【大單元教學(xué)設(shè)計(jì)】部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 第二單元教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

?第二單元奇跡與問(wèn)號(hào)
一、目標(biāo)與內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能認(rèn)識(shí)49個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)41個(gè)字，會(huì)寫(xiě)46個(gè)詞語(yǔ)，能借助形聲字認(rèn)識(shí)生字。
2．能大膽提問(wèn)，并借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容，積累有關(guān)提問(wèn)的名言，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。
3．能感知奇跡與問(wèn)號(hào)間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索自然的興趣。
4．能抓住家人與動(dòng)物的相似之處，寫(xiě)出家人的特點(diǎn)。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
教材內(nèi)容：
●閱讀：
1.《一個(gè)豆莢里的五粒豆》
2.《蝙蝠和雷達(dá)》
3.《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
4.《蝴蝶的家》
●習(xí)作：小小“動(dòng)物園”
●語(yǔ)文園地二
補(bǔ)充資源
1. 《生物的啟示——仿生學(xué)的誕生》
2. 《仿生學(xué)的經(jīng)典例子》
3.《人類(lèi)的老師》
4.視頻《20世紀(jì)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》
5.《奇異的激光》《摩拜單車(chē)》
1.借助形聲字、聯(lián)系生活等方式來(lái)識(shí)字，讀準(zhǔn)“雀”“系”兩個(gè)多音字。
2.閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)從不同角度提出問(wèn)題，幫助理解課文內(nèi)容。
3.能體會(huì)自問(wèn)自答句式的表達(dá)效果。
4.能抓住家人與動(dòng)物的相似之處，寫(xiě)出家人的特點(diǎn)，主動(dòng)分享習(xí)作，修改不通順的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)的樂(lè)趣。
5.積累有關(guān)提問(wèn)的名言，激勵(lì)自己養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明
本單元是圍繞“提問(wèn)”編排的閱讀策略單元，是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)”后的第二個(gè)閱讀策略單元。運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，有助于改變學(xué)生被動(dòng)閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣。圍繞問(wèn)題策略，教材編排了三篇精讀課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》和一篇略讀課文《蝴蝶的家》。四篇課文有童話故事、說(shuō)明性文本和散文，貼近生活又不乏童趣，課后練習(xí)則根據(jù)不同類(lèi)型的文章設(shè)計(jì)問(wèn)題策略，喚醒兒童的提問(wèn)意識(shí)和對(duì)生活、自然和科技的探究興趣。《語(yǔ)文園地二》中的“交流平臺(tái)”“日積月累”編排了與提問(wèn)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受提問(wèn)的意義。
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是一篇童話故事，講述了豆莢成熟裂開(kāi)后，五粒豆飛到廣闊世界中所經(jīng)歷的不同生活。重點(diǎn)描寫(xiě)了第五粒豆的神奇經(jīng)歷，它落進(jìn)頂樓窗子下一個(gè)長(zhǎng)滿青苔的裂縫里，慢慢發(fā)芽、開(kāi)花，帶給病床上的小女孩生機(jī)活力?！厄鸷屠走_(dá)》是一篇說(shuō)明性文本，介紹了科學(xué)家通過(guò)反復(fù)研究，揭開(kāi)了蝙蝠在夜間飛行的原因，并受此啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，使其能在夜間安全地飛行。課文讓人聯(lián)想到更多關(guān)于“仿生學(xué)”的科學(xué)發(fā)明，啟發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》主要介紹了二十世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展現(xiàn)了一幅幅科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)生活的美好畫(huà)面，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的暢想?！逗募摇肥且黄⑽模恼缕绦?，行文簡(jiǎn)潔，又極富童真童趣，講述了“我”為雨中的蝴蝶深感擔(dān)擾，不斷找尋蝴蝶的家而最終無(wú)果的故事，全文以故事貫穿，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生深厚的閱讀興趣。
本單元以“提問(wèn)”貫穿，從大膽提問(wèn)，到學(xué)習(xí)多角度提問(wèn)，借助問(wèn)題理解課文，幫助學(xué)生感受提問(wèn)的價(jià)值在于更好地展開(kāi)閱讀和理解。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)號(hào)與奇跡的關(guān)系，不光要養(yǎng)成閱讀時(shí)提問(wèn)的習(xí)慣，還要敢于在社會(huì)生活方方面面大膽提問(wèn)，要像科學(xué)家一樣勤于思考和提問(wèn)，勇于實(shí)踐，解決問(wèn)題，用“問(wèn)”創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡，為人類(lèi)造福。如何讓學(xué)生善問(wèn)、會(huì)問(wèn)？為了幫助學(xué)生建立真實(shí)生活與課文內(nèi)容的聯(lián)系，以跟著問(wèn)號(hào)朋友走進(jìn)文本，說(shuō)說(shuō)豌豆和女孩的童話故事，一起討論找尋“蝴蝶的家在哪里”的真正意義，感受小小的蝙蝠夜晚飛行藏著大學(xué)問(wèn)，現(xiàn)代科技的發(fā)明創(chuàng)造都從問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，在事物與文字符號(hào)之間建立更加緊密的聯(lián)系。
首先，根據(jù)生活情境調(diào)整了教學(xué)順序。從《語(yǔ)文園地二》的“日積月累”開(kāi)始學(xué)習(xí)，和學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活連接，聯(lián)系生活讀名言，讓學(xué)生自己提問(wèn)明白古人所說(shuō)的每一句話的意思，并知道“提問(wèn)”的價(jià)值。再學(xué)習(xí)兩篇富有童趣的課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》和《蝴蝶的家》。采用自讀、小組交流的方式引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，歸納整理問(wèn)題并作全班交流，從而鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，從多個(gè)角度提問(wèn)，就能破譯隱藏于文字背后的秘密，感受通過(guò)提問(wèn)理解課文內(nèi)容的趣味。學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》兩篇課文，不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文，與同學(xué)分享自己提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)整理，還要超越單元閱讀策略的意圖，在學(xué)生心田潛移默化地滲透對(duì)“問(wèn)號(hào)”價(jià)值的認(rèn)識(shí)——做學(xué)問(wèn)離不開(kāi)問(wèn)，學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)問(wèn)，我們要像科學(xué)家一樣要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，勇于實(shí)踐，就能有新的發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造奇跡。最后落實(shí)語(yǔ)文園地有關(guān)內(nèi)容和習(xí)作的學(xué)習(xí)。
其次，為豐富學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)增加了一些閱讀內(nèi)容。為深入了解《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的閱讀價(jià)值，建議學(xué)生找來(lái)葉君健翻譯的原文來(lái)讀讀。蝙蝠和雷達(dá)里藏著大學(xué)問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生課前閱讀有關(guān)仿生學(xué)的科學(xué)發(fā)明，課堂上小小科普員作介紹。讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，觀看視頻，作深入的了解，以此激發(fā)學(xué)生暢想未來(lái)的興趣。
此外，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，還設(shè)計(jì)了一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。比如，讓學(xué)生靈活運(yùn)用提問(wèn)的名言，用制作書(shū)簽的方式進(jìn)一步記住名言。閱讀課文時(shí)比較兩句話的表達(dá)效果；通過(guò)閱讀做個(gè)“小小科普員”給大家介紹有關(guān)仿生學(xué)”的科學(xué)發(fā)明。這些學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升審美能力、創(chuàng)造能力，讓他們?cè)谌の栋蝗坏膭?dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)和運(yùn)用語(yǔ)言。
二、情境與任務(wù)
(一）學(xué)習(xí)情境
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。帶著問(wèn)號(hào)說(shuō)說(shuō)豌豆和女孩的童話故事，一起討論找尋“蝴蝶的家在哪里”的真正意義。小小的蝙蝠夜晚飛行藏著大學(xué)問(wèn)，現(xiàn)代科技的發(fā)明創(chuàng)造都從問(wèn)題開(kāi)始。珍惜學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，問(wèn)號(hào)可以創(chuàng)造智慧和奇跡。
（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排
1.任務(wù)框架

