?第二單元 學(xué)貴知疑


　　本單元是以“提問”為主題的閱讀策略單元，精心編排了四篇不同文體的文章，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方法，旨在讓學(xué)生閱讀不同類型的文章時(shí)都能夠主動(dòng)提問。因此在教學(xué)時(shí)，教師要按照梯度和層次逐步推進(jìn)教學(xué)，可在小組合作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生多提問，充分尊重學(xué)生提出的問題，并結(jié)合這些問題進(jìn)行課文教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。對(duì)于語文園地中的“交流平臺(tái)”和“日積月累”，則可以結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、理解。
分類
具體內(nèi)容
內(nèi)容簡說
教學(xué)要點(diǎn)
課時(shí)安排
課文
一個(gè)豆莢里的
五粒豆
這是一個(gè)動(dòng)人的童話故事，講述了豆莢裂開后，里面的五粒豌豆的不同命運(yùn)。尤其是最小的一粒，它落在窗臺(tái)的縫隙中，生根、發(fā)芽、開花，給生病的小姑娘帶來了生的希望。故事贊揚(yáng)了平實(shí)、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。
有感情地朗讀課文，把握五粒豌豆的語言、內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理；能針對(duì)課文局部和整體大膽提問。
２課時(shí)
夜間飛行的秘密
課文介紹了科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)的故事，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
了解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，體會(huì)運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)明創(chuàng)造的過程；能從多角度提問。
２課時(shí)
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
本文運(yùn)用對(duì)比的手法，介紹了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化，增強(qiáng)了我們對(duì)科學(xué)的興趣。
能篩選出對(duì)理解課文有幫助的問題，通過提問加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；了解科學(xué)技術(shù)的偉大力量。
２課時(shí)
蝴蝶的家
作者想象下雨時(shí)蝴蝶無處藏身，從而擔(dān)憂不已，讓我們體會(huì)到他對(duì)弱小生命的關(guān)愛。
抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)作者的情感；品味文章生動(dòng)、優(yōu)美的語言；能綜合運(yùn)用提問策略進(jìn)行提問，并嘗試解決問題。
１課時(shí)
習(xí)作
小小“動(dòng)物園”
觀察家人，看看他（她）與哪種動(dòng)物比較像，哪些地方像，用一段話寫一寫。
能抓住家人與動(dòng)物的相似之處寫特點(diǎn)；能修改習(xí)作，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。
2課時(shí)
語文園地
交流平臺(tái)
培養(yǎng)閱讀時(shí)敢于提問、善于提問的好習(xí)慣。
能區(qū)分形聲字的形旁和聲旁，借助形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字；體會(huì)排比句和設(shè)問句的表達(dá)效果；明白求學(xué)要善于提問，并積累這方面的名言。
2課時(shí)
識(shí)字加油站
認(rèn)識(shí)形聲字，能區(qū)分形旁和聲旁。
詞句段運(yùn)用
分析排比句的句式特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果；認(rèn)識(shí)設(shè)問句，注意問號(hào)的用法。
日積月累
積累關(guān)于疑問的名句。


5 一個(gè)豆莢里的五粒豆


1.認(rèn)識(shí)本課“豌、按、僵”等9個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、舒”等14個(gè)生字。
2.采取多種方法理解文中重點(diǎn)詞語的意思，并能靈活運(yùn)用。
3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.教師出示謎語，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底。
導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動(dòng)，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學(xué)到很多有益的東西。請(qǐng)同學(xué)們看看PPT中給出的謎語，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。誰能告訴我謎底是什么？（學(xué)生答：豌豆）
2.出示豌豆花和豌豆莢，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
3.總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，引出新課。
小結(jié)：同學(xué)們的想象真豐富。你們知道嗎？著名的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動(dòng)，其中的一粒還給一個(gè)生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？讓我們隨安徒生一起去體驗(yàn)一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。
4.出示課題，理解課題。（板書：一個(gè)豆莢里的五粒豆）
明確：“五粒豆”是本文的主角，以此為題能引發(fā)讀者的閱讀興趣。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。
安徒生（1805—1875）　丹麥19世紀(jì)童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號(hào)，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。
3.小組內(nèi)交流，說說識(shí)記生字的辦法。
4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。
識(shí)字方法：“槍”字可以結(jié)合相關(guān)圖片來理解；“豌、恐、愉”等是形聲字，可以結(jié)合形聲字的特點(diǎn)來理解；“按、僵、探”等字，可以請(qǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，從而把握其音、義。
（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，如部首歸類、量詞歸類、近反義詞歸類等。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，明確生字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，示范書寫生字，并指導(dǎo)學(xué)生書寫。
（4）學(xué)生進(jìn)行生字書寫練習(xí)，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀課文，整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。
2.交流圈畫內(nèi)容，教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。
（1）這里既溫暖，又（舒適）；白天明亮，夜間黑暗。
提示：可采用情境體驗(yàn)法或?qū)ふ医x詞法理解詞義。
（2）老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得（僵硬）起來。
提示：結(jié)合詞典義，聯(lián)系實(shí)際中可能出現(xiàn)“僵硬”的場景進(jìn)行想象。
（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。
提示：借助造句想象情境，加深理解。
3.整體把握課文內(nèi)容。
（1）閱讀與思考。
A.本文的主人公是誰？（一個(gè)豆莢里的五粒豆。）
B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛到廣闊的世界里去；第二粒：飛進(jìn)太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠(yuǎn)；最后一粒：隨遇而安。）
C.最后一粒豌豆生長的環(huán)境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦。）
D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來。）
E.從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運(yùn)中，我們能得到什么啟發(fā)？（對(duì)他人要有愛心，不能無所作為。）
提示：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括回答。
F.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到＿＿＿＿＿，結(jié)果＿＿＿＿＿＿；有的落到＿＿＿＿＿，結(jié)果＿＿＿＿＿＿；有的落到＿＿＿＿＿，結(jié)果＿＿＿＿＿＿；只有那個(gè)落到＿＿＿＿＿的那粒豌豆，頑強(qiáng)地生根、發(fā)芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，＿＿＿＿＿＿，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運(yùn)告訴我們：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
提示：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
（2）合作與交流。
給課文段落標(biāo)上序號(hào)，劃分層次，指名學(xué)生說出每一層次的大意，并說說劃分依據(jù)。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1～12自然段）：寫豆莢成熟后，五粒豆被一個(gè)男孩當(dāng)作玩具槍的子彈，在射出去之前各自憧憬未來。
第二部分（第13～21自然段）：寫第五粒豆落在窗子下面一個(gè)長滿了青苔的狹小縫隙里，頑強(qiáng)地生根、長葉、開花，使病床上的小女孩備受鼓舞。
第三部分（第22～24自然段）：先簡述其余四粒豆的命運(yùn)，然后寫小女孩伴隨著豌豆花的盛開，擁有了健康和快樂。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會(huì)帶來不同的命運(yùn)。一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實(shí)現(xiàn)嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運(yùn)？下節(jié)課上我們?cè)偕钊胝n文，隨五粒小豌豆去廣闊世界體驗(yàn)一番。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自由交流理解詞語的方法。
（2）摘抄文中的重要詞句，并與同桌相互說說感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。


