理解課文最后一句話的含義。

教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。

2課時
第一課時

1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．提出問題并分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。

重點
正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
難點
能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。

一、談話導(dǎo)入，發(fā)散思維
1．當(dāng)你按動遙控器看電視的時候，當(dāng)你打開冰箱取冷飲的時候，當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感受到科學(xué)技術(shù)的神奇威力呢？你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來了方便？
(根據(jù)同學(xué)回答，教師小結(jié)。)
2．今天 ，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的文章——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1．自讀課文，標(biāo)記出有疑問的生字新詞。
2．引導(dǎo)解疑，全班討論解答，教師相機點撥。
(1)難點詞釋義：奇跡、出乎意料、依賴、千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧、寄托、洞察、歸根到底。
(2)易混詞區(qū)別：發(fā)明——發(fā)現(xiàn)。
3．整體感知：課文主要講了什么內(nèi)容？可以分為哪幾個部分？
明確：課文主要介紹了20世紀(jì)一百年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程以及給我們生活帶來的巨大變化。
第一部分(第1自然段)：開門見山，點題。
第二部分(第2自然段)：指出科學(xué)技術(shù)對改變?nèi)藗兩畹默F(xiàn)實意義。
第三部分(第3～4自然段)：列舉具體事例進(jìn)行對比，展現(xiàn)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的巨大變化。
第四部分(第5自然段)：進(jìn)一步闡述科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將不斷改善人們的生活。
三、再讀課文，自主交流
1．學(xué)生自由讀課文。
2．回顧前面兩課學(xué)到的提問方法，提出課文中不懂的問題。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生篩選出對理解課文有幫助的問題，小組交流討論。
預(yù)設(shè)：(1)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之前，人類生活是怎樣的？出現(xiàn)之后，人類的生活發(fā)生了怎樣的改變呢？
(2)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來的全是好處嗎？
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1．結(jié)合課前搜集的關(guān)于20世紀(jì)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的資料，與家人、老師或者同學(xué)探討它們給人類生活帶來了怎樣的改變，并將搜集的資料進(jìn)行整理，制作成資料冊。
2．盡可能訪談?wù){(diào)查更多人，了解今天的生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢想。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
提出問題→篩選問題
第二課時

1．能借助問題理解課文。
2．能聯(lián)系生活實際理解課文最后一句話的含義。

重點
能借助問題理解課文。
難點
能聯(lián)系生活實際，理解課文最后一句話的含義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞
1．聽寫部分詞語。
2．同學(xué)之間相互批改訂正。
3．我們剛剛送走的20世紀(jì)是個科技發(fā)達(dá)、呼風(fēng)喚雨、神通廣大的世紀(jì)，請帶著你的理解將課題再讀一讀。
二、品析詞句，感悟科技之奇
1．回顧上節(jié)課學(xué)生疑問，指導(dǎo)解決。教師拋出自己的疑問：為什么20世紀(jì)的成就，文中可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容？
2．學(xué)生小組討論，說明理由。
3．學(xué)生給老師釋疑：(1)詩句的本意。(2)用短暫的“一夜”形容一個世紀(jì)的原因。(3)你能結(jié)合課文，發(fā)揮想象，對這“一夜”的“黑暗”做出具體描述嗎？(4)“千樹萬樹梨花開”在文中指什么？(5)結(jié)合你查找的資料，你認(rèn)為還有哪些“梨花”也競相開放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說出更多類似的科技成就嗎？
4．教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)剬φn文最后一句話的理解。
(可以從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了哪些奇跡，這些奇跡怎樣改善了我的生活方面展開敘述)
三、暢想未來，激起愛科學(xué)之愿
1．英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談“科學(xué)”？你是怎么理解的？請用一句話來表述。
2．暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展，暢談心中的奇思妙想。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
20世紀(jì)　呼風(fēng)喚雨　實現(xiàn)愿望
21世紀(jì)　改天換地　再創(chuàng)奇跡

教學(xué)時，我努力營造輕松和諧的對話氛圍，像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識是不夠的。為了讓學(xué)生在一定的語境中進(jìn)行語言的實踐運用、品讀、想象與表達(dá)，也為了讓語文課堂教學(xué)更真實與扎實，我不僅抓住文中重點句進(jìn)行品析，還設(shè)計了一些說話訓(xùn)練。在一節(jié)課即將結(jié)束之前，我引發(fā)學(xué)生生成新的興奮點——“你有什么樣的奇思妙想”，學(xué)生的思維再一次得到激活，他們在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。通過本次的教學(xué)，學(xué)生的收獲頗多。
8*　蝴蝶的家