2.內(nèi)容安排
任務(wù)
課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
不問(wèn)不知
4
語(yǔ)文園地二之“日積月累”
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》
《蝴蝶的家》
奇跡與問(wèn)號(hào)
4
《蝙蝠和雷達(dá)》
拓展閱讀：《生物的啟示——仿生學(xué)的誕生》
《仿生學(xué)的經(jīng)典例子》《人類(lèi)的老師》
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
拓展閱讀《奇異的激光》《摩拜單車(chē)》
視頻欣賞《20世紀(jì)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》
我的問(wèn)號(hào)
3
語(yǔ)文園地二之“識(shí)字加油站”
習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》
（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明
本單元以“奇跡與問(wèn)號(hào)”為主題，整合三個(gè)任務(wù)七個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀、習(xí)作、語(yǔ)文園地等整合在“不問(wèn)不知”“一問(wèn)再問(wèn)，問(wèn)出奇跡來(lái)”“說(shuō)說(shuō)我的問(wèn)號(hào)”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中，通過(guò)閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽提問(wèn)，并學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提問(wèn)，感知提問(wèn)的意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)的習(xí)慣。
第一個(gè)任務(wù)是“不問(wèn)不知”。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)閱讀情境中遇到不懂的知識(shí)要大膽提問(wèn)，知道知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。一是“讀讀又背背，日積又月累”，讓學(xué)生用多讀讀背背關(guān)于“提問(wèn)”的名言，意識(shí)到“提問(wèn)”是一種必要的學(xué)習(xí)方式。二是“讀懂五粒豌豆的故事”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“提問(wèn)”來(lái)讀懂這一篇很長(zhǎng)的課文，體會(huì)故事背后隱藏的人生價(jià)值。三是“蝴蝶的家在哪兒”，先聊聊對(duì)蝴蝶的印象，讓學(xué)生對(duì)蝴蝶滿懷喜愛(ài)之情，然后帶著問(wèn)題讀課文，找資料、看視頻明白蝴蝶的家究竟在哪里，讓學(xué)生感知大自然里還有許多神奇的問(wèn)題等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，從小要養(yǎng)成多問(wèn)，多觀察的習(xí)慣，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩絹?lái)解決問(wèn)題，就會(huì)使自己更有學(xué)問(wèn)。
第二個(gè)任務(wù)是“一問(wèn)再問(wèn)，問(wèn)出奇跡來(lái)”。這一任務(wù)安排了三個(gè)活動(dòng)：一是探究蝙蝠和雷達(dá)的大學(xué)問(wèn)。在閱讀《蝙蝠和雷達(dá)》的過(guò)程中，不僅僅要讓學(xué)生會(huì)認(rèn)讀“啟、障”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“達(dá)、即”等14個(gè)生字，能體會(huì)兩句話不同的表達(dá)效果等，通過(guò)提出問(wèn)題理解課文內(nèi)容，還要讓學(xué)生感知蝙蝠和雷達(dá)這個(gè)故事所體現(xiàn)的科學(xué)家們善于提出問(wèn)題，潛心鉆研，勇于探究，用仿生學(xué)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。二是讀一讀《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科學(xué)與奇跡的關(guān)系，讓學(xué)生深深領(lǐng)悟人類(lèi)的一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都源自人類(lèi)一個(gè)個(gè)奇特的想象，一個(gè)個(gè)奇特的問(wèn)題，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)還將繼續(xù)為人類(lèi)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。
第三個(gè)任務(wù)是“說(shuō)說(shuō)我的問(wèn)號(hào)”。這一任務(wù)設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)：先尋找形聲字里的秘密。讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，猜一猜等方式讓學(xué)生能正確辨析形聲字，幫助學(xué)生記住生字，同時(shí)明白形旁有表義的功能，幫助學(xué)生理解字義。習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》先在輕松的談話氛圍中把學(xué)生帶進(jìn)今天的習(xí)作練習(xí)，通過(guò)形象的圖文，具體的片段，典型的例子，從多維視角，豐富學(xué)生寫(xiě)作的想象能力，讓學(xué)生架構(gòu)使自己家人與動(dòng)物之間的聯(lián)系，解除學(xué)生心中的問(wèn)號(hào)。采用思維導(dǎo)圖清晰地構(gòu)思習(xí)作內(nèi)容，并采用多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生更有效地寫(xiě)好自己的習(xí)作。
本單元的課文體裁各異，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，富有童趣又不乏科學(xué)的神奇，學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生在不斷的提問(wèn)中感受奇跡與問(wèn)號(hào)的關(guān)系，養(yǎng)成珍惜學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，勇于實(shí)踐，解決問(wèn)題，智慧地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造奇跡的美好愿望。
三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明
（一）任務(wù)一不問(wèn)不知
活動(dòng)一讀讀再問(wèn)問(wèn)，日積又月累
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
通過(guò)有趣的闖關(guān)游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)提問(wèn)的名言，讀讀再問(wèn)問(wèn)，在自然輕松的氛圍中理解并積累，明白學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題要善于提問(wèn)，感知提問(wèn)的價(jià)值。并通過(guò)制作卡片、書(shū)簽的方式，贈(zèng)送好友或放在自己經(jīng)?？吹降牡胤剑?lì)自己和他人養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。
建議安排1課時(shí)
1．導(dǎo)入闖關(guān)游戲，激發(fā)提問(wèn)興趣。
同學(xué)們，中華文化博大精深，就像是一個(gè)巨大的寶藏等待咱們的發(fā)掘，接下來(lái)就讓我們跟著問(wèn)號(hào)朋友來(lái)做一個(gè)小組“奪寶游戲”，好不好？有請(qǐng)問(wèn)號(hào)朋友做我們的評(píng)委老師。
2．第一關(guān)：讀準(zhǔn)名言。
出示四句古文及朗讀要求：像古人一樣讀得既正確又有節(jié)奏韻味，在小組內(nèi)練習(xí)。
3．第二關(guān)：你問(wèn)我答。
(1)理解古人說(shuō)的話，看看哪個(gè)組預(yù)習(xí)最充分，是問(wèn)不倒的小古人。在回答他人問(wèn)題時(shí)，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么做預(yù)習(xí)工作的。
好問(wèn)則裕，自用則小：遇到疑難就向別人請(qǐng)教，學(xué)識(shí)就會(huì)淵博精深。
博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之：要博學(xué)多才，就要對(duì)學(xué)問(wèn)詳細(xì)地詢問(wèn)，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。
智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知：即便是聰明智慧的人，也是不學(xué)習(xí)就不會(huì)懂得，不求教就不會(huì)明白的。
人非生而知之者，孰能無(wú)惑：人不是生下來(lái)就懂得道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑惑？
小結(jié)：在大家的一問(wèn)一答之中，明白了這些句子的意思，甚至知道了不同的預(yù)習(xí)方法，順利闖過(guò)了第二關(guān)——知意思。再讀句子，嘗試記住這些句子的意思。
(2)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)其他角度來(lái)對(duì)這些句子提問(wèn)。
這四句古文有什么規(guī)律嗎？（它們都是關(guān)于提問(wèn)的句子，都是鼓勵(lì)我們提問(wèn)的句子。這些句子貫穿歷史的歲月長(zhǎng)河，卻依然熠熠生輝，可見(jiàn)提問(wèn)的重要性。）
（3）拓展積累：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似這樣的句子。
一起讀一讀拓展的有關(guān)提問(wèn)的名言：
善問(wèn)者,如攻堅(jiān)木,先其易者,后其節(jié)目”——《禮記》
知而好學(xué)，然后能才?！盾髯印?br /> 敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。——《論語(yǔ)》
知不足者好學(xué)，恥下問(wèn)者自滿?！猍北宋]林逋
讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。——[清]鄭燮
（4）小結(jié)：通過(guò)提問(wèn)的方式了解了這四句名言的意思和規(guī)律，甚至拓展了新的有關(guān)提問(wèn)的古文句子，這都是提問(wèn)的作用?。】梢?jiàn)平時(shí)要多提問(wèn)，善提問(wèn)，真正做到不懂就問(wèn)！
4．第三關(guān)：能運(yùn)用。
要求：選擇所學(xué)的名言把句子補(bǔ)充完整。
（1）人有疑惑很正常，就像韓愈所說(shuō)：“ ， ?！?br /> （2）“ ， ”出自《尚書(shū)》，意思是遇到疑難就向別人請(qǐng)教，學(xué)識(shí)就會(huì)淵博精深，而自認(rèn)什么都懂，學(xué)識(shí)就會(huì)淺薄。
5．第四關(guān)：巧手秀。
要求：試著做做小書(shū)簽，寫(xiě)上你喜歡的有關(guān)提問(wèn)的名言，還可配上圖畫(huà)，制成小書(shū)簽，送給自己或朋友。
書(shū)簽制作參考：

6．評(píng)選“奪寶游戲”優(yōu)勝小組。
（1）小結(jié)：在“奪寶游戲”的過(guò)程中，讀準(zhǔn)了句子，通過(guò)提問(wèn)的方式了解了這四句古文的意思和規(guī)律，甚至拓展了新的有關(guān)提問(wèn)的古文句子，還做到了學(xué)以致用，希望大家制作的小書(shū)簽?zāi)軙r(shí)時(shí)陪伴大家的學(xué)習(xí)和生活，激勵(lì)自己養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，勇攀知識(shí)的高峰。有請(qǐng)問(wèn)號(hào)朋友評(píng)出今天的“好問(wèn)小博士組”“勤學(xué)小碩士組”“團(tuán)結(jié)小學(xué)士組”分別是哪些小組？
（2）評(píng)選優(yōu)勝小組并頒獎(jiǎng)。
活動(dòng)二讀懂五粒豌豆的故事
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
用問(wèn)題的形式激起學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的想象，引起學(xué)生的好奇，導(dǎo)入新課。這篇童話故事非常長(zhǎng)，在初讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問(wèn)題“五粒豌豆遠(yuǎn)行的不同結(jié)局”，幫助學(xué)生有序地梳理課文，了解故事的大致內(nèi)容。再采用自讀、小組交流的方式引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，歸納整理問(wèn)題并作全班交流，從而鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，從多個(gè)角度提問(wèn)，破譯隱藏于文字背后的秘密。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，老師要有敏銳的捕捉能力，有效組織課堂教學(xué)的能力，要能選擇學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題組織教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷提問(wèn)，感受在課外閱讀中解決問(wèn)題的趣味。
建議安排2課時(shí)
1.想象故事，導(dǎo)入新課。
（1）展開(kāi)想象。
同學(xué)們,你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái),來(lái)到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下將會(huì)有什么故事發(fā)生呢?
（2）導(dǎo)入新課。
丹麥童話作家安徒生又是怎么寫(xiě)的呢？讓我們趕緊跟隨問(wèn)號(hào)朋友來(lái)讀一讀他寫(xiě)的童話故事吧。
2．初讀故事，了解情節(jié)。
（1）讀通課文，想想這篇課文講了一個(gè)什么故事？
（2）說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。
現(xiàn)在你們不看書(shū)，你還記得這個(gè)故事嗎？老師來(lái)考考你們！
①最后那一粒落在了哪里？
（預(yù)設(shè)：頂樓窗臺(tái)下面的一塊舊板子上，一個(gè)長(zhǎng)滿青苔的裂縫里，成了一個(gè)囚犯）
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：青苔裂縫囚犯
這粒豌豆生根發(fā)芽，被小女孩和她的母親發(fā)現(xiàn)了，母親做了什么事？
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：棍子支起來(lái) 窗框盤(pán)繞
②另四粒豆中，三粒的結(jié)局是（被鴿子吃了），還有一粒（掉臟水里，漲得大大的）
③課文的結(jié)局是：小女孩微笑，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：洋溢
④小結(jié)：你看我們一遍就梳理出文章的脈絡(luò)了，所以臉上也都洋溢著笑容，看來(lái)讀得真不錯(cuò)！
3．閱讀課文，我們的研究。
（1）默讀課文，完成思考。
那么長(zhǎng)的課文讀一遍是不是都讀懂了呢？宋代的大儒陸九淵說(shuō):
“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，出示要求：
①讀一讀，積極思考，在你讀不懂的地方提出問(wèn)題，寫(xiě)在即時(shí)貼上；
②貼一貼，問(wèn)題提在哪里，就將問(wèn)題貼在課文相應(yīng)內(nèi)容的右邊；如果
是針對(duì)全文的問(wèn)題，就貼在生字表的后面。
③在組長(zhǎng)的組織下，交流自己的提問(wèn)，無(wú)法解答的問(wèn)題貼在 “小組
問(wèn)題清單”中“針對(duì)文章一部分內(nèi)容提問(wèn)”和“針對(duì)文章整體提問(wèn)”的
相應(yīng)位置，出示“小組問(wèn)題清單”。