1.抓住重點(diǎn)語句，把握五粒豌豆的語言和內(nèi)心活動(dòng)。
2.感受第五粒豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機(jī)。
3.體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，敬重生命，樹立正確的生活態(tài)度。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語，教師指導(dǎo)小結(jié)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。
明確：本文講述了豆莢成熟裂開后，五粒豆飛到廣闊世界中所經(jīng)歷的不同生活，重點(diǎn)描寫了第五粒豆的神奇經(jīng)歷。
3.教師過渡，導(dǎo)入新課。
過渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們認(rèn)識(shí)了五粒小豌豆，它們有理想，有想法。被小男孩的玩具槍射出去后，它們會(huì)有怎樣不同的經(jīng)歷呢？接下來我們就隨它們一起去廣闊的世界中游歷一番吧！
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
　　1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語句。
　　2.同桌之間相互交流，說說對(duì)圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。
3.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容，教師主導(dǎo)分析課文第一部分。
　?。?）豆莢里的五粒豌豆各有怎樣的愿望和理想？從中可見它們?cè)鯓硬煌男愿裉攸c(diǎn)？
提示：從對(duì)話入手，引導(dǎo)學(xué)生在提取關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上分析人物性格。
（2）“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說。
“該怎么樣就怎么樣！”這粒豌豆說。（這是對(duì)最后那粒豌豆的什么描寫？從中我們能感受到它怎樣的心理？）
明確：這兩處是對(duì)最后一粒豌豆的語言描寫。“該怎么樣就怎么樣”，從這看似輕描淡寫的話語中，我們可以感受到這粒豌豆對(duì)一切都不介意，隨遇而安，只想過平靜的生活。
（3）豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。
豆莢變黃了，這幾粒豌豆也變黃了?！罢麄€(gè)世界都變黃啦！”它們說。（這兩組句子是從哪個(gè)角度進(jìn)行描寫的？豌豆們將它們生活的小天地認(rèn)為是“整個(gè)世界”，這說明了什么？對(duì)下文的內(nèi)容有什么作用？）
明確：這兩組句子抓住“綠”和“黃”，從顏色的角度進(jìn)行了描寫?！熬G”表明豆莢和豌豆還在生長；“黃”表明豆莢即將成熟，為下文豌豆們離開豆莢這個(gè)局限的小世界，去到外面廣闊的世界中體驗(yàn)生活做鋪墊。
4.立足學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)課文第二部分知識(shí)點(diǎn)。
（1）“?。　彼f，“我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！”（從母親的話中可以感受到她怎樣的心情？她后來做了什么？你從中體會(huì)到什么？）
（2）小豌豆是怎樣長大的？小姑娘的病又是怎么好起來的？細(xì)讀課文，完
成下面的表格。
小豌豆的生長過程
小姑娘的變化
小豌豆剛到長滿青苔的裂縫里住下
身體非常虛弱，整天在家躺著
小豌豆生根，長出了小葉子
心里真高興，感覺自己好了一些
小豌豆沿著繩子猛勁兒長
心情愉快多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢
小豌豆開出一朵紫色的豌豆花
臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光，快樂地微笑
　　5.聯(lián)系前文，學(xué)生自學(xué)課文第三部分，教師做好總結(jié)、拓展工作。
　　（1）小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個(gè)節(jié)日。（這里對(duì)小姑娘的描寫表現(xiàn)出她怎樣的心情？為什么說這一天像“一個(gè)節(jié)日”？）
明確：對(duì)開花的豌豆的喜愛。小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來，并且快樂地生活，母親也對(duì)生活充滿了希望，所以說“簡直像一個(gè)節(jié)日”。
（2）對(duì)比這五粒豌豆的經(jīng)歷，哪一粒最值得稱贊？為什么？
提示：從五粒豌豆在文中所占的篇幅以及作者的寫作意圖來看，他是對(duì)第五粒豆持贊美態(tài)度的。
6.回味品讀課文，生發(fā)感悟，和大家分享。
小結(jié)：人生的意義是什么呢？這是一個(gè)很嚴(yán)肅也很深刻的命題，沒有人能給出標(biāo)準(zhǔn)答案，但不可否認(rèn)的是，盡管不能做出驚天動(dòng)地的成績，但只要對(duì)他人有所貢獻(xiàn)，盡己之力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這樣的人生就是有意義的。
三、內(nèi)容延伸，學(xué)有所獲
過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽過這樣的故事？現(xiàn)在我們就來簡單地討論一下。
1.指名學(xué)生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當(dāng)時(shí)的想法。
生1：大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、美觀，使我們周圍的環(huán)境越來越好。我們應(yīng)該真誠地向他們說一聲：“謝謝！”
生2：我們雖是小學(xué)生，也像最后一粒豌豆一樣很渺小，但是只要我們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，打下牢固的基礎(chǔ)，將來也可以為祖國做貢獻(xiàn)。
2.教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。
小結(jié)：同學(xué)們說得真好！看來你們對(duì)本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯(cuò)！幫助他人，自己的生命之花也會(huì)燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭做愛心小使者吧！
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄文中自己喜歡的句子和詞語，豐富積累。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。



本文是安徒生一篇頗有影響的童話故事，深受各國讀者的喜愛。故事采用擬人手法，講述了一個(gè)豆莢里的五粒豌豆各自不同的命運(yùn)，尤其是最小的那粒，它在不經(jīng)意間鼓舞了一位小女孩，使她頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了病魔。故事生動(dòng)有趣，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并能讓他們隨著故事的發(fā)展積極開動(dòng)腦筋去思考、去感悟。因此在教學(xué)中，我十分注意對(duì)故事內(nèi)容的解讀，先讓學(xué)生弄清故事中的五粒豌豆不同的愿望和理想，以及最小的那粒豌豆是如何影響生病的小女孩的；然后再讓學(xué)生自主閱讀課文，通過聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感悟文章蘊(yùn)含的人生哲理。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也充分尊重了學(xué)生對(duì)文本的自我感悟，起到了良好的教學(xué)效果。
朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象、感受語言情景、體味語言情感、理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力、品評(píng)力的有效手段。因此教學(xué)中，教師也要重視朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自由讀、想象讀、分角色讀中探究，從而體會(huì)生命的意義。教學(xué)中，教師可適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件、利用圖片、借助音樂等帶動(dòng)學(xué)生的積極性，真實(shí)有效地給予學(xué)生朗讀的空間，調(diào)動(dòng)他們朗讀的興致。
在學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握課文主旨的基礎(chǔ)上，我設(shè)置了“拓展閱讀”和“內(nèi)容延伸”這兩個(gè)板塊?！巴卣归喿x”中的文章是當(dāng)代著名作家杏林子的一篇散文，表達(dá)的是作者對(duì)生命的感悟。通過理解文章，以及與課文對(duì)比閱讀，學(xué)生的理解會(huì)更深刻，思想上能得到提升?！皟?nèi)容延伸”是在課文基礎(chǔ)上的適當(dāng)發(fā)散，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際理解課文主旨。
當(dāng)然，本次教學(xué)也存在一些不足：一、解讀語句不夠透徹，對(duì)課文的挖掘不夠深入；二、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提問時(shí)不夠大膽，限制了他們的思路；三、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語言不夠，沒有充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性。這幾方面的問題在以后的課堂教學(xué)中我一定會(huì)重視，不斷改正、完善，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂，讓他們的學(xué)習(xí)更有效率。
6 夜間飛行的秘密
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蝙、蝠”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會(huì)寫“蚊、即”等14個(gè)字，會(huì)寫“蚊子、即使”等12個(gè)詞語。
2.學(xué)會(huì)從不同角度提問。（重難點(diǎn)）
3.能借助問題理解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）
1.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字，會(huì)寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第3~4自然段。