本文是一篇言辭優(yōu)美的散文作品，講述“我”為雨中的蝴蝶深感擔(dān)憂，不斷找尋蝴蝶的家而無果，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。文章篇幅短小，行文簡潔，極富童真童趣。全文以問題貫穿，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。

課文篇幅比較短小，線索明晰，語言優(yōu)美，學(xué)生比較喜愛。學(xué)生在本單元前幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)嘗試著養(yǎng)成提出問題并帶著問題思考的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固提問的策略。

本課是一篇略讀課文，在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生綜合運用不同提問策略進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在自主閱讀時，從不同角度提出自己的問題并記錄下來，分類整理，嘗試解決問題，從而加深對課文的理解。

【知識與技能】
1．正確認(rèn)讀本課的生字。
2．能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。
3．能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。
【過程與方法】
1．運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)關(guān)愛弱小生命的情感。

重點
1．正確認(rèn)讀本課的生字。
2．能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。
難點
能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。

教師：多媒體課件。
學(xué)生：搜集蝴蝶的相關(guān)圖片、資料。

1課時


一、談話導(dǎo)入
每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和；家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)
教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，陽光下、花叢中，蝴蝶們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴，下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎？
3.出示第二組詞語：輕盈、斑斕、柔弱。
誰想讀讀這幾個詞？
這幾個詞語都是描寫誰的？(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎？
讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受？
4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？
學(xué)生自由提出質(zhì)疑并解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章，提出問題
1．交流所提出的問題。
2．梳理出有思考價值的問題。
3．整理問題，每小組保留三個問題。
四、帶著問題，初讀課文
1．理解了詞語，我們對課文的理解會有所加強，下面讓我們帶著自己的問題，再次朗讀課文。
2．請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。
五、品讀感悟，理解課文
1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。
2．學(xué)生匯報。
(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢？誰能讀出作者的這種心情。
是?。〈藭r，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀，能把你的感受讀出來嗎？指名讀，然后再齊讀。
(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
預(yù)設(shè)：
①想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。
從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這里可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時在想什么？
③作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是??！這樣輕盈、斑斕、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？
④如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。
此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者此時的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了?！边@句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因為什么為蝴蝶著急了？(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)
①從哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。
②通過自讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶著急了。
③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
(4)讓我們來讀一讀小女孩的話。
(出示第5自然段)
①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？(三個“一定”)
②小女孩連續(xù)說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？
③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？
小結(jié)：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
六、課外拓展
同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。

蝴蝶的家


本課堂在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生自己提出問題，在品讀中思考并解決問題。學(xué)生已能夠運用這種方法學(xué)習(xí)課文，逐步養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。
習(xí)作：小小“動物園”

本單元習(xí)作要求學(xué)生寫家里的人，通過把家人想象成某種動物，寫出家人最突出、最明顯的特點。

學(xué)生對朝夕相處的家人是非常熟悉的，但家里的每個人都有什么特點？他們和哪種動物比較像？這還需要他們好好地想一想。本次寫作指導(dǎo)將以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生從平常的物件、話語中去感受親人的愛和精神世界。

組織學(xué)生討論重點寫好哪些部分，怎樣突出人物的特點等，互相啟發(fā)。習(xí)作前列好寫作提綱，理清寫作思路。

【知識與技能】
1．能抓住家人與動物的相似之處，寫出家人的特點。
2．能主動與同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順的語句，體驗表達(dá)的樂趣。
【過程與方法】
創(chuàng)設(shè)交流情境，激發(fā)學(xué)生的情感，提高寫作水平。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長。

重點
能抓住家人與動物的相似之處，寫出家人的特點。
難點
能主動與同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順的語句，體驗表達(dá)的樂趣。

教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：將家人的特點簡單寫出來。

2課時
第一課時

1．能抓住家人與動物的相似之處，寫出家人的特點。
2．內(nèi)容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。