（2）小組分享各自的問(wèn)題，并試著分類(lèi)梳理。
對(duì)重點(diǎn)段落（詞句）提問(wèn)（掉到水里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？母親為什么要把一株豌豆苗稱(chēng)為“一個(gè)小花園”呢？課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么……）
對(duì)主要人物提問(wèn)（為什么一粒小小的豌豆能讓小女孩讀生命產(chǎn)生了愉快的想象？為什么小女孩兒會(huì)好起來(lái)……）
對(duì)題目提問(wèn)（為什么安徒生不寫(xiě)“一粒豌豆和小女孩兒”，卻寫(xiě)“一個(gè)豆莢里的五粒豆”……）
對(duì)主要關(guān)系提問(wèn)（為什么伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，小女孩的病就慢慢好了呢……）
（3）小結(jié)：拿到文章，我們就要這樣積極提問(wèn)，主動(dòng)提問(wèn)，可以針對(duì)字、詞、句等細(xì)節(jié)問(wèn)題提問(wèn)，可以針對(duì)題目、關(guān)鍵詞句提問(wèn)、可以這對(duì)童話的結(jié)局提問(wèn)，可以對(duì)文章的內(nèi)容和主旨、寫(xiě)法提問(wèn)……不同的提問(wèn)路徑，能看到文章不同的層面，就能破譯隱藏于文字背后的秘密。
4．選擇重要問(wèn)題，理解課文
（1）選擇重要問(wèn)題。大家提出了許多問(wèn)題，問(wèn)題主要集中在這兩點(diǎn)上：
為什么伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，小女孩的病就慢慢好了呢？
為什么五粒豌豆的命運(yùn)不同，而作者只寫(xiě)了第五粒呢？
（2）研究第一個(gè)問(wèn)題
①朗讀13——24自然段，要求：找出豌豆的樣子變化的句子，用橫線畫(huà)；找出小女孩的心情變化的句子，用波浪線畫(huà)出。
豌豆：
*有個(gè)綠東西從窗玻璃旁邊探出頭來(lái)，它是什么呢?
*原來(lái)是一粒小豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)出小葉子來(lái)了。它是怎么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的?你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了!
*這粒豌豆長(zhǎng)得好極了。
*它的確在向上長(zhǎng)——人們每天都可以看到它在生長(zhǎng)。
*窗子打開(kāi)了，她面前是一朵盛開(kāi)的、紫色的豌豆花。小姑娘低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。
小女孩：
*小女孩安靜地、耐心地整天在家里躺著，望著最低的那塊窗玻璃。
*“媽媽?zhuān)矣X(jué)得我好了一些!”“我也會(huì)好起來(lái)的。我能爬起來(lái)走到溫暖的太陽(yáng)光中去?！?br /> *她記起最近這孩子講話時(shí)，要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來(lái)，直直地坐在床上，用興奮的眼光望著這一粒豌豆所形成的小花園。
*她快樂(lè)地坐在溫暖的太陽(yáng)光里。
*小女孩低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。
*此刻，頂樓窗子旁那個(gè)小女孩——她的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光一一正注視著豌豆花，快樂(lè)地微笑著。
②句子比較。
將剛才找到的詞句對(duì)比著看一看，你體會(huì)到了什么？
小豌豆怎樣長(zhǎng)大
小女孩怎樣變好
小豌豆鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里
小女孩身體非常虛弱
小豌豆探出頭來(lái)，長(zhǎng)出了小葉子
小女孩心里高興極了
小豌豆盤(pán)繞著繩子向上長(zhǎng)
小女孩與一頭金發(fā)比以前愉快，她第一次能坐一整個(gè)鐘頭
小豌豆開(kāi)出一朵盛開(kāi)的、紫色的小花
小女孩臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光
預(yù)設(shè)：
*豌豆苗憑著自然生長(zhǎng)的本性長(zhǎng)葉開(kāi)花，它頑強(qiáng)的生命力給了小女孩戰(zhàn)勝疾病的勇氣。
*從裂縫中發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子里躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。
*再微小的生命都可以給別人帶來(lái)美好和力量，一粒豌豆與一個(gè)生病的小女孩建立了聯(lián)系，這種聯(lián)系是如此溫暖，如此催人奮發(fā)，使我們相信生命的奇跡并不遙遠(yuǎn)。
③男女生合作朗讀，體會(huì)豌豆苗的生長(zhǎng)與小女孩變化之間的聯(lián)系，感受安徒生遣詞造句的優(yōu)美，品悟文章背后的深意。
④總結(jié)：小女孩和豌豆之間的聯(lián)系貫穿整篇課文，在提問(wèn)中我們就找到了進(jìn)入安徒生童話的路徑。
（3）研究第二個(gè)問(wèn)題
明明題目是“一個(gè)豆莢里的五粒豆”，安徒生分明只詳細(xì)寫(xiě)了第五粒豆嘛！為什么？
這個(gè)童話故事來(lái)自安徒生兒時(shí)的回憶，那時(shí)他有一個(gè)小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，他種了一根蔥和一粒豆。這就是他的開(kāi)滿了花的花園。一個(gè)偉大的作家，他有著對(duì)于心靈的細(xì)致關(guān)懷。在這篇童話故事里，一枝長(zhǎng)在青苔裂縫里的微不足道的豌豆花在我們眼前綻放，這更是安徒生本人留給后人的對(duì)生命的重要啟示：哪怕在隱蔽的裂縫中生根發(fā)芽，哪怕只是開(kāi)出小小一朵花來(lái)，這朵花亦是生命的盛宴；舒展自己的生命，亦喚起他人對(duì)于生命的熱情。這就是生命的意義。
（4）交流其他問(wèn)題。
如一粒豌豆能走多遠(yuǎn)的路程?安徒生的想象力使它走到一個(gè)孩子對(duì)于生的無(wú)限熱望中去了，沒(méi)有別的豌豆能走這么遠(yuǎn)。掉落到水溝里的“胖得要爆裂開(kāi)來(lái)”的豌豆真的是最了不起的嗎?聰明的你們，不妨繼續(xù)討論，把自己的思考寫(xiě)下來(lái)。
活動(dòng)三蝴蝶的家在哪兒
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
先聊聊對(duì)蝴蝶的印象，讓學(xué)生對(duì)蝴蝶滿懷喜愛(ài)之情，然后帶著問(wèn)題讀課文，找資料、看視頻明白蝴蝶的家究竟在哪里，讓學(xué)生感知大自然里還有許多神奇的問(wèn)題等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，從小要養(yǎng)成多問(wèn)，多觀察的習(xí)慣，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩絹?lái)解決問(wèn)題，就會(huì)使自己更有學(xué)問(wèn)。
建議安排1課時(shí)
1.談?wù)労瑢?dǎo)入新課。
（1）談話交流。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蝴蝶嗎？喜歡他們嗎？老師建議你用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：因?yàn)楹? ），所以我很喜歡。蝴蝶（），讓我覺(jué)得很喜歡。你們講得真好！讓我們和這些可愛(ài)、輕盈、美麗多姿的蝴蝶打個(gè)招呼吧！
（2）導(dǎo)入新課。
今天，我們就一起走進(jìn)課文，看看作者在文中寫(xiě)了什么內(nèi)容，邊讀邊思考，把問(wèn)題寫(xiě)書(shū)上。
2.閱讀課文，尋找問(wèn)號(hào)朋友。
（1）明確小組合作要求。
今天，老師會(huì)讓同學(xué)們進(jìn)行4次小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)表現(xiàn)分別進(jìn)行打分，將4次結(jié)果匯總后評(píng)選最佳傾聽(tīng)小組、最佳合作小組、最佳分享小組，以及總得分最高的最受歡迎小組。
組別
傾聽(tīng)
合作
分享
總分
第一小組

第二小組

第三小組

第四小組

第五小組

第六小組

.......