3.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。（重點(diǎn)）

4.能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。（重點(diǎn)）



1.認(rèn)識(shí)本課“蝙、蝠、即”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會(huì)寫“蚊、即、科”等14個(gè)生字。
2.理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)會(huì)歸納課文的主要內(nèi)容。
3.知道什么是雷達(dá)，了解仿生學(xué)的基本知識(shí)。

一、揭示課題，激發(fā)興趣
1.教師提問，牽引出本課的描寫重點(diǎn)之一——蝙蝠。
導(dǎo)語：同學(xué)們，說到夜間飛行的事物，你們會(huì)想到什么？（學(xué)生答：貓頭鷹、夜鶯、夜蛾、蝙蝠……）對(duì)啦，我們今天要學(xué)習(xí)的課文就與“蝙蝠”這種動(dòng)物有關(guān)。其實(shí)，大家還忽略了一個(gè)會(huì)在夜間飛行的事物，就是飛機(jī)。我們?cè)谝雇淼奶炜?，有時(shí)會(huì)看到兩個(gè)亮點(diǎn)一閃一閃地移動(dòng)，那就是飛機(jī)在夜航。
2.板書課題，巧設(shè)疑問。
過渡：課文的標(biāo)題是“夜間飛行的秘密”，夜間飛行的是蝙蝠和飛機(jī)，可它們的“秘密”是什么呢？這就有待同學(xué)們自己去文中尋找答案了。
3.相機(jī)介紹蝙蝠和雷達(dá)的相關(guān)知識(shí)。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，提示學(xué)生思考以下問題：科學(xué)家們從＿＿＿＿＿得到啟示，發(fā)明了＿＿＿＿＿＿＿，使能夠＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈出生字新詞。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生相互檢查生字識(shí)記情況。
4.教師檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）課件出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生生字的讀音。
　　識(shí)字方法：“橫、系”是多音字，可以通過查字典辨別讀音；“蝙、蝠、蚊、繩、蠅、熒、屏”等字，可以通過實(shí)物圖來識(shí)記；“橫、豎、駕、駛”等字，可以通過擺放書本、桌椅或做相關(guān)的動(dòng)作來理解；“即、證、銳”等字，可以通過
區(qū)分形近字來識(shí)記。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、筆順，示范書寫重點(diǎn)生字，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
（3）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)糾正。
三、再讀課文，整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫疑難的詞語和句子。
2.同桌交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語。
（1）在（漆黑）的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？
提示：結(jié)合詞的不同義項(xiàng)來分辨。
（2）他們?cè)谝婚g屋子里（橫七豎八）地拉了許多繩子。
提示：通過形象的圖片進(jìn)行對(duì)比，感知詞語意思。
3.整體把握課文內(nèi)容。
　?。?）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考下列問題。
閱讀與思考：
A.本文的核心內(nèi)容是什么？（人們從蝙蝠能在夜間飛行這件事上受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)。）
B.蝙蝠在夜間是靠什么探路的？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（嘴和耳朵；三次實(shí)驗(yàn)。）
C.科學(xué)家是如何實(shí)驗(yàn)的？最后得出了什么結(jié)論？（蒙上眼睛，鈴鐺一個(gè)也沒響，塞上耳朵，封住嘴巴，到處亂撞；蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵。）
D.蝙蝠為什么在夜間也能順利飛行？（蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，蝙蝠接收到回聲，從而定位。）
提示：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中提煉出關(guān)鍵信息作答。
E.出示課件，指名學(xué)生填空：蝙蝠在夜里飛行，靠的是＿＿＿＿＿＿。能發(fā)出＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿接收到，蝙蝠就會(huì)立刻改變飛行的方向?？茖W(xué)家從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上＿＿＿＿＿＿＿，從而使飛機(jī)夜航更加安全。
（2）小組合作與交流。給課文劃分層次，并寫出每一層的主要內(nèi)容。
A.給段落標(biāo)上序號(hào)，劃分層次。
B.梳理各層的主要內(nèi)容。
第一部分（第1～2自然段）：敘述飛機(jī)能在夜間安全飛行，是從蝙蝠身上得到的啟示。
第二部分（第3～7自然段）：講述科學(xué)家通過三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠能在夜間飛行的秘密。
第三部分（第8自然段）：揭示飛機(jī)安全夜航的答案。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：我們知道，即使在漆黑的夜晚，飛機(jī)也能安全、平穩(wěn)地飛行，這是因?yàn)槿藗儚尿鹕砩系玫絾⑹?，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。那么人們是如何從蝙蝠身上得到啟示的呢？雷達(dá)又有什么特異功能，能有效地指揮飛機(jī)避開障礙物呢？下節(jié)課我們?cè)賮砩钊氲靥骄恳环?br /> 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。




1.抓住重點(diǎn)語句，了解蝙蝠在夜間是如何飛行的。
2.概括分析科學(xué)家所做的幾次實(shí)驗(yàn)，把握科學(xué)家從中得到的啟示。
3.弄清蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，了解雷達(dá)的工作原理。
4.了解仿生學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.教師念詞語，學(xué)生默寫，教師檢查學(xué)生的默寫情況。
2.引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容是什么。
明確：課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密，并從中受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。
3.教師過渡，導(dǎo)入新課。
過渡：上節(jié)課我們經(jīng)過預(yù)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容，知道人們給飛機(jī)裝上雷達(dá)，使之在夜間也能安全飛行，這是受到蝙蝠的啟發(fā)。那么這一啟發(fā)究竟是如何得來的呢？現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，跟隨科學(xué)家一起去探究一下。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語句。
2.同桌之間相互交流，說說對(duì)圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。
3.指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥有代表性的問題。
（1）緊扣第1～2自然段，研究以下問題。
　　A.本文的開篇有何特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
明確：開頭沒有涉及蝙蝠，也沒有提到雷達(dá)，而是描述飛機(jī)夜航的情況。這樣寫既可以激發(fā)讀者探究飛機(jī)、蝙蝠、雷達(dá)三者關(guān)系的好奇心，同時(shí)能引起讀者閱讀的興趣，而形象的描述性語言也使課文更生動(dòng)。
B.在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？要想了解其中的秘密，我們可以從蝙蝠說起。（這兩句話在文中有什么作用？讀了這兩句話，你產(chǎn)生了哪些疑問？）
提示：分析這兩句話的作用時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來進(jìn)行。對(duì)于讀了句子后產(chǎn)生的疑問，學(xué)生可以有不同的見解，只要是合理的，教師都應(yīng)給以鼓勵(lì)。
（2）反復(fù)閱讀第3～7自然段，探討以下問題（該部分為課文重點(diǎn)）。
　　A.蝙蝠能在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。（這句話運(yùn)用了多個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，有什么表達(dá)效果？你能運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語再寫一句話嗎？）
提示：首先引導(dǎo)學(xué)生一一找出句中運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞語，再結(jié)合句子具體分析它們的表達(dá)效果。運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語寫句子，要提醒學(xué)生注意句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系，事理上要能說得通。
B.為了揭示蝙蝠夜行的奧秘，科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同？請(qǐng)具體說明，并用表格的形式表現(xiàn)出來。
實(shí)驗(yàn)
次數(shù)
方法
結(jié)果
證明
第一次
在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系了許多鈴鐺，把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛
鈴鐺一個(gè)也沒響，那么多的繩子一根也沒碰著
蝙蝠夜行探路與眼睛無關(guān)
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛
蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停
蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān)
第三次
把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛
蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停
蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān)
明確：科學(xué)家采用三種不同的方式做了三次實(shí)驗(yàn)：蒙上眼睛飛、塞上耳朵飛、封住嘴飛。得出兩個(gè)完全不同的結(jié)果：第一次一根繩子也沒碰著，后兩次到處亂撞。得出的結(jié)論是：蝙蝠夜里飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的。
C.科學(xué)家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。（比較這兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？從中感受到了什么？）
提示：第二個(gè)句子用“反復(fù)”“終于”這兩個(gè)詞表現(xiàn)出科學(xué)家工作的艱辛。
D.它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出超聲波。而這種聲音，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波向前傳播時(shí)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。（這幾句話揭示了蝙蝠夜行的奧秘，你能用自己的話說一說，并畫出蝙蝠夜行的示意圖嗎？）
示意圖示例：