重點
能抓住家人與動物的相似之處，寫出家人的特點。
難點
表達(dá)自己的真情實感。

一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，其實每個人的內(nèi)心都住著一個小動物，每個小動物也都有不同的個性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。
二、明確要求，選擇內(nèi)容
1．明確習(xí)作要求。
(1)學(xué)生自讀教材中的內(nèi)容，了解習(xí)作的主題和要求。
(2)小組交流，說說你知道了什么。
(3)全班交流，教師點撥，明確要求。
(4)總結(jié)與板書。
主題：小小“動物園”
要求：寫家里的人，通過把家人想象成某種動物，寫出家人最突出、最明顯的特點。
2．交流素材，確定內(nèi)容。
(1)家人和哪種動物比較像？什么地方像？每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣？和組內(nèi)的同學(xué)說一說。
(2)全班交流。交流過程中，學(xué)生互相啟發(fā)，確定寫的內(nèi)容。(如果多數(shù)學(xué)生說的內(nèi)容相似，教師要加以引導(dǎo))
三、整理思路，點撥寫法
1．整理思路，擬寫提綱。
(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。
(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長補短。
(3)學(xué)生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導(dǎo)。(強調(diào)：不要統(tǒng)一學(xué)生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)
2．重點指導(dǎo)，點撥寫法。
(1)怎樣才能寫出家人的特點？
(2)指名學(xué)生回答。在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表情等進(jìn)行描寫。
(3)要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個性與特點。
四、個性表達(dá)，下筆成文
1．學(xué)生動筆寫作，教師巡視，提醒學(xué)生給自己的習(xí)作起個新穎的名字?！?br /> 2．教師巡視中做個別指導(dǎo)或疑難解答。
五、佳作引航
我的“動物園”之家
我家有一個“動物園”，是不是感到很好奇呢？我?guī)闳タ纯窗伞?br /> 走進(jìn)“動物園”，每天都會看到一頭勤勞的“牛”，那就是我的媽媽。有一次，我的媽媽剛上完夜班回來，一看6點多了，她知道我和哥哥今天考試，需要補充營養(yǎng)，于是沒來得及休息就做早飯。每當(dāng)我們放學(xué)回來洗了手坐在飯桌前，飯桌上面已經(jīng)擺上了香噴噴的飯菜，讓我感到好溫暖。但有時媽媽發(fā)起“牛脾氣”來，會讓人喘不過氣。有一次數(shù)學(xué)考試，我因為粗心算錯了兩道題，媽媽對我采取了“錯一罰十”的“政策”。結(jié)果我一著急，又做錯了，就這樣一遍又一遍，直到深夜十一點，這時“瞌睡蟲”又找上門來了，我只好求媽媽：“媽，明天再做吧，我困了?！睕]想到媽媽眼睛一瞪，嚴(yán)厲地說：“不行，今天的事必須今天完成！”沒辦法，我只好堅持把罰的題目做完。這就是我的媽媽。
我家里還有一只特別溫順的“狗”，他每時每刻保護著我們的家，早出晚歸，特別辛苦。他高大的身軀變得消瘦了，瘦得跟他喜歡吃的排骨似的，他為我們這個家犧牲了很多精力。他就是我的爸爸，他就像一條忠誠的狗一樣守護著這個幸福的家。
我呢，是一只“小老虎”。媽媽做的好菜好飯，總是讓我吃個飽，連爸爸都得讓著我。我不但貪吃，還貪睡。記得有一次，鬧鐘已經(jīng)響了好幾遍，我還懶得起床。媽媽硬把我拉起來，可我還想睡，當(dāng)媽媽伸手給我拿衣服時，我又撲騰倒在被子上睡了。結(jié)果那天上學(xué)遲到了，媽媽說我是正宗的“大懶虎”。
這就是我的普通而又幸福的“動物之家”。
點評：這篇習(xí)作分別抓住爸爸、媽媽和“我”的特點寫出了三種動物：狗、牛、老虎。這樣的描寫讓人覺得很有趣味。其中寫媽媽最詳細(xì)，寫媽媽是勤勞的“牛”，又寫了她的“牛脾氣”。而“我”和爸爸的性格特點都是略寫，全文結(jié)構(gòu)緊湊，詳
略得當(dāng)，重點突出。作者善于表達(dá)，突出了一個幸福、溫馨的三口之家。

小小“動物園”
明確要求→擬寫提綱→下筆成文
第二課時

1．能主動與同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順的語句，體驗表達(dá)的樂趣。
2．引導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的基本方法，培養(yǎng)修改、完善習(xí)作的良好習(xí)慣。