（2）梳理問(wèn)題。
剛才讀書(shū)時(shí)大家找了自己閱讀時(shí)的“問(wèn)號(hào)”，下面以小組為單位“篩選問(wèn)號(hào)”，不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在清單里，呆會(huì)一起交流。
3.探討交流蝴蝶的家。
（1）齊讀第1、2自然段，想一想蝴蝶有家嗎？
第一小節(jié)：環(huán)境描寫(xiě)凸顯天氣的惡劣、擬人、反問(wèn)
第二小節(jié)：抓住“輕盈”“斑斕”“柔弱”3個(gè)關(guān)鍵詞體會(huì)蝴蝶的弱小，排比，反問(wèn)
想一想：假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
第一小節(jié)環(huán)境惡劣與第二小節(jié)蝴蝶的幼小對(duì)比，表達(dá)對(duì)蝴蝶的關(guān)心，也體現(xiàn)蝴蝶一定有家。
（2）讀一讀第3、4自然段，思考問(wèn)題：作者想到蝴蝶的家可能在哪里？為什么又都不是呢？
屋宇、麥田、松林、園里的花、老樹(shù)干的底面、橋下、樹(shù)葉下面
（3）猜測(cè)：你覺(jué)得蝴蝶的家還可能在哪些地方？
樹(shù)洞、玉米田
補(bǔ)充資料：為了準(zhǔn)備飛行，蝴蝶必須讓陽(yáng)光直射它的翅膀，因?yàn)橹挥羞@樣，才能很快溫暖它們的翅肌，而陰天遮擋了它們起飛所必需的的太陽(yáng)光。因此，烏云密布，天將下雨時(shí)，蝴蝶便會(huì)尋找躲雨的地方：如葉狀植物之類(lèi)的可以遮風(fēng)擋雨的場(chǎng)所。它沒(méi)有固定的巢穴，在樹(shù)葉下邊，草叢中，石縫里，總之一切能避雨的地方都可以。大雨過(guò)后，它們還會(huì)重返藍(lán)天，快樂(lè)地飛舞。（視頻：蝴蝶的家在哪里）
（4）讀一讀第5、6自然段，思考問(wèn)題：為什么“我”認(rèn)為小女孩說(shuō)的話不錯(cuò)？
抓住3個(gè)“一定，”感受作者關(guān)心蝴蝶、愛(ài)惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、憐愛(ài)蝴蝶，關(guān)心幼小、弱小生命。
（5）交流讀了全文的感想。
關(guān)愛(ài)幼小、弱小生命；探索大自然
4.總結(jié)全文，評(píng)選優(yōu)勝小組。
(1)根據(jù)小組積分，評(píng)選最佳小組。
(2)總結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《蝴蝶的家》這篇言辭優(yōu)美的散文，和作者燕志俊一起找蝴蝶的家，感受到了作者濃濃的對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情，也激起了我們對(duì)探索大自然奧秘的興趣。更重要的是，我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式與小問(wèn)號(hào)交上了朋友，學(xué)會(huì)了自己提問(wèn)、分類(lèi)、篩選、解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，今后，同學(xué)們也可以嘗試著這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定會(huì)更有收獲。
（二）任務(wù)二一問(wèn)再問(wèn)，問(wèn)出奇跡來(lái)
活動(dòng)一探究蝙蝠與雷達(dá)的大學(xué)問(wèn)
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文，與同學(xué)分享自己提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)整理，讓學(xué)生感知可以從“針對(duì)課文內(nèi)容”“課文的寫(xiě)法”“從課文中得到啟示”等角度大膽提問(wèn)。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題有序組織教學(xué)，通過(guò)問(wèn)一問(wèn)、畫(huà)一畫(huà)、用表格梳理內(nèi)容、做做小小科普員等有趣味的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷深入文本，并超越文本，在學(xué)生心田潛移默化地滲透對(duì)“問(wèn)號(hào)”價(jià)值的認(rèn)識(shí)——做學(xué)問(wèn)離不開(kāi)問(wèn)，學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)問(wèn)，我們要像科學(xué)家一樣要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，勇于實(shí)踐，就能有新的發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造奇跡。
建議安排2課時(shí)
1.看圖提問(wèn)，導(dǎo)入課文。
（1）玩游戲：看圖提問(wèn)，猜科學(xué)名詞。
克隆靜電超聲波雷達(dá)
（2）小結(jié)：難怪，科學(xué)家培根有一句名言：“誰(shuí)的問(wèn)題越多，誰(shuí)就能學(xué)得更多，記得更多?！币晃煌瑢W(xué)在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，也是這樣做的，邊讀課文，邊提問(wèn)題。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2.初讀課文，檢查字詞。
（1）初讀課文，要求：
①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
②邊讀邊提問(wèn)，把你的問(wèn)題寫(xiě)在相應(yīng)的課文旁邊。
（2）檢測(cè)字詞。
①讀準(zhǔn)這些和蝙蝠有關(guān)的詞語(yǔ)：蝙蝠敏銳超聲波障礙物橫七豎八沒(méi)頭蒼蠅
②讀準(zhǔn)這些與雷達(dá)有關(guān)的詞語(yǔ)：雷達(dá) 反射熒光屏駕駛員無(wú)線電波反復(fù)研究
③讀準(zhǔn)7個(gè)要會(huì)寫(xiě)的生字并指導(dǎo)寫(xiě)好馬字旁。
注意駕駛這兩個(gè)字部首都是“馬”，書(shū)寫(xiě)時(shí)要有變化。馬字底要寫(xiě)的寬，馬字旁要寫(xiě)的窄。

（3）交流問(wèn)題。
①學(xué)生說(shuō)出自己提出的問(wèn)題，先關(guān)注這三個(gè)問(wèn)題：
蝙蝠是怎么靠超聲波在夜間飛行的？超聲波是怎么發(fā)現(xiàn)？蝙蝠和雷達(dá)有什么聯(lián)系？課文題目是“蝙蝠和雷達(dá)”可為什么一開(kāi)始要寫(xiě)飛機(jī)？“蝙蝠探路”的原理還可以用在生活中的什么地方？……
有些問(wèn)題是根據(jù)課文內(nèi)容提出的，帶著這些問(wèn)題，快速瀏覽課文，相信你一定能找到答案。
3．梳理主要內(nèi)容。
（1）圍繞問(wèn)題梳理。蝙蝠是怎么靠超聲波在夜間飛行的？你找到了嗎？
①原來(lái)答案就在第七自然段中。出示:科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行方向。
②你能結(jié)合老師提供的材料，用畫(huà)圖的方式給大家介紹一下嗎？
（2）朗讀3-6自然段，思考問(wèn)題。
蝙蝠夜間飛行是靠超聲波，人類(lèi)是怎么發(fā)現(xiàn)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。(首先觀察它在夜間飛行特別靈敏，提出問(wèn)題；其次做了三次實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題，得出結(jié)論。)
小結(jié):原來(lái)，一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，就來(lái)自提問(wèn)呀。做三次實(shí)驗(yàn)，是觀察蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)特別靈巧，提出問(wèn)題。沒(méi)有提問(wèn)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
（3）讀第八自然段，思考問(wèn)題：蝙蝠和雷達(dá)有什么聯(lián)系呢?用一句話概括。
(科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，發(fā)明了雷達(dá)。)
（4）用問(wèn)題串聯(lián)法概括主要內(nèi)容。
這三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能用這幾句話說(shuō)一說(shuō)。
這篇課文主要寫(xiě)了科學(xué)家觀察到，于是，發(fā)現(xiàn) ，從而發(fā)明了。
（5）小結(jié) ：剛才我們解決的三個(gè)問(wèn)題，都是根據(jù)內(nèi)容提出的，這是提問(wèn)的一個(gè)角度，這樣的提問(wèn)，可以幫助我們快速了解課文的主要內(nèi)容。
4．學(xué)習(xí)三到六自然段。
（1）讀課文，從寫(xiě)法的角度提問(wèn)。
要想繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，我們還可以從另外的角度來(lái)學(xué)習(xí)提問(wèn)。蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)怎么樣？你能找到文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
句子:蝙蝠是在夜間飛行的，還能捕捉飛蛾和文字;而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開(kāi)。
①你能否用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀了這段文字后的感受？（高超、厲害、罕見(jiàn)、絕）
②你從哪里體會(huì)到的？
③情境練習(xí)：那你能否用上這些關(guān)聯(lián)詞，也來(lái)說(shuō)說(shuō)蝙蝠高超的本領(lǐng)。
蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕?。o(wú)論，從來(lái) ，即使，它也能。
④連續(xù)使用幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，就把蝙蝠的高超本領(lǐng)一層一層地表現(xiàn)出來(lái)了，我們?cè)僖黄鹱x好這句話。
（2）了解三次實(shí)驗(yàn)，完成表格。
①出示表格：在做這三次實(shí)驗(yàn)之前，科學(xué)家做了充分的準(zhǔn)備，齊讀：“在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。”