（3）仔細(xì)研讀第8自然段，探究以下問題。
　　給飛機(jī)裝上雷達(dá)是受到蝙蝠夜行的啟發(fā)，那么雷達(dá)的工作原理和蝙蝠有哪些
相似之處呢？
　　明確：雷達(dá)通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上，這樣駕駛員就能從熒光屏上看清楚前方有沒有障礙物。雷達(dá)的天線就相當(dāng)于蝙蝠的嘴，雷達(dá)的熒光屏就相當(dāng)于蝙蝠的耳朵，雷達(dá)發(fā)出的無線電波就相當(dāng)于蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)通過熒光屏接收信息就像蝙蝠用耳朵接收信息。
三、拓展延伸，學(xué)有所獲
1.引導(dǎo)學(xué)生了解仿生學(xué)，啟示學(xué)生回憶生活中的仿生學(xué)現(xiàn)象。
明確：人們研究生物某器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟示并進(jìn)行模仿，研制成功新的儀器、機(jī)械，由此產(chǎn)生的一門科學(xué)，就是仿生學(xué)。
2.出示仿生學(xué)中的各項(xiàng)成就，請(qǐng)學(xué)生談感想。
生1：從這些圖片中我感受到科學(xué)的神奇，科學(xué)給人類的生活帶來了極大的便利。
生2：大自然是人類的老師，我們要善于向生物界索取靈感，開闊眼界，利用自然造福人類。
3.指名學(xué)生說說他想利用仿生學(xué)發(fā)明什么，這種東西有什么功能。
示例：螳螂能夠迅速、準(zhǔn)確地捕捉獵物，利用這一特點(diǎn)，我想發(fā)明一種螳螂殺蟲機(jī)器人。它有一對(duì)巨大的、可以掃描的眼睛，把它放在田間、果園里，當(dāng)害蟲出現(xiàn)時(shí)，它會(huì)以閃電般的速度飛來，一鉗就能夾死蟲子，而后把蟲子處理一下，變成肥料。
4.簡要評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)想，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究興趣。
5.教師簡單總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)仿生學(xué)造福人類的認(rèn)識(shí)。
小結(jié)：同學(xué)們，仿生學(xué)其實(shí)就是一門研究自然、利用自然的學(xué)科，科學(xué)家們從蝙蝠身上受到啟發(fā)給飛機(jī)裝上雷達(dá)，你們也從自然界的某些事物身上受到啟發(fā)，設(shè)想發(fā)明有益于人類的東西，這就是仿生學(xué)的應(yīng)用。自然是我們?nèi)祟愖詈玫睦蠋煟覀円米匀粸槿祟惙?wù)，讓人與自然更和諧、更美好。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。


　　本文是一篇科學(xué)小品文，教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。因此在教學(xué)中，教師要善于設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)問題的啟發(fā)下更加深入地去探究。教師可以讓同桌之間相互交流，在合作中探究文本，找出問題的答案，真正做到自主學(xué)習(xí)；然后再相機(jī)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差，這樣學(xué)生頭腦中對(duì)蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容的把握會(huì)更準(zhǔn)確。此外，文中涉及的雷達(dá)和仿生學(xué)方面的知識(shí)，學(xué)生可能了解得并不多，教師可對(duì)此進(jìn)行一些相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，并借助多媒體課件將其生動(dòng)地展示出來，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容。本文雖是一篇科普文，沒有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，用詞準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)可抓住文本語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、精練；在品詞析句之后，很自然地通過朗讀，讓學(xué)生把自己的閱讀感受表達(dá)出來。這樣既準(zhǔn)確地把握了句意，又巧妙地進(jìn)行了價(jià)值觀的引導(dǎo)，使得科普文章的學(xué)習(xí)也散發(fā)出濃濃的語文味。
7 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“喚、獲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“喚、紀(jì)”等15個(gè)字，會(huì)寫“呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)”等17個(gè)詞語。
2.能給問題分類，篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題。（重難點(diǎn)）
3.能借助問題理解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）
4.能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一句話的含義。（難點(diǎn)）
1.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字，會(huì)寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第3~4自然段。

3.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。（重點(diǎn)）

4.能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。（重點(diǎn)）



1.認(rèn)識(shí)本課“喚、賴”等11個(gè)生字，會(huì)寫“喚、紀(jì)、技”等15個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2.運(yùn)用多種方法理解詞語，并能靈活運(yùn)用。
3.自讀課文，在讀中提出問題，把握課文的主要內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示20世紀(jì)科技發(fā)展成就的課件，引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展給人類生活帶來的重大影響。
過渡：同學(xué)們，當(dāng)你們按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你們打開冰箱取飲料的時(shí)候，當(dāng)你們撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你們登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你們知道嗎？這一切都是科技的功勞，科技使我們的生活變得更加美好。這節(jié)課，咱們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)科技發(fā)展、生活變化的文章。
2.教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。（板書：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)）
3.學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行討論，積極說出心中的疑問。
4.教師相機(jī)板書，并總結(jié)學(xué)生的提問。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.介紹作者及文章的相關(guān)知識(shí)。
2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。
3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
　　識(shí)字方法：“喚”可以結(jié)合動(dòng)作演示來理解；“潛、蘭”可以通過圖片來進(jìn)
行理解；“獲、賴、億”可以通過分析字的結(jié)構(gòu)來理解。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、間架、筆順等，示范書寫重點(diǎn)生字，指導(dǎo)學(xué)生寫字。
（3）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)給予指導(dǎo)。
三、再讀課文，整體感知
1.指名學(xué)生分段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫不懂的地方。
2.引導(dǎo)同桌間交流有問題的地方，教師再結(jié)合交流情況講解重點(diǎn)詞語。
（1）20世紀(jì)是一個(gè)（呼風(fēng)喚雨）的世紀(jì)。
提示：在理解這個(gè)詞語前，教師可先出示神話傳說中的一些相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受“呼風(fēng)喚雨”的意境，然后具體講解詞義。
（2）人類在上百萬年的歷史中一直很（依賴）自然。
提示：學(xué)生可能很難通過實(shí)物圖片或相關(guān)的動(dòng)作來理解這個(gè)詞語，那么可以另辟蹊徑，通過尋找其近、反義詞，在對(duì)比中讓學(xué)生把握詞語的意義。
3.整體把握課文內(nèi)容。
（1）閱讀與思考。
A.是什么帶來了20世紀(jì)的奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？（現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。）
B.20世紀(jì)，人類的生活發(fā)生了哪些改變？（物質(zhì)生活；精神文化生活。）
C.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來的全是好處嗎？（好處、壞處都有，要全面看待科技成果。）
（2）合作與交流。
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并說說每一層次的主要內(nèi)容。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1自然段）：直接點(diǎn)題，總括20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
第二部分（第2自然段）：指出科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義。
第三部分（第3～4自然段）：列舉具體事例進(jìn)行對(duì)比，展現(xiàn)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的巨大變化。
第四部分（第5自然段）：進(jìn)一步闡明科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將不斷改善我們的生活。
（3）提問與分類。
引導(dǎo)學(xué)生回顧前兩課的提問策略，針對(duì)課文進(jìn)行提問。結(jié)合課后問題清單，先小組討論，再班級(jí)匯總，整理、篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們，科技的發(fā)展給人類的生活帶來了巨大的變化，許多不敢想、甚至無法想的事情在科技的推動(dòng)下都變成了現(xiàn)實(shí)。今天我們所享受的各種便捷都是科技的功勞。下節(jié)課上就讓我們深入課文繼續(xù)探究，感受現(xiàn)代科技的神奇。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）同桌交流在這節(jié)課中學(xué)到的識(shí)記生字詞的方法。
（2）分組討論針對(duì)課文內(nèi)容提出問題的技巧。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。