重點
能主動與同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順的語句，體驗表達(dá)的樂趣。
難點
培養(yǎng)修改習(xí)作、完善習(xí)作的良好習(xí)慣。

一、回顧要求，談話導(dǎo)入
1．上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)，同學(xué)們也已經(jīng)完成了習(xí)作。下面我們來回憶一下習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)一步完善習(xí)作。
2．根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書習(xí)作要求。
二、互評互改，完善習(xí)作
1．集體評改，回顧方法。
(1)回顧修改習(xí)作的方法，全班交流。
(2)選擇具有代表性的習(xí)作，放到投影儀上，全班同學(xué)針對習(xí)作提出修改意見。(交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標(biāo)點符號的正確使用)
2．自讀自改，完成習(xí)作。
(1)自讀習(xí)作，沒完成的接著寫完整。
(2)讀自己的習(xí)作，按照習(xí)作要求和修改方法修改自己的習(xí)作。
(3)教師巡視指導(dǎo)修改情況。
3．互評互改，完善習(xí)作。
(1)小組內(nèi)互讀互改，提出更好的修改建議。
(2)教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫作重點，評價事例是否具體，表達(dá)情感是否真摯。
三、再次交流，布置作業(yè)
1．指名讀修改后的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生交流改后的感受。
2．布置作業(yè)。
回家后，將習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認(rèn)真改一改。

小小“動物園”
互評互改→完善習(xí)作

在本次習(xí)作教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作的主題和要求、指導(dǎo)學(xué)生擬寫提綱、點撥寫法等幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。課堂上我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，聯(lián)系生活實際，共同討論、交流，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)十分活躍。同時，在評改習(xí)作的過程中，我將集體評改、自主評改和互評互改相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握了修改習(xí)作的方法，收到了很好的教學(xué)效果。
語文園地

本次語文園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊?！敖涣髌脚_”旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)體驗，梳理 學(xué)到的提問策略，懂得在閱讀中自覺運用提問策略，逐步養(yǎng)成敢于提問，善于提問的好習(xí)慣?！白R字加油站”旨在引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點認(rèn)識生字。“詞句段運用”安排了兩項內(nèi)容。一是體會每組兩個句子在表達(dá)上的不同，二是體會自問自答這一表達(dá)方式的效果?！叭辗e月累”編排的是一組與“提問”緊密相關(guān)的古代名句。旨在讓學(xué)生積累名句的同時，進(jìn)一步體會提問的意義。

四年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的綜合性學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)，本次語文園地圍繞提問策略展開交流。旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)體驗，梳理學(xué)到的提問策略，懂得在學(xué)習(xí)交流、閱讀中自覺運用提問策略，逐步養(yǎng)成敢于提問、善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本次語文園地希望學(xué)生能結(jié)合閱讀體驗，梳理學(xué)到的提問策略，以及運用提問策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略。在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上提出問題，歸類自己的問題，選出對閱讀有幫助的問題，進(jìn)行相互交流、學(xué)習(xí)。

【知識與技能】
1．能結(jié)合閱讀體驗，梳理學(xué)到的提問策略，以及運用提問策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略。
2．能借助形聲字的特點，認(rèn)識生字。
3．能體會每組兩個句子在表達(dá)上的不同效果。
4．能體會自問自答的表達(dá)效果。
5．朗讀、背誦有關(guān)提問的名句。
【過程與方法】
先認(rèn)讀、積累字詞，再體會不同句子的表達(dá)效果，最后集中學(xué)習(xí)提問的策略及其意義。課堂上注意講練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行討論交流，互相啟發(fā)，營造積極活躍的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。
【情感、態(tài)度與價值觀】
養(yǎng)成勤于思考、善于提問的習(xí)慣。

重點
1．能借助形聲字的特點，認(rèn)識生字。
2．朗讀、背誦有關(guān)提問的名句。
難點
1．能結(jié)合閱讀體驗，梳理學(xué)到的提問策略，以及運用提問策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略。
2．能體會每組兩個句子在表達(dá)上的不同效果。
3．能體會自問自答的表達(dá)效果。