實(shí)驗(yàn)過(guò)程
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
第一次

第二次

第三次

②第一次科學(xué)家是怎么做的呢?結(jié)果怎么樣?
(蒙上眼晴飛了幾個(gè)鐘頭鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響那么多的繩子，一根也沒(méi)碰著)
③第二、三次實(shí)驗(yàn)又是怎么做的?結(jié)果如何?
(塞上耳朵封住嘴巴沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞鈴鐺響個(gè)不停)
④這三次實(shí)驗(yàn)得出這樣一個(gè)結(jié)論，齊讀：三次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明，蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
⑤這三次實(shí)驗(yàn)?zāi)男┰~語(yǔ)引起了你的注意?
第一次，用了一組數(shù)量詞，寫(xiě)得最詳細(xì)，精準(zhǔn)地寫(xiě)出了蝙蝠夜間飛行不是靠眼睛。
第二三次，用了打比方的方法，生動(dòng)有趣地寫(xiě)出了蝙蝠夜間飛行是靠耳朵和嘴巴。
蒙、塞、封三個(gè)動(dòng)詞用的簡(jiǎn)潔、精妙。
（3）小結(jié)：你看，作者就是用精準(zhǔn)的數(shù)量詞、形象的打比方、詳略分明的方法把三次實(shí)驗(yàn)寫(xiě)清楚了、有趣了。
5．探究“蝙蝠探路”原理的意義
（1）齊讀最后一自然段思考問(wèn)題：“蝙蝠探路”這一重大發(fā)現(xiàn)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么意義呢？
（2）說(shuō)說(shuō)“蝙蝠探路”與“雷達(dá)工作原理”間的聯(lián)系。
（3）說(shuō)說(shuō)課文題目是“蝙蝠和雷達(dá)”，可為什么一開(kāi)始要寫(xiě)飛機(jī)的原因。
（以設(shè)問(wèn)的形式引出飛機(jī)能在夜間安全飛行的原因，激發(fā)讀者的興趣，引發(fā)讀者思考。）
（4）我是“小小科普員”活動(dòng)。
“蝙蝠探路”的原理發(fā)明了雷達(dá)，給人類(lèi)帶來(lái)了恩惠，類(lèi)似這樣的例子還有嗎？誰(shuí)能做做“小小科普員”，向大家作個(gè)介紹？
（仿生學(xué)的經(jīng)典例子https://www.ishuo.cn/show/101132.html）
（5）拓展閱讀《生物的啟示——仿生學(xué)的誕生》
6．總結(jié)全文，由問(wèn)號(hào)引發(fā)的思考。
學(xué)到這里你想對(duì)問(wèn)號(hào)朋友說(shuō)些什么？
科學(xué)家巴浦洛夫說(shuō)過(guò)：?jiǎn)柼?hào)是開(kāi)啟任何一門(mén)學(xué)科的鑰匙。同樣一篇課文，可以從不同的角度提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)了我們對(duì)文章更加深入的思考。不僅如此我們還要像科學(xué)家一樣反復(fù)實(shí)驗(yàn)，勇于實(shí)踐，就能有新的發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造奇跡。
活動(dòng)二問(wèn)題、科學(xué)與奇跡的關(guān)系
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
通過(guò)談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感知現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇威力。再?lài)@學(xué)生提出的核心問(wèn)題展開(kāi)合作探究，討論交流，理解文本內(nèi)容，再開(kāi)展拓展閱讀、視頻欣賞等，讓學(xué)生深深領(lǐng)悟人類(lèi)的一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都源自人類(lèi)一個(gè)個(gè)奇特的想象，一個(gè)個(gè)奇特的問(wèn)題，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)還將繼續(xù)為人類(lèi)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。在圍繞問(wèn)題理解文本的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)文章在寫(xiě)法上的表達(dá)效果。
建議安排2課時(shí)
1.談話導(dǎo)入，發(fā)散思維。
（1）交流談話。
當(dāng)你按下?lián)u控器看電視時(shí)，當(dāng)你打開(kāi)冰箱取冷飲時(shí)，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談時(shí)，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料時(shí)……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力？
（2）發(fā)散思維：你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便？
2.創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
（1）揭題導(dǎo)入新課。
20世紀(jì)是個(gè)神奇的世紀(jì)，人類(lèi)在這100年間發(fā)明出了前所未有的發(fā)明，人們真的能像神仙一樣呼風(fēng)喚雨、神通廣大嗎？讓我們走進(jìn)這個(gè)世紀(jì) ，去看個(gè)究竟。
（2）初讀課文，思考課文寫(xiě)了什么。
教師總結(jié)：這是一篇科普說(shuō)明文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
（3）問(wèn)題分享：我的問(wèn)題是……
剛剛同學(xué)們都交流了自己讀懂的內(nèi)容。對(duì)于不明白的地方，課前已經(jīng)提出了自己的問(wèn)題，哪位同學(xué)愿意分享一下你提出的問(wèn)題呢？
3.篩選問(wèn)題，學(xué)習(xí)策略。
（1）出示課后問(wèn)題分類(lèi)方法，了解問(wèn)題的類(lèi)別。
我們一起來(lái)看一下，課本中對(duì)這三個(gè)問(wèn)題是怎么判斷的，課后習(xí)題給了我們一個(gè)很好的思路，他們都是屬于什么樣的問(wèn)題？
學(xué)生通過(guò)看課文中對(duì)題目的界定，來(lái)理解三個(gè)問(wèn)題是怎樣的問(wèn)題。
（2）回歸文本，研究問(wèn)題。
①課本中為什么這么判斷呢？
問(wèn)題一：“什么是‘程控電話’？”為什么說(shuō)它是不影響課文內(nèi)容理解類(lèi)的問(wèn)題呢？我們一起走進(jìn)文本去看看？“程控電話”在課文什么地方？（第四自然段）誰(shuí)想對(duì)這類(lèi)問(wèn)題談?wù)勀愕南敕ā?br /> ②出示第二自然段，指名讀。
問(wèn)題二：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是什意思？20世紀(jì)的科學(xué)成就為什么可以用這句詩(shī)來(lái)形容？
為什么說(shuō)這樣的問(wèn)題可以幫助我們理解課文內(nèi)容？
通過(guò)思考、閱讀解決這樣的問(wèn)題有助于我們理解課文內(nèi)容，這類(lèi)問(wèn)題就是我們課堂上需要來(lái)研究解決的。
③問(wèn)題三：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的全是好處嗎？
我們來(lái)看第三個(gè)問(wèn)題。有沒(méi)有同學(xué)跟他提一樣的問(wèn)題呢？你是怎么想到提這樣的問(wèn)題的？
（3）通過(guò)思考、討論，我們就知道哪些問(wèn)題不影響我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，哪些問(wèn)題有助于我們理解課文內(nèi)容，哪些問(wèn)題引發(fā)我們深入思考。
（4）按照這個(gè)思路來(lái)考慮，同學(xué)們?cè)侔炎约旱膯?wèn)題和書(shū)上面提到的的問(wèn)題，分別放到這三個(gè)欄目里面（見(jiàn)問(wèn)題清單），分分類(lèi)，篩選出對(duì)課文理解有幫助的問(wèn)題。
4.圍繞核心，合作探究。
（1）理解詩(shī)句意思。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是什么意思？20世紀(jì)的科學(xué)成就為什么可以用這句詩(shī)來(lái)形容？全班交流。
預(yù)設(shè)一：當(dāng)學(xué)生交流到這部分內(nèi)容時(shí)，相機(jī)出示課文：
*20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
*是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？當(dāng)然是人類(lèi)。靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。生讀句子，談感受。
*正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明人類(lèi)的生活大大改觀，其改觀的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。
相機(jī)區(qū)分“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。
從這句可以看出科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化之大，其改觀的程度都超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。
預(yù)設(shè)二：當(dāng)學(xué)生交流到這部分內(nèi)容時(shí)，相機(jī)出示課文：
人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直很依賴(lài)自然，生活在一個(gè)慢吞吞、靜悄悄、一到夜里就黑暗無(wú)光的世界。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有想到，在最近的100年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。
學(xué)生讀句子，談感受。在上百萬(wàn)年的歷史中，人類(lèi)的生活是怎樣的？
比較句子，體會(huì)在表達(dá)上的不同。
那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。
那時(shí)沒(méi)有電燈、電視、收音機(jī)和汽車(chē)。
預(yù)設(shè)三：當(dāng)學(xué)生交流到這部分內(nèi)容時(shí)，相機(jī)出示課文：
20世紀(jì)，人類(lèi)登上了月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
學(xué)生讀句子，談感受。
（1）了解人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所獲得的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。
（2）這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明是怎樣改變了人類(lèi)的生活？
預(yù)設(shè)四：當(dāng)學(xué)生交流到這部分內(nèi)容時(shí)，相機(jī)出示課文：
1923年，英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素說(shuō)：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代。”
學(xué)生讀句子，談感受。相比依賴(lài)自然的農(nóng)耕社會(huì)，科學(xué)使人類(lèi)的生活擺脫了自然條件的束縛，有了更多創(chuàng)造的空間，改善了人類(lèi)的生活。
預(yù)設(shè)五：當(dāng)學(xué)生交流到這部分內(nèi)容時(shí)，相機(jī)出示課文：
回顧20世紀(jì)的百年歷程，科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話，科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活。
學(xué)生讀句子，談感受。20世紀(jì)的各種科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)給生活帶來(lái)的巨大變化，我們也有理由相信科學(xué)的力量，會(huì)創(chuàng)造更多的奇跡，開(kāi)出更燦爛的“梨花”！
教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)篩選出的對(duì)課文內(nèi)容理解最有幫助的問(wèn)題進(jìn)行思考、解答，更有助于我們理解課文的內(nèi)容。??
5.探究寫(xiě)法，體會(huì)效果。
（1）交流分享寫(xiě)法類(lèi)的問(wèn)題。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章是一篇科普類(lèi)的說(shuō)明性文本，在之前的交流與討論中，我們解決了針對(duì)文章內(nèi)容提出問(wèn)題。在之前學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》的過(guò)程中，我們了解到還可以從寫(xiě)法上來(lái)提問(wèn)，這樣的問(wèn)題也十分有價(jià)值。課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？
（2）小組合作，班級(jí)交流。
預(yù)設(shè)一：出示課文內(nèi)容：
20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世紀(jì)的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
舉例子的說(shuō)明方法，像這樣把這么多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有條理地一一列舉出來(lái)。為了讓我們感受到了科技成就之大。
預(yù)設(shè)二：出示課文內(nèi)容：
①人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直很依賴(lài)自然，生活在一個(gè)慢吞吞、靜悄悄、一到夜里就黑暗無(wú)光的世界。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。
②20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世紀(jì)的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
體會(huì)作比較的說(shuō)明方法的作用。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)理解“呼風(fēng)喚雨”的深層含義。
6.拓展閱讀，深入思考。
（1）小組合作交流。
“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活”，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?br /> （2）拓展閱讀《20世紀(jì)的各種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明》
①默讀拓展材料
②全班交流（生活、醫(yī)療、軍事、航空、交通等方面）
你知道哪些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明給你的生活帶來(lái)了怎樣的改變？
（3）視頻欣賞《20世紀(jì)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》
http://video.sina.com.cn/m/essjzsyx_61088313.html
（三）任務(wù)三說(shuō)說(shuō)我的問(wèn)號(hào)
活動(dòng)一形聲字里有秘密
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
讓學(xué)生正確朗讀六組形聲字，發(fā)現(xiàn)其讀音相同，但其表達(dá)的意思是不相同的，要能發(fā)現(xiàn)其差別，根據(jù)形旁正確理解其意思并正確運(yùn)用，能正確辨析形聲字，幫助學(xué)生記住生字，同時(shí)明白形旁有表義的功能，幫助學(xué)生理解字義。
建議安排1課時(shí)
1. 六組讀音相同的形近字。
（1）出示六組同音字、形近字。