1.學(xué)會(huì)思考質(zhì)疑，能篩選有用的問題。
2.從整體上把握課文內(nèi)容，了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
　　3.理解課文中含義深刻的語句，體會(huì)文章的語言特點(diǎn)。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課
　　1.聽寫詞語，教師隨機(jī)抽查，并小結(jié)指導(dǎo)。
2.指名學(xué)生概述課文的主要內(nèi)容。
明確：本文講述了20世紀(jì)一百年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起人們熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)奧秘的興趣。
3.教師過渡，導(dǎo)入新課。
過渡：20世紀(jì)不同于以往的任何一個(gè)時(shí)代，就是因?yàn)樵?0世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。它不僅改變了人類的生活，更推動(dòng)了一個(gè)時(shí)代的發(fā)展。這節(jié)課上我們就具體分析課文，體會(huì)科技的神奇。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.自主交流，把握課文。
教師參考下面“自主學(xué)習(xí)卡”中的內(nèi)容和上節(jié)課整理的問題清單，按層次梳理講課順序，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。
自主學(xué)習(xí)卡
①找一找：課文是圍繞哪句話寫的？主要寫了哪些內(nèi)容？
②比一比：第2自然段說人類在20世紀(jì)獲得了很多奇跡般的、出乎意料的“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”，“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么不同？又有什么聯(lián)系？你能舉例說說嗎？
③寫一寫：“那時(shí)沒有電視，沒有收音機(jī)，沒有汽車，也沒有飛機(jī)?！蹦菚r(shí)候還沒有什么？能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行補(bǔ)充？
④說一說：第3自然段中，作者引用了兩句詩：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！边@兩句詩的原意是什么？作者引用這兩句詩是想說明什么？
⑤探一探：課文從古時(shí)候人們生產(chǎn)、生活方式的落后寫到現(xiàn)代社會(huì)科技的飛速發(fā)展帶來的巨大成就，這二者形成鮮明的，這樣描寫有什么好處？
⑥想一想：在新的世紀(jì)，科學(xué)還會(huì)怎樣改變我們的生活呢？請(qǐng)盡情暢想，并寫一寫。
2.匯報(bào)展示，品讀課文。
（1）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”第1小題。
①找一找：課文是圍繞哪句話寫的？主要寫了哪些內(nèi)容？
提示：指名學(xué)生朗讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生說出中心句在文中的位置、地位、作用等。
（2）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”第2小題。學(xué)習(xí)第2自然段。
②比一比：第2自然段說人類在20世紀(jì)獲得了很多奇跡般的、出乎意料的“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”，“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么不同？有什么聯(lián)系？你能舉例說說嗎？
提示：指名學(xué)生說說這兩個(gè)詞語的異同。教師可給出20世紀(jì)人類取得的成就，啟示學(xué)生思考哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明。
（3）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”第3、4小題。學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡：20世紀(jì)，科技飛速發(fā)展，人類能呼風(fēng)喚雨，有了很多發(fā)明創(chuàng)造。那么在這之前呢？人類究竟過的是怎樣的一種生活？下面我們就來學(xué)習(xí)第3自然段，體驗(yàn)一下古時(shí)候人們的生活。
③寫一寫：“那時(shí)沒有電視，沒有收音機(jī)，沒有汽車，也沒有飛機(jī)?！蹦菚r(shí)候還沒有什么？能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行補(bǔ)充？
提示：“那時(shí)”的生活，因?yàn)殡x學(xué)生現(xiàn)在的生活比較遠(yuǎn)，所以他們會(huì)感覺比較陌生。教師可引導(dǎo)學(xué)生說出自己現(xiàn)在的生活狀態(tài)、生活中所使用的各種先進(jìn)的高科技產(chǎn)品，進(jìn)而讓他們體會(huì)沒有這些東西的生活。
④說一說：第3自然段中，作者引用了兩句詩：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！边@兩句詩的原意是什么？作者引用這兩句詩是想說明什么？
提示：補(bǔ)充這兩句詩的出處，講解詩意，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容具體分析其作用。課文中引用這兩句詩，是為了贊嘆科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展取得的巨大成就。
（4）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”第5小題。學(xué)習(xí)第4自然段。
過渡：20世紀(jì)，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技功不可沒?，F(xiàn)代科技帶來了哪些突出的成就？它是如何改變?nèi)祟惖纳畹?？下面我們就來具體探討一下。
⑤探一探：課文從古時(shí)候人們生產(chǎn)、生活方式的落后寫到現(xiàn)代社會(huì)科技的飛速發(fā)展帶來的巨大成就，這二者形成鮮明的＿＿＿＿＿，這樣描寫有什么好處？
提示：這一題集中考查學(xué)生對(duì)第3、4自然段的理解。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明白過去的落后與現(xiàn)在的成就是形成鮮明的對(duì)比的，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄繉?duì)比對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。
（5）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”第6小題。學(xué)習(xí)第5自然段。
過渡：科技具有無限的潛能，它創(chuàng)造了并創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話，帶給人們無比美好的生活。未來，相信科學(xué)技術(shù)還能創(chuàng)造更多奇跡，使我們享受更加美好的生活。對(duì)于未來，你們有哪些美好的設(shè)想呢？我們一起來發(fā)揮想象，說一說。
⑥想一想：在新的世紀(jì)，科學(xué)還會(huì)怎樣改變我們的生活呢？請(qǐng)盡情暢想，并寫一寫。
提示：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，暢想未來科技的發(fā)展給人們的生活帶來的變化。指名說出自己的想法，其他學(xué)生可適當(dāng)補(bǔ)充。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到暢想不是漫無邊際的空想，學(xué)生的設(shè)想也是基于現(xiàn)代科技的發(fā)展，并具有一定的可行性。
三、拓展延伸，交際訓(xùn)練
1.出示科技發(fā)展帶來的利與弊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。
2.學(xué)生分組交流討論，并簡單記下討論要點(diǎn)。
3.小組代表發(fā)言，說出對(duì)科技發(fā)展的利與弊的看法。
4.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)科技發(fā)展的兩面性。
小結(jié)：任何事物都具有兩面性，科學(xué)技術(shù)也是如此。它在帶給人類極大便利的同時(shí)，也在一定程度上暴露了它的弊端，但總體來說，利大于弊。我們要努力學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，未來好好利用這種“利”，讓科學(xué)更好地為人類服務(wù)。
四、課堂回顧，交流收獲
　　1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們，科技飛速發(fā)展，高端產(chǎn)品日新月異，我們享受到了古人不能想、不敢想的便利。這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)擁有無限潛能的時(shí)代。我們是這個(gè)時(shí)代的獲益者，也是未來的創(chuàng)造者。讓我們努力奮進(jìn)，學(xué)習(xí)更豐富的知識(shí)，掌握更先進(jìn)的技術(shù)，創(chuàng)造更大、更多的奇跡，造福人類的下一代。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）同桌交流在這節(jié)課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，教師進(jìn)行總結(jié)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生摘抄、積累文中喜歡的詞句。
（3）積累形容科技發(fā)展迅速的成語、關(guān)于科技的名言等。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。