教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集與提問有關(guān)的古語。

2課時
第一課時

1．借助形聲字的特點，識記生字。
2．能體會每組兩個句子在表達(dá)上的不同效果。
3．能體會自問自答的表達(dá)效果。

重點
借助形聲字的特點，識記生字。
難點
1．能體會每組兩個句子在表達(dá)上的不同效果。
2．能體會自問自答的表達(dá)效果。

一、識字加油站
1．學(xué)生讀每一組生字，讀準(zhǔn)字音。
2．課件出示教材中的生字，引導(dǎo)學(xué)生說說他們的發(fā)現(xiàn)。
明確：第一部分由六組讀音相同的形近字組成。每組漢字的左邊為熟字，右邊為生字。第二部分由三組漢字組成，每一組的兩個生字偏旁相同，讀音和字義不同。
3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師相機指導(dǎo)。
(1)第一部分生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生先根據(jù)形旁猜漢字的意思，再根據(jù)意思組成詞語，最后查工具書驗證。
預(yù)設(shè)：“培”為土字旁，字義可能和土有關(guān)，組詞“培土”，最后通過查工具書知道這個字的本義是給植物或墻、堤等的根基壘土，后引申為幫助和保護人的成長，還可組詞“培養(yǎng)、培育”等。
(2)第二部分生字的學(xué)習(xí)，可以先說說形旁表示的意義，再嘗試通過組詞來理解，最后查工具書驗證。
預(yù)設(shè)：“賬”，通過回憶熟字“財、貨”，猜測帶貝字旁的字可能與錢有關(guān)，組詞“賬本、還賬”，最后查工具書驗證。
4．引導(dǎo)學(xué)生齊讀教材中的生字，教師板書帶拼音的生字，指名學(xué)生組詞。
5．教師適當(dāng)擴充形近字，指名學(xué)生組詞。
示例：湖(湖水)　　蛾(飛蛾)　　蒼(蒼白)
糊(　　) 峨(　　) 滄(　　)
二、詞句段運用
(一)讀一讀，體會每組句子在表達(dá)上的不同。
1．學(xué)生自由讀句子，體會每組兩個句子不同的表達(dá)效果。
2．引導(dǎo)學(xué)生分析兩組句子，說說每組句子在表達(dá)上的不同。
明確：第一組中的第一個句子是排比句，“沒有……沒有……沒有……也沒有……”構(gòu)成排比，強調(diào)了當(dāng)時科技落后的狀況，而第二個句子只是簡單地說明。第二組中的第一個句子也是排比句，“……的時候……的時候……的時候……”構(gòu)成排比，強調(diào)了狗在不同情緒狀態(tài)下愛叫的特點，而第二個句子只是一般陳述，沒有第一個句子那樣讓人印象深刻。
3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，把下列句子改成排比句。
(1)我擁有父母的愛、老師的關(guān)懷和同學(xué)們的關(guān)心。
(2)我愛繁花盛開的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。
改寫示例：
(1)我擁有父母的愛，擁有老師的關(guān)懷，擁有同學(xué)們的關(guān)心。
(2)我愛繁花盛開的春天，我愛荷葉田田的夏天，我也愛銀裝素裹的冬天。
4．教師小結(jié)：用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩。
(二)讀下面的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)，再抄寫下來。
1．學(xué)生自由朗讀文中的三個句子。
2．學(xué)生分組交流討論這些句子的特點，教師相機點撥。
明確：這些句子都是設(shè)問句。為了強調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答的修辭手法就是設(shè)問。正確地運用設(shè)問，能引人注意，啟發(fā)思考；突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫一些設(shè)問句，并指名學(xué)生讀一讀自己寫的句子。
示例：故鄉(xiāng)是什么？故鄉(xiāng)是沃土，故鄉(xiāng)是老根。
幸福從哪里來？從人的心里來。
智慧可以用錢買來嗎？不可以。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中多注意一些特殊的句式，并積累下來。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課上我們主要從字詞句方面進(jìn)行了積累，了解了什么是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設(shè)問句的一些知識。課堂上，同學(xué)們認(rèn)真思考、討論，積極回答問題。在交流討論中，我們增進(jìn)了認(rèn)識，加深了理解。

識字加油站　形聲字
詞句段運用　排比、設(shè)問
第二課時

1．能結(jié)合閱讀體驗，梳理學(xué)到的提問策略，以及運用提問策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略。
2．朗讀、背誦有關(guān)提問的名句。

重點
朗讀、背誦有關(guān)提問的名句。
難點
能結(jié)合閱讀體驗，梳理學(xué)到的提問策略，以及運用提問策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略。