①借助拼音自己讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
②開(kāi)火車(chē)讀。
（2）觀察六組漢字，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
①這六組漢字，音相同，形相近。
②它們都是形聲字。
（3）猜猜漢字意思，再口頭組詞。
如“培”為土字旁，它可能與土相關(guān)，組詞“培土”。
（4）查查工具書(shū)，了解其意思。
2.三組同偏旁的字
（1）出示三組同偏旁的字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)字音。個(gè)別讀，齊讀。
（3）說(shuō)說(shuō)貝字旁、木字旁、反犬旁表示的意思。
貝字旁：

貝字旁一般都和錢(qián)幣財(cái)富有關(guān)--因?yàn)楣艜r(shí)以貝殼作貨幣。比如 :?
①賤 ?就是價(jià)錢(qián)少 ②賺 ?就是得到的錢(qián)才多
③財(cái) ?財(cái)富 ④賒 ?就是欠錢(qián)
⑤賄用錢(qián)賄賂 ⑥販 ?花錢(qián)進(jìn)貨再倒賣(mài)出去（賺錢(qián)）
⑦賊偷錢(qián)的人或行為 ⑧賠錢(qián)有所虧損
⑨贖用錢(qián)或其他物品去交換 ⑩贈(zèng) ?用錢(qián)買(mǎi)來(lái)的物品送人
木字旁：

①樹(shù)木：伐～。果～。獨(dú)～不成林。 ②木頭：棗～。榆～。檀香～。
③棺材：棺～。行將就～。 ④質(zhì)樸：～訥。
⑤反應(yīng)遲鈍：～然。～頭～腦。他反應(yīng)有點(diǎn)～。 ⑥姓。
⑦麻木：兩腳凍～了。舌頭～了，什么味道也嘗不出來(lái)。
反犬旁：
本來(lái)是和犬科動(dòng)物有著密切的關(guān)系。而貓科、豬的偏旁為“豸”“ 豕”，漢字簡(jiǎn)化后，這些動(dòng)物都使用反犬旁了。
（4）分別給同偏旁的字口頭組詞。
（5）查查工具書(shū)，驗(yàn)證其意思、組的詞語(yǔ)是否正確。
3.讀準(zhǔn)12個(gè)生字。

4.試著給第二單元的部分生字找找形聲字。
活動(dòng)二為什么是只“小綿羊”
【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】
在輕松的談話氛圍中把學(xué)生帶進(jìn)今天的習(xí)作練習(xí)，通過(guò)形象的圖文，具體的片段，典型的例子，從多維視角，豐富學(xué)生寫(xiě)作的想象能力。采用思維導(dǎo)圖清晰地構(gòu)思習(xí)作內(nèi)容，并采用多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生更有效的寫(xiě)好自己的習(xí)作。
建議安排2課時(shí)
1.動(dòng)物導(dǎo)入，揭示話題。
（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)動(dòng)物感興趣。
（體形、聲音、性格、愛(ài)好、飲食、生活習(xí)性）相機(jī)板書(shū)動(dòng)物結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。
（2）出示句子，說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)。
（出示文字、圖畫(huà)與配音）
小蘭說(shuō)：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像。
小紅說(shuō)：我的姐姐游泳特別好，在水里像。
小明說(shuō)：我的爺爺很威嚴(yán)，就像。
（3）小結(jié)：這幾句話不僅抓住了人物的特點(diǎn)，還——展開(kāi)大膽的想象，把這個(gè)人和某個(gè)動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)。你感覺(jué)怎么樣？（有趣、好玩）
2.仿照例句，展開(kāi)想象。
（1）出示導(dǎo)圖，展開(kāi)想象。
把自己的家想成一個(gè)小小“動(dòng)物園”，你的家人分別像什么動(dòng)物？拿起筆，在家人名稱(chēng)的旁邊寫(xiě)上動(dòng)物的名字。
（2）用一句話寫(xiě)清楚一個(gè)人的特點(diǎn)，寫(xiě)在橫線上。同桌互讀，匯報(bào)。（注意量詞的搭配。）
（3）指名匯報(bào)。師生點(diǎn)評(píng)。

3.為什么是只小綿羊。
（1）有位同學(xué)認(rèn)為自己的媽媽像一只綿羊，你猜猜，它們都有什么共同點(diǎn)？指名多生說(shuō)。（注意結(jié)合動(dòng)物導(dǎo)圖引導(dǎo)還可以從別的方面展開(kāi)想象）

（2）填寫(xiě)思維導(dǎo)圖。請(qǐng)你選一個(gè)家人，看看他和那個(gè)動(dòng)物有哪些共同點(diǎn)？請(qǐng)拿出智慧習(xí)作坊，填寫(xiě)這樣一個(gè)思維導(dǎo)圖。先填人和動(dòng)物名稱(chēng)，再寫(xiě)寫(xiě)它們都怎么怎么樣？填寫(xiě)3分鐘。
師巡視，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，特別關(guān)注寫(xiě)得不準(zhǔn)確，或者不清楚的，提醒學(xué)生寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)清楚。不一定非要寫(xiě)3點(diǎn)，可多一點(diǎn)，也可少一點(diǎn)。
匯報(bào)。找一個(gè)有問(wèn)題的導(dǎo)圖，全班交流，幫助其修正。同桌交流，再展示一個(gè)修改過(guò)的思維導(dǎo)圖。

3.多維視角，豐富想象。

（3）有幾位同學(xué)把家人想象成兔子。你們看這兩個(gè)片段，人和兔子有什么共同特點(diǎn)？（都愛(ài)吃胡蘿卜）（都愛(ài)吃蔬菜，都很膽小、都是喜歡蹦蹦跳跳）

小結(jié)：這兩位同學(xué)寫(xiě)的片段，讓我們知道人和動(dòng)物的相似點(diǎn)可能不止一處，不管有幾處，都要寫(xiě)清楚它們的共同特點(diǎn)。一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一兩句話寫(xiě)清楚，寫(xiě)完用句號(hào)，就更有條理了。
（4）思維導(dǎo)圖就是你的思路，導(dǎo)圖清楚了，你的思路才會(huì)清晰。下面請(qǐng)大家拿起筆，我們要在思維導(dǎo)圖旁邊的橫線上寫(xiě)一段話。
總體要求
多元評(píng)價(jià)
書(shū)寫(xiě)端正
語(yǔ)句通順
結(jié)構(gòu)分明
特點(diǎn)清楚
表達(dá)真情
積極修改
自我點(diǎn)贊
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老師點(diǎn)贊
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動(dòng)筆之前，請(qǐng)留意我們的多元評(píng)價(jià)表。結(jié)構(gòu)分明：第一句要寫(xiě)清像什么動(dòng)物。接下來(lái)寫(xiě)哪些地方像。特點(diǎn)清楚：每個(gè)相似點(diǎn)要用一兩句話寫(xiě)清楚，不是抄題綱。表達(dá)真情：你喜歡不喜歡，有什么希望。
寫(xiě)8分鐘左右。留意特點(diǎn)寫(xiě)得有點(diǎn)不清楚的相機(jī)指導(dǎo)。
（5）匯報(bào)作品。先交流寫(xiě)得有點(diǎn)不清楚的，提醒后對(duì)照評(píng)價(jià)表自主修改。
根據(jù)評(píng)價(jià)表。第一句寫(xiě)清像什么動(dòng)物。哪些地方像。寫(xiě)清楚就加1顆星或多顆星（如果書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順再加兩顆星）
再展示修改得清楚的作品。匯報(bào)加星。提醒今天回去把它讀給家人聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)評(píng)寫(xiě)得像不像。
4.發(fā)散思維，暢談感受
(1)有同學(xué)告訴老師，說(shuō)她的媽媽不好說(shuō)，她有時(shí)候像綿羊，有時(shí)候像老虎。你知道這是怎么回事？你家里人有這種情況嗎？
（2）我們很多人在不同的時(shí)間段可能會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。例如媽媽陪你學(xué)習(xí)的時(shí)候與和你玩耍的時(shí)候，表現(xiàn)可能不一樣。爸爸白天工作的時(shí)候或者晚上休息的時(shí)候，表現(xiàn)可能也不一樣，所以也可以寫(xiě)他們不同時(shí)候像不同動(dòng)物的表現(xiàn)喲。
5.根據(jù)導(dǎo)圖，完成習(xí)作。
（1）根據(jù)思維導(dǎo)圖把剩下的家人每人都寫(xiě)上一段。
（2）小組交流，默讀同伴的作品，對(duì)照多元評(píng)價(jià)表提出自己的意見(jiàn)。
（3）小組推薦作品，全班交流、評(píng)議。
（4）根據(jù)同伴的意見(jiàn)，再次修改自己的作品。請(qǐng)回家讀給家里人聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)評(píng)，你寫(xiě)得像不像。
（5）生活在這樣的動(dòng)物園里，你什么感覺(jué)？可能有開(kāi)心，有難過(guò)，有希望，有失望……這就是成長(zhǎng)的幸福與歡樂(lè)。
四、教學(xué)建議與資源支持
（一）單元教學(xué)建議
1.巧識(shí)生字。生字學(xué)習(xí)依然是本單元的重點(diǎn)，可根據(jù)生字特點(diǎn)，采用多種方法識(shí)記字形、理解字義。如采用形近字辨析法，特別要關(guān)注偏旁的表義功能，幫助記住字形，理解其意。還要要引導(dǎo)學(xué)生先整體觀察字形，再關(guān)注重點(diǎn)筆畫(huà)。反饋評(píng)價(jià)，要展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)、問(wèn)題范例，比較評(píng)價(jià)。
2.重視提問(wèn)。提問(wèn)是本單元的重點(diǎn)，可以讓學(xué)生大膽提問(wèn)，帶著問(wèn)題去讀課文，解決閱讀，理解課文，讓學(xué)生感知提問(wèn)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同時(shí)還要讓學(xué)生樹(shù)立這樣的意識(shí)：生活中處處離不開(kāi)問(wèn)，不知就要問(wèn)，要善于尋找解決問(wèn)題的路徑，也許在問(wèn)的過(guò)程中奇跡就誕生了。
3.適度拓展。讀有關(guān)“提問(wèn)”的名言，可再拓展積累一些相關(guān)的名言。讀《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》等課文，可以去讀讀仿生學(xué)的科學(xué)發(fā)明，其他的20世紀(jì)的現(xiàn)代科學(xué)新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，積極探索大自然的興趣。
（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議
任務(wù)一不問(wèn)不知
活動(dòng)一讀讀再問(wèn)問(wèn)，日積又月累
線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）
設(shè)計(jì)意圖及使用建議
【讀讀吧】
跟我讀
（任意點(diǎn)擊，播放“日積月累”名言錄音，或者出現(xiàn)畫(huà)面，可以跟著學(xué)習(xí)朗讀）