新課標(biāo)明確提出語文課程要“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。本課正是順應(yīng)新課標(biāo)的要求而選編的。這是中國科學(xué)院前院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，學(xué)生這方面的知識(shí)比較缺乏，因而只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知，產(chǎn)生新的體驗(yàn)。因此，教師可以在課前布置學(xué)生搜集、閱讀有關(guān)２０世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力。在具體教學(xué)過程中，教師可從分析課文的題目開始，使學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和“世紀(jì)”的意思；接著讓學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流利，其間穿插生字的認(rèn)讀，力求使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，理清課文的思路。具體講解課文內(nèi)容時(shí)，教師可抓住文章的中心句“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，分析其在文中的地位，從而讓學(xué)生迫切地想要了解20世紀(jì)的巨大變化；然后逐段分析，使學(xué)生掌握每個(gè)自然段的大致內(nèi)容，理解它們之間的關(guān)聯(lián)，一步步地體會(huì)科技創(chuàng)造的偉大奇跡，感受它給20世紀(jì)帶來的巨大變化。
對(duì)于科技類文章，教師不僅要通過各種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這類課文用詞準(zhǔn)確、語言簡潔等表達(dá)方面的特點(diǎn)。如在講解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么區(qū)別時(shí)，教師可以先讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，再查閱工具書，區(qū)分兩個(gè)詞語字面的意思，然后結(jié)合上下文的語言環(huán)境具體理解詞語在文中的含義，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。教師還可以讓學(xué)生自由交流自己認(rèn)為用得好的詞語或?qū)懙煤玫木渥樱诩?xì)細(xì)品味中體會(huì)課文表達(dá)方面的特點(diǎn)。
8* 蝴蝶的家
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“避、撼”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。
2.能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。（重點(diǎn)）
3.能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。（難點(diǎn)）
1.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字，會(huì)寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第3~4自然段。

3.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。（重點(diǎn)）

4.能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。（重點(diǎn)）


一、圖片激趣，導(dǎo)入新課
1.出示蝴蝶的圖片，播放蝴蝶飛舞的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的美好想象。
導(dǎo)語：同學(xué)們，看到這些美麗的圖片和動(dòng)畫，你們的腦海中出現(xiàn)了哪些詞語呢？
示例：五彩斑斕——蝴蝶的翅膀五彩斑斕，就像美麗的花園。
翩翩起舞——美麗的蝴蝶在陽光下翩翩起舞。
2.教師簡單總結(jié)，導(dǎo)入新課。
過渡：同學(xué)們說得不錯(cuò)，從這兩個(gè)詞語中，老師能體會(huì)到你們對(duì)蝴蝶的喜愛。像你們一樣，很多人都喜歡蝴蝶。有人說，蝴蝶是會(huì)飛的花朵，是美麗的精靈。陽光下，我們迷戀于它們輕盈的舞姿、迷人的風(fēng)采?？墒钱?dāng)風(fēng)雨來了，這些大自然的舞蹈家會(huì)去向何處呢？它們的家在哪里呢？今天，讓我們一起走進(jìn)燕志俊的散文《蝴蝶的家》，開始我們的探尋之旅。
3.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。（板書：蝴蝶的家）
明確：這個(gè)標(biāo)題很形象。蝴蝶怎么會(huì)有家呢？它們的家在哪里？是什么樣子的？這一連串問題吸引著學(xué)生閱讀課文，一探究竟。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通的地方。
2.自讀課文，圈出生字新詞。
3.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
識(shí)字方法：“檐”可以結(jié)合圖片來理解；“避、喧”可以通過分析字形來理
解；“雀”是多音字，通過查字典辨析其不同的音、義。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫不懂的地方。
2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，抓住線索給課文劃分層次，并說說每一層次的主要內(nèi)容。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1～2自然段）：從大雨中的青鳥、麻雀聯(lián)想到蝴蝶，為蝴蝶擔(dān)憂。
第二部分（第3～5自然段）：展開聯(lián)想，不斷尋找蝴蝶的家，最終難求其解。
3.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
明確：本文是一篇散文作品，講述“我”為雨中的蝴蝶深感擔(dān)憂，不斷找尋蝴蝶的家而最終無果，極富童真童趣。
4.教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。
（1）畫出文中表現(xiàn)作者為蝴蝶擔(dān)心的句子。
（2）畫出文中運(yùn)用了修辭手法的句子。
（3）用簡潔的語言概括文中的種種猜想。
（4）與同學(xué)交流討論，說說蝴蝶的家還可能在哪里。
5.匯報(bào)展示，品析課文。
（1）我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？（如何理解“常想”一詞的表達(dá)效果？讀句子，拓展思維，說說作者還會(huì)想些什么。）
明確：“常想”就是經(jīng)常想，一次又一次地想，不止一次地想。可見作者對(duì)蝴蝶的著急、擔(dān)憂、關(guān)愛。
（2）天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林里也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。（這是一處什么描寫？在文中有什么作用？）
明確：這是一處自然環(huán)境描寫，寫出了暴風(fēng)雨掃蕩天地的情景，突出了環(huán)境的惡劣。這樣的天氣簡直是有意為難蝴蝶，為下文寫作者擔(dān)心蝴蝶無家可歸埋下了伏筆。
（3）讀第2自然段，說說蝴蝶有什么特點(diǎn)，這樣的蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能會(huì)有怎樣的后果。
提示：找出第2自然段中描寫蝴蝶的一組排比句，提煉出其中的關(guān)鍵性詞語，概括蝴蝶的特點(diǎn)。蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能產(chǎn)生的后果則要借助學(xué)生的想象，作者并未直接寫出，給了讀者思考的空間。
（4）作者為蝴蝶找了哪些家、哪些地方？勾畫出來，體會(huì)一下作者每一次猜想、每一次探尋后的心情怎樣。
提示：可采用圖表形式進(jìn)行羅列。
（5）找出文中描寫作者為蝴蝶著急的句子，認(rèn)真體會(huì)作者的心情。
明確：第2、3、4自然段末句。“著急”一詞反復(fù)出現(xiàn)，可見作者心情之急切，充分表現(xiàn)出作者對(duì)蝴蝶的關(guān)愛之情。
6.深化理解課文，拓展思維。
蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告訴作者嗎？
提示：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，拓展思維空間，想一想蝴蝶可能落腳的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：動(dòng)物也是我們?nèi)祟惖呐笥?，關(guān)愛它們，才能共創(chuàng)和諧家園。把這樣的觀念牢記在心，以悲憫的情懷去關(guān)注周圍的小動(dòng)物，這不僅是一個(gè)人高尚道德的體現(xiàn)，也能塑造我們的靈魂。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）引導(dǎo)學(xué)生積累文中的優(yōu)美語句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課上學(xué)到的理解課文內(nèi)容的方法。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集關(guān)于關(guān)愛動(dòng)物的名言。
（4）引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)形式改寫課文（如現(xiàn)代詩），加深對(duì)課文的理解。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。