一、交流平臺
1．教師引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)課文的方法。
過渡：同學(xué)們，理解課文內(nèi)容的方法有很多，質(zhì)疑問難就是非常不錯的一種。本單元第二、三篇課文的旁邊都給出了幾個問題，這些問題或是關(guān)于課題的，或是關(guān)于課文內(nèi)容的。對于這種理解課文的方法，你們有什么看法呢？這節(jié)課我們就來討論一下。
2．學(xué)生在小組內(nèi)交流，并將交流結(jié)果簡單記錄在本子上。
3．教師指名學(xué)生匯報交流結(jié)果，并給予指導(dǎo)。
對課文提問的方法：
(1)針對課文內(nèi)容提出問題。
(2)從課文的寫法上提出問題。
(3)從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗來提問。
(4)抓住課文中的重點詞句來提問。
(5)針對課文的標(biāo)題提問。
(6)緊扣段落之間的關(guān)系來提問。
4．教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的方法運用到平時的學(xué)習(xí)中。
5．小結(jié)：“學(xué)貴存疑”，疑是知之始，閱讀時只有積極動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并不斷解決問題，才能獲得知識，拓展思維。我們要養(yǎng)成疑則思問的好習(xí)慣，在閱讀時多問幾個為什么，這樣不僅能增強學(xué)習(xí)的興趣，也能讓我們對知識的把握更加透徹。
二、日積月累
1．課件出示“日積月累”中的名句，引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。
好問則裕，自用則小?！渡袝?br /> 博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！抖Y記》
智能之士，不學(xué)不成，不問不知?！醭?br /> 人非生而知之者，孰能無惑？——韓愈
2．引導(dǎo)學(xué)生分組交流這幾句話的意思，并體會其揭示的道理。
3．教師指名學(xué)生說說這幾句話的意思，并給予指導(dǎo)。
過渡：這是幾句與提問有關(guān)的名句，意在告訴我們在學(xué)習(xí)中要善于提問，不斷長進(jìn)。
明確：
◎好問則裕，自用則小。意思是：喜歡問問題就會變得知識淵博，自以為是，不接受別人的意見就會變得狹隘。
◎博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。意思是：要廣泛地學(xué)習(xí)，詳細(xì)地探究，謹(jǐn)慎地思考，明白地辨別，切實地力行。
◎智能之士，不學(xué)不成，不問不知。意思是：有智慧有才能的人，不學(xué)習(xí)就不會有所成就，不提問就不會獲得知識。
◎人非生而知之者，孰能無惑？意思是：人不是生來就懂得知識和道理的，誰能沒有疑惑呢？
4．教師小結(jié)：多學(xué)、多問，這是古人早已用切身經(jīng)歷證明的求學(xué)之道，即便經(jīng)歷時間的洗禮，依然光芒閃耀，給人有益的啟示。我們在以后的學(xué)習(xí)中也要做到凡事多問幾個為什么，多思考，要知道理是于問中揭示的，知是在問中求得的。同學(xué)們在課下也可以多積累一些這方面的名句，感悟其中蘊含的道理，自覺培養(yǎng)善問的好習(xí)慣。
關(guān)于勤學(xué)善問的名句：
善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目。——《禮記》
知而好問，然后能才。——《荀子》
敏而好學(xué)，不恥下問?！墩撜Z》
三、課堂回顧
1．教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們，我們這節(jié)課的內(nèi)容可以用一個字概括，那就是“問”?！敖涣髌脚_”告訴我們“問”的方法，“日積月累”告訴我們“問”的好處。在閱讀時多問，在學(xué)習(xí)中善問，學(xué)識才能長進(jìn)，能力才能提升。相信我們在這節(jié)課中也都深受教益?；蛟S有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中不敢問，不善問，那么從今以后，希望你們都能做敢問、善問的人。
2．引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，并積累“日積月累”中的名句。

交流平臺　提問策略
日積月累　名言積累

學(xué)完本次課四個板塊的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在交流平臺環(huán)節(jié)的表現(xiàn)很活躍，而且準(zhǔn)備得也很充分。但是對“識字加油站”的集中力不夠。下次課時，我要讓學(xué)生意識到“識字加油站”這一板塊主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識字方法的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。在教“詞句段運用”這部分內(nèi)容時，我注重引導(dǎo)學(xué)生親歷自主發(fā)現(xiàn)的過程，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機會，同時加上巧妙的引導(dǎo)和適時的總結(jié)，整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大地調(diào)動起來。

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