和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。
【智慧庫(kù)】
1.名言注解
（任意點(diǎn)擊，出示四句名言的意思，便于學(xué)生理解。）
2.名言拓展
（任意點(diǎn)擊，補(bǔ)充有關(guān)“提問(wèn)”的名言，便于學(xué)生誦讀積累）

幫助學(xué)生理解名言的意思，并拓展有關(guān)“提問(wèn)”的名言，便于學(xué)生積累。
【活動(dòng)廳】
曬曬我的作品
（把自己制作的書(shū)簽拍下來(lái)，發(fā)送到平臺(tái)展示，和小伙伴分享。）
制作書(shū)簽并和小伙伴分享。
活動(dòng)二讀懂五粒豌豆的故事
線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）
設(shè)計(jì)意圖及使用建議
【讀讀吧】
跟我讀。
（任意點(diǎn)擊，播放課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》錄音，或者出現(xiàn)畫(huà)面，可以跟著學(xué)習(xí)朗讀）

用規(guī)范的朗讀錄音作為示范，讓學(xué)生在反復(fù)跟讀中感知朗讀的基本要求。
活動(dòng)三蝴蝶的家在哪兒
線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）
設(shè)計(jì)意圖及使用建議
【讀讀吧】
1.跟我讀?！逗募摇?br /> （任意點(diǎn)擊，播放課文錄音，或者出現(xiàn)畫(huà)面，可以跟著學(xué)習(xí)朗讀）
2.我會(huì)讀。
《蝴蝶的家》
（任意點(diǎn)擊，有文字，或者畫(huà)面，相繼出現(xiàn)，可以自己練習(xí)朗讀，也可以點(diǎn)擊錄音鍵，把自己的朗讀錄下來(lái)，發(fā)布在其中，和小伙伴分享，邀請(qǐng)小伙伴點(diǎn)評(píng)）
用課文朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出小作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂、喜愛(ài)之情，并展示自己的朗讀，與小伙伴分享。
【視頻廳】
1.視頻《蝴蝶的家在哪里》。
（任意點(diǎn)擊，播放視頻。）
通過(guò)視頻播放直觀清楚地讓學(xué)生知道蝴蝶的家究竟在哪里，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的欲望。
任務(wù)二一問(wèn)再問(wèn)，問(wèn)出奇跡來(lái)
活動(dòng)一：探究蝙蝠與雷達(dá)里的大學(xué)問(wèn)
線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）
設(shè)計(jì)意圖及使用建議
【游戲場(chǎng)】猜猜科學(xué)名字
出示三幅畫(huà)，點(diǎn)擊按鈕，出示每幅圖所對(duì)應(yīng)的科學(xué)名字。
以游戲?qū)胄抡n，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)激起他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
【讀讀吧】我會(huì)誦
點(diǎn)擊《蝙蝠和雷達(dá)》，可以跟著示范朗讀，也可以自由朗讀，下方設(shè)計(jì)錄音鍵，學(xué)生點(diǎn)擊后可以朗誦錄音，并能一鍵分享。
利用“錄音”功能，便于學(xué)生自由朗讀，及時(shí)記錄，并學(xué)會(huì)與他人分享。
【寫(xiě)字吧】
出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，特別關(guān)注馬字旁的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字，關(guān)注同一偏旁在不同部位的變化，把字寫(xiě)端正、寫(xiě)漂亮。
【科學(xué)屋】
1.我是小小科普員
學(xué)生可以自己介紹有關(guān)仿生學(xué)的科學(xué)發(fā)明，錄下視頻分享到網(wǎng)絡(luò)，也可以學(xué)生展示時(shí)老師拍攝分享，然后視頻下方設(shè)計(jì)：點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)評(píng)等功能按鈕，方便互評(píng)。
2. 仿生學(xué)的經(jīng)典例子
(任意點(diǎn)擊，閱讀仿生學(xué)的經(jīng)典例子，拓展學(xué)生的知識(shí)面)
通過(guò)視頻秀，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式來(lái)展示自己的科普介紹，并通過(guò)相關(guān)的互評(píng)功能鍵方便互動(dòng)，以激發(fā)表達(dá)興趣，提升口語(yǔ)水平。通過(guò)補(bǔ)充閱讀，拓展學(xué)生對(duì)仿生學(xué)知識(shí)的了解。
活動(dòng)二：?jiǎn)栴}、科學(xué)與奇跡的關(guān)系
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【讀讀吧】我會(huì)誦
點(diǎn)擊《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，可以跟著示范朗讀，也可以自由朗讀，下方設(shè)計(jì)錄音鍵，學(xué)生點(diǎn)擊后可以朗誦錄音，并能一鍵分享。
利用“錄音”功能，便于學(xué)生自由朗讀，及時(shí)記錄，并學(xué)會(huì)與他人分享。
【科學(xué)屋】
1. 拓展閱讀：20世紀(jì)的各種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明
2. 視頻欣賞《20世紀(jì)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》
(任意點(diǎn)擊，閱讀和觀看相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面)
通過(guò)文字閱讀和視頻欣賞，拓展學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)，為人類(lèi)造福的志趣。
任務(wù)三說(shuō)說(shuō)我的問(wèn)號(hào)
活動(dòng)一形聲字里有秘密
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設(shè)計(jì)意圖及使用建議
【讀讀吧】
我會(huì)讀
點(diǎn)擊生字，可以跟著讀準(zhǔn)字音，也可以自由朗讀，下方設(shè)計(jì)錄音鍵，學(xué)生點(diǎn)擊后可以朗誦錄音，并能一鍵分享。
利用“錄音”功能，便于學(xué)生自由朗讀，及時(shí)記錄，并學(xué)會(huì)與他人分享。
【智慧層】
貝字旁、木字旁、反犬旁代表的意思。