本文是一篇表現(xiàn)關(guān)愛弱小生靈的優(yōu)美的散文，基于這樣的主題，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考、長于觀察的良好素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試。
一、圍繞主線，品讀急切之情。在文章的處理上，我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知后，再次進(jìn)入文本，給出閱讀提示（“你可以從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？”），抓住文中具體詞句互動(dòng)反饋、品析感悟。為此，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和著音樂誦讀，讀出憂慮與著急。同學(xué)們?cè)谧x中想、讀中悟，通過反復(fù)誦讀，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福，此時(shí)，他們已完全將自己的情感融入了課文之中……
二、引發(fā)想象，升華關(guān)愛之情。文章最后以苦尋無果作結(jié)，給人留下了無盡的遐想空間。暴雨中的蝴蝶到底去哪兒了？我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測，隨著答案一個(gè)個(gè)地被否定，暴雨中的蝴蝶去哪兒了已經(jīng)真正成為孩子們心中的謎，憐愛之心、關(guān)愛之情隨著孩子們的憂慮與著急毫無保留地呈現(xiàn)出來，生命的內(nèi)涵在師生、生生、生本的互動(dòng)反饋中得到了提升。
三、培養(yǎng)探索之情。本節(jié)課除引導(dǎo)學(xué)生感受文章的情感、體會(huì)文章的語言外，還努力激發(fā)學(xué)生探索的情懷、培養(yǎng)探索精神。課已臨近結(jié)束，可蝴蝶的家在哪兒，我們?nèi)匀徊恢溃藭r(shí)我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有疑問才會(huì)有探索、才會(huì)有進(jìn)步。
特級(jí)教師李吉林說：“情感是小學(xué)語文的靈魂?！痹谶@節(jié)課中，我以課文為依據(jù)，以品為途徑，以情為線索，通過熟讀、想象、感悟，使同學(xué)們?cè)谄纷x感悟中、在師生的互動(dòng)反饋中、在對(duì)蝴蝶無限的關(guān)切中，讓真情在每一個(gè)幼小的心靈中飛揚(yáng)，在充分感受語言文字的魅力的同時(shí)，盡情地享受探索知識(shí)的快樂。
習(xí)作 小小“動(dòng)物園”
教學(xué)目標(biāo)
1.能抓住家人與動(dòng)物的相似之處，寫出家人的特點(diǎn)。（重難點(diǎn)）
2.能主動(dòng)與同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順的語句，體驗(yàn)表達(dá)的樂
　趣。（重點(diǎn)）
1.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字，會(huì)寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第3~4自然段。

3.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。（重點(diǎn)）

4.能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。（重點(diǎn)）

學(xué)前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)
1.回憶與家人相處的時(shí)光，在筆記本
　上簡單地寫出家庭成員的特點(diǎn)。
2.準(zhǔn)備家人的照片作為參考。
課時(shí)安排
２課時(shí)
教師備課
準(zhǔn)備好教學(xué)課件。

一、趣味導(dǎo)入，引出話題
1.出示幾種動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考它們身上的特點(diǎn)。
示例：狗——忠誠，?！獪睾瘛⒅覍?shí)，羊——溫和，貓——懶惰……
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的家人，并說說他們身上與哪些動(dòng)物有相似點(diǎn)。
過渡：同學(xué)們，你們家里都有些什么人？他們的性格是怎樣的？和老師剛剛出示的動(dòng)物有沒有相似之處呢？
明確：教師通過提問引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)家人與動(dòng)物相似點(diǎn)的聯(lián)結(jié)與拓展。
生1：我的爸爸非常威嚴(yán)，就像一只威武的大老虎。
生2：我的媽媽喜歡照鏡子，每天把自己打扮得漂漂亮亮的，就像一只花孔雀。
生3：我的弟弟特別調(diào)皮，每天蹦來蹦去的，就像一只小猴子，媽媽都拿他沒辦法。
生4：我的姐姐很膽小，說話輕聲細(xì)語的，就像一只溫順的小綿羊。
3.教師簡單總結(jié)，引出本次習(xí)作。
過渡：同學(xué)們描述得都非常好，很形象。寫自己的家人，我們一般習(xí)慣通過具體的事例來表現(xiàn)家人的特點(diǎn)。如果將他們與某種動(dòng)物聯(lián)系起來，從動(dòng)物身上觀照家人，借助動(dòng)物表現(xiàn)家人的特點(diǎn)，是不是很有趣呢？（學(xué)生齊聲：是）那么，這次習(xí)作，我們就把自己的家想象成“動(dòng)物園”，看看家人與哪些動(dòng)物相像，并用生動(dòng)的語言描述出來。
二、點(diǎn)撥技巧，交流方法
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的文字，分析教材上的圖片，并給出問題。
思考：（1）圖片是從哪些方面表現(xiàn)媽媽和羊的相似點(diǎn)的？
（2）如果我們要寫其他家人，你會(huì)選擇哪些動(dòng)物？從哪些方面進(jìn)行描寫？
（3）習(xí)作通過描寫家人要表達(dá)什么主題？
2.引導(dǎo)學(xué)生分組交流以上問題，教師巡視，并相機(jī)點(diǎn)撥。
3.指名學(xué)生說說自己的想法。
示例一：圖片將媽媽和山羊進(jìn)行比較，從外貌、飲食、性格三個(gè)方面寫出了他們之間的相似點(diǎn)。
示例二：“動(dòng)物園”里的動(dòng)物不止一種，家里的成員也不止一個(gè)，因此這篇習(xí)作應(yīng)將家中的所有成員都寫進(jìn)去，結(jié)合他們的外貌、喜好和性格來寫。
示例三：本次習(xí)作應(yīng)突出家庭氛圍的和諧和家人之間的和睦、相愛。
4.其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽完之后再發(fā)表自己的見解。
5.教師總結(jié)本次寫作要領(lǐng)。
明確：本次習(xí)作實(shí)際上是要我們寫自己的家人，不過是以動(dòng)物為參照，表現(xiàn)出家人身上與動(dòng)物相似的特點(diǎn)。觀察是前提，只有仔細(xì)觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)。其次就是尋找相似點(diǎn)，這是本次習(xí)作的核心?！包c(diǎn)”找得準(zhǔn)，才能寫到位。
三、精選素材，完成初稿
1.引導(dǎo)學(xué)生回想發(fā)生在家人身上的事，選擇典型事件表現(xiàn)家人的特點(diǎn)。
過渡：同學(xué)們，人物的特點(diǎn)是通過事件表現(xiàn)出來的。事件典型，特點(diǎn)才更突出。那么有哪些事能表現(xiàn)出家人與動(dòng)物相似的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回想，從中選取一兩件，先簡單地寫在筆記本上。
2.同桌相互讀讀對(duì)方選取的事件，評(píng)一評(píng)這些事件是否合理，表現(xiàn)的特點(diǎn)是否突出。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。（外貌、性格、習(xí)慣、愛好、本領(lǐng)、品質(zhì)等方面的特點(diǎn)）
3.指名學(xué)生讀讀自己寫作的片段，并具體說說這樣寫的原因。
提示：可以自寫自評(píng)，也可以自寫他評(píng)，主要目的是學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。
4.練習(xí)寫草稿。學(xué)生根據(jù)交流的內(nèi)容和教師的點(diǎn)評(píng)，按照習(xí)作的要求，寫一篇文章。
四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫
1.教師精選幾篇寫得比較好的作文，讀給學(xué)生聽，師生集體評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：（1）內(nèi)容是否合適；（2）結(jié)構(gòu)是否合理；（3）重點(diǎn)是否突出；（4）表述是否流暢、生動(dòng)。
2.學(xué)生根據(jù)評(píng)議情況，自己嘗試修改習(xí)作。
3.小組交流，互相修改評(píng)分。
4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。
5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。
五、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：同學(xué)們，這是這學(xué)期我們的第二次習(xí)作課。這個(gè)單元的習(xí)作題目很有趣，也比較貼合我們的生活。我們與家人朝夕相處，對(duì)他們的興趣、愛好、性格等都比較熟悉。那么在寫作時(shí)如何將他們的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來呢？本次習(xí)作給我們提供了一條思路。在以后的習(xí)作中同學(xué)們也可以借鑒這樣的寫法，獨(dú)辟蹊徑，轉(zhuǎn)換角度表達(dá)中心思想，相信一定能寫出讓人眼前一亮的作文。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流寫作方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
寫作方法：（1）角度新穎別致；（2）選取典型事例；（3）敘事詳略得當(dāng)；（4）突出習(xí)作中心；（5）語言生動(dòng)有趣。