感受中華文字每個(gè)部分代表的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)和探究的興趣。
【游戲場(chǎng)】找朋友
給第二單元的有關(guān)生字找找形聲字、形近字朋友。
讓學(xué)生給第二單元的生字找形聲字、形近字，并設(shè)置相應(yīng)的積分，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
活動(dòng)二為什么是只“小綿羊”
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設(shè)計(jì)意圖與使用建議
【活動(dòng)廳】
曬曬我的作品
（把自己的習(xí)作發(fā)送到平臺(tái)展示，和小伙伴分享。）
把習(xí)作和小伙伴分享，可點(diǎn)評(píng)點(diǎn)贊，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
（三）單元學(xué)生用書(shū)使用建議
本單元的學(xué)生用書(shū)仍然是在“奇跡與問(wèn)號(hào)”這個(gè)大主題下的板塊式學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)清晰，便于教師的教和學(xué)生的學(xué)。為了給學(xué)生更豐富更具個(gè)性的內(nèi)容與活動(dòng)選擇，學(xué)生用書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容開(kāi)放、自主，給學(xué)生提供了更多可以選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，靈活安排各個(gè)內(nèi)容的使用時(shí)機(jī)。
“不問(wèn)不知”這個(gè)任務(wù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)關(guān)于“提問(wèn)”的名言，根據(jù)學(xué)生的需求，大膽提出自己不理解的字詞句，師生共同討論交流，理解其義，并做到學(xué)以致用，明白提問(wèn)的意義。《一個(gè)豆莢里的五粒豆》和《蝴蝶的家》旨在讓學(xué)生大膽地提問(wèn)，理解文本，并通過(guò)讀一讀拓展資料，看一看視頻等方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，感知提問(wèn)的作用。
“一問(wèn)再問(wèn)，問(wèn)出奇跡來(lái)”這個(gè)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)音頻資源，學(xué)習(xí)正確朗讀《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。借助平臺(tái)認(rèn)識(shí)“即、系”等生字，關(guān)注同一偏旁在不同部位的變化，把字寫(xiě)端正、寫(xiě)漂亮。通過(guò)視頻秀，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式來(lái)展示自己的科普介紹，并通過(guò)相關(guān)的互評(píng)功能鍵方便互動(dòng)，以激發(fā)表達(dá)興趣，提升口語(yǔ)水平。通過(guò)補(bǔ)充閱讀，拓展學(xué)生對(duì)仿生學(xué)知識(shí)的了解。通過(guò)文字閱讀和視頻欣賞，拓展學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)，為人類(lèi)造福的志趣。
“說(shuō)說(shuō)我的問(wèn)號(hào)”這個(gè)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)音視頻資源讀準(zhǔn)12個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，了解三個(gè)部首代表的含義。通過(guò)玩游戲的方式讓學(xué)生給第二單元的生字找形聲字、形近字，并設(shè)置相應(yīng)的積分，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。這單元的習(xí)作也非常有趣，讓學(xué)生把自己寫(xiě)的文章和小伙伴分享，可點(diǎn)評(píng)點(diǎn)贊，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
本單元學(xué)生用書(shū)的內(nèi)容主要涉及朗讀展示、在線分享等多種語(yǔ)言實(shí)踐類(lèi)、動(dòng)手操作類(lèi)練習(xí)，老師要給予指導(dǎo)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；同時(shí)，寫(xiě)字、積累運(yùn)用等練習(xí)，一定要注重規(guī)范。有條件的地方，充分利用線上資源，進(jìn)行更為豐富的基于數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)。
五、練習(xí)、測(cè)評(píng)及建議
（一）單元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)目標(biāo)
1.識(shí)字與寫(xiě)字。
（1）認(rèn)識(shí)本單元49個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)41個(gè)字，會(huì)寫(xiě)46個(gè)詞語(yǔ)。
（2）發(fā)現(xiàn)同一偏旁在不同字里的變化，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)漂亮。
（3）根據(jù)偏旁表義的特點(diǎn)建立偏旁和字義的聯(lián)系，借助形聲字認(rèn)識(shí)生字。
（4）能在生活中識(shí)字。
2.朗讀與背誦。
（1）會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文。讀誰(shuí)多音字“系”和雀”。
（2）能積累有關(guān)“提問(wèn)”的名言。
3.習(xí)作。能抓住家人與動(dòng)物的相似之處，寫(xiě)出家人的特點(diǎn)。
4.綜合性學(xué)習(xí)。
（1）能夠觀察、發(fā)現(xiàn)，能大膽提問(wèn)，感知奇跡與問(wèn)號(hào)間的聯(lián)系；用做己任等方式激勵(lì)自己養(yǎng)成養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。
（2）能夠開(kāi)展“小小科普員”等活動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)科學(xué)的喜愛(ài)之情。
（3）能夠用多種方式參與閱讀，和小伙伴分享自己閱讀經(jīng)歷。
（二）練習(xí)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本單元主題是“奇跡與問(wèn)號(hào)”，識(shí)字內(nèi)容選取圍繞本單元生字、詞語(yǔ)、多音字等展開(kāi)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生思辨能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的提升，所以，本單元的練習(xí)、測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)關(guān)注了以下幾個(gè)方面。
注重讀寫(xiě)能力。要將本單元生字詞的掌握，認(rèn)讀、筆順、書(shū)寫(xiě)等都要一一落實(shí)到位。正確掌握生字的部首、筆順。書(shū)寫(xiě)時(shí)，擺正結(jié)構(gòu)，先后有序，關(guān)鍵筆畫(huà)到位，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才美觀漂亮。關(guān)注朗讀能力的培養(yǎng)，努力提升學(xué)生的語(yǔ)感。努力做到不丟字、添字，正確停頓等。讀準(zhǔn)“系”“雀”兩個(gè)多音字。
豐富語(yǔ)言積累。要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性和靈活性，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。通過(guò)設(shè)計(jì)組詞、“提問(wèn)”名言的朗讀，讓孩子加深對(duì)字義的理解，擴(kuò)大詞匯量，加深對(duì)名言的理解，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)要符合四年級(jí)學(xué)生的身心特征，富有童趣，如創(chuàng)設(shè)了“小小科普員”“我的暢想發(fā)明”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心，又有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。
（三）練習(xí)設(shè)計(jì)案例
1.秀秀我的中國(guó)字。
（寫(xiě)一寫(xiě)本單元的生字，拍照上傳平臺(tái)。）

2.給下列生字找找形近字朋友,再組詞。
豌（）舒（）恐（）僵（）硬（）

槍?zhuān)? ）探（）愉（）蚊（）即（）

科（）橫（）繩（）駕（）駛（）

3.給加“ ”的字注上拼音。
窗框（）囚犯（）相稱(chēng)（）稱(chēng)號(hào)（）
揭曉（）興奮（）水筧（）洋溢（）
麻雀（）家雀兒（）震撼（）喧嚷（）
斑斕（）濕漉漉（）屋檐（）躲避（）
4.我會(huì)讀，我牢記。
好問(wèn)則裕，自用則小。——《尚書(shū)》
博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》
智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知?！醭?br /> 人非生而知之者，孰能無(wú)惑？——韓愈
善問(wèn)者,如攻堅(jiān)木,先其易者,后其節(jié)目”——《禮記》
知而好學(xué)，然后能才?！盾髯印?br /> 敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！墩撜Z(yǔ)》
知不足者好學(xué)，恥下問(wèn)者自滿?！猍北宋]林逋
讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。——[清]鄭燮
（四）單元評(píng)價(jià)案例
題目：我的“暢想發(fā)明”
發(fā)明不是科學(xué)家、發(fā)明家的專(zhuān)屬，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能留意生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠積極想辦法去解決這些問(wèn)題，落實(shí)到設(shè)計(jì)和制作中，我也能成發(fā)明家。

.

班級(jí) 姓名
1.我的“暢想發(fā)明”
“暢想發(fā)明”緣由：

“暢想發(fā)明”的模樣： “暢想發(fā)明”的功能：

2.我的“暢想發(fā)明介紹評(píng)價(jià)星數(shù)：

設(shè)計(jì)說(shuō)明
1．考查指向
一是有留心觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的意識(shí)。
二是運(yùn)用文字有序地描述自己思考，正確表達(dá)。
二是樂(lè)于與他人交流，大方地表述自己的想法，分享自己的暢想。
三是留心周?chē)氖澜纾谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2．涉及的課程內(nèi)容
（1）書(shū)寫(xiě)端正美觀，作業(yè)整潔，設(shè)計(jì)美觀漂亮。
（2）能用恰當(dāng)?shù)奈淖终_表達(dá)自己創(chuàng)造發(fā)明的原因，這一發(fā)明有什么功能。
（3）能正確流利地表達(dá)自己的想法，與他人分享，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
（4）能觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽想象，感受發(fā)明創(chuàng)造的樂(lè)趣。
3．答題要求
“暢想發(fā)明”源自生活，能發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，提出自己“暢想發(fā)明”，能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，給人們帶來(lái)便利?！皶诚氚l(fā)明”的介紹思路清晰，書(shū)寫(xiě)端正漂亮，能配上圖畫(huà)，讓人初步感知其模樣。在介紹自己的“暢想發(fā)明”時(shí)流暢大方。活動(dòng)感言有真情實(shí)感。
4.情境設(shè)計(jì)理由
讓學(xué)生走進(jìn)生活，接觸生活，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，以“我的暢想發(fā)明”為學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“暢想發(fā)明”的緣由，畫(huà)畫(huà)其模樣，說(shuō)說(shuō)其功能和參加本次活動(dòng)的感受，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，試著暢想自己的發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的想象力，體會(huì)創(chuàng)造發(fā)明的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)等能力。
5．考查水平及題目難度預(yù)估
題目所考查的能力目標(biāo)具有綜合性，需要學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并試著思考嘗試解決的能力，而且還要通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己內(nèi)心的想法，對(duì)學(xué)生的觀察能力、想象力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等提出了較高的要求。
6．不同水平學(xué)生作答及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

題目
一級(jí)水平
二級(jí)水平
三級(jí)水平
第一題
能寫(xiě)出“暢想發(fā)明“的緣由、功能，書(shū)寫(xiě)端正。
“暢想發(fā)明”緣自生活，有自己的思考，書(shū)寫(xiě)端正，文字表達(dá)正確。能畫(huà)出其模樣。
“暢想發(fā)明”緣由緣自生活，有自己的思考，有現(xiàn)實(shí)意義，書(shū)寫(xiě)端正、美觀，文字表達(dá)正確生動(dòng)流暢。配圖精致美觀。
第二題
能介紹自己的“暢想發(fā)明”。
能結(jié)合配圖流暢地介紹自己的“暢想發(fā)明。
能結(jié)合配圖，生動(dòng)流暢地介紹自己的“暢想發(fā)明，落落大方，還能與同學(xué)互動(dòng)交流。

7．材料來(lái)源（考慮版權(quán)）
原創(chuàng)。

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