　　“小小‘動(dòng)物園’”是一個(gè)非常有意思的習(xí)作話題。將家人想象成某種動(dòng)物，通過回味家人生活中的片段，感知他們的特點(diǎn)，感受“動(dòng)物園”的氛圍。這個(gè)話題充滿了情趣，但一些學(xué)生在思路上容易受到局限，想到的動(dòng)物有限，想到家人與動(dòng)物的相似點(diǎn)也有限，而且大部分學(xué)生只會(huì)簡單地說家人像什么動(dòng)物，表達(dá)比較單調(diào)，趣味性不夠。針對(duì)這種情況，教師在講解時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多角度設(shè)想家人與動(dòng)物的相似點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得豐富的習(xí)作材料。在教學(xué)過程中，教師可以選擇學(xué)生所寫的一些片段，引導(dǎo)學(xué)生討論，從各個(gè)角度探究、完善片段，從而獲得寫作上的啟示。這樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，他們對(duì)知識(shí)的掌握才能更深入，寫起來才能更加得心應(yīng)手，寫出來的作文才更生動(dòng)有趣。
語文園地
教學(xué)目標(biāo)
1.總結(jié)提問策略，明白運(yùn)用其進(jìn)行閱讀的好處，學(xué)會(huì)運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀。（難點(diǎn)）
2.能借助形聲字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。（重點(diǎn)）
3.能分析不同句式在表達(dá)上的不同效果。（難點(diǎn)）
4.朗讀、背誦有關(guān)提問的名句。（重點(diǎn)）
1.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字，會(huì)寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第3~4自然段。

3.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。（重點(diǎn)）

4.能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。（重點(diǎn)）

學(xué)前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)
1.初步把握“語文園地”各板塊構(gòu)成。
2.提前做好“交流平臺(tái)”中的閱讀積
　累。
課時(shí)安排
２課時(shí)
教師備課
準(zhǔn)備好教學(xué)課件。


1.了解形聲字，能分辨生字的形旁和聲旁。
2.分析排比句的句式特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果。
3.了解句式的類型，掌握設(shè)問句的特點(diǎn)，嘗試進(jìn)行仿寫。

一、識(shí)字加油站
1.課件出示教材中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考這些生字之間的關(guān)系。
過渡：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)生字的過程中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么有趣的同類現(xiàn)象呢？仔細(xì)觀察教材中給出的這兩組生字，說說你的看法。
明確：前一組生字的讀音兩兩相同，但偏旁不同，它們都屬于形近字；后一組生字的偏旁兩兩相同，但讀音不同。這12個(gè)生字都是形聲字。
2.教師講解什么是形聲字，引導(dǎo)學(xué)生分析教材中形聲字的聲旁和形旁，以及形旁的表意。
明確：形聲字是漢字的一種造字方式，它由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。教材第一組生字中字形相同的部分是聲旁，因而它們的讀音相同。不同的部分是表意的形旁，可以根據(jù)它們不同的偏旁來理解每個(gè)生字的意思。教材第二組生字表意的偏旁均相同，因而它們的意思相互之間有所關(guān)聯(lián)。但因?yàn)樗鼈兊穆暸圆煌宰x音也不同。
3.教師擴(kuò)充講解什么是形近字以及形近字的特點(diǎn)。
明確：形近字是指幾個(gè)字形結(jié)構(gòu)相近的字，而它們的含義卻不一樣。形近字的搭配有一定的規(guī)律，并有各自的特點(diǎn)。 （1）筆畫相同，位置不同，如“人、入、八”。 （2）字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”。 （3）字形相近，偏旁不同，如“峰”和“鋒”。 （4）字形相近，筆畫不同，如“木”和“本”。 （5）字形相近，讀音相同，如“瞇”和“咪”。 （6）字形相近，讀音不同，如“治”和“冶”。 （7）部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。
4.引導(dǎo)學(xué)生齊讀教材中的字，教師板書帶拼音的生字，指名學(xué)生組詞。
二、詞句段運(yùn)用
1.教師出示“詞句段運(yùn)用”第一題中的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較句子的異同。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析兩組句子，說說每組句子在表達(dá)上的不同。
明確：第一組句子的第一個(gè)句子是排比句，“沒有……沒有……沒有……也沒有……”構(gòu)成排比，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)科技落后的狀況，而第二個(gè)句子只是簡單地說明。第二組句子的第一個(gè)句子也是排比句，“……的時(shí)候……的時(shí)候……的時(shí)候……”構(gòu)成排比，強(qiáng)調(diào)了狗在不同情緒狀態(tài)下愛叫的特點(diǎn)，而第二個(gè)句子只是一般陳述，沒有第一個(gè)句子那樣讓人印象深刻。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)排比句的認(rèn)識(shí)。
（1）把下列句子改成排比句。
①我擁有父母的愛、老師的關(guān)懷和同學(xué)們的關(guān)心。
②我愛繁花盛開的春天、荷葉田田的夏天、果實(shí)累累的秋天和銀裝素裹的冬天。
改寫示例：
①我擁有父母的愛，擁有老師的關(guān)懷，擁有同學(xué)們的關(guān)心。
②我愛繁花盛開的春天，我愛荷葉田田的夏天，我愛果實(shí)累累的秋天，我也愛銀裝素裹的冬天。
（2）根據(jù)語境仿寫排比句。
①愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是＿＿＿＿＿＿＿，使＿＿＿＿＿＿＿；愛心是＿＿＿＿＿＿＿，使＿＿＿＿＿＿。
②平凡是荒原，孕育著崛起，只要你肯開拓；平凡是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；平凡是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
仿寫示例：①愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。
②平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘；平凡是細(xì)流，孕育著深邃，只要你肯積累。
4.出示“詞句段運(yùn)用”第二題中的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子的特點(diǎn)。
5.學(xué)生分組交流討論這些句子的特點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
明確：這些句子都是設(shè)問句。為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答的修辭手法就是設(shè)問。正確地運(yùn)用設(shè)問，能引人注意，啟發(fā)思考；突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫一些設(shè)問句，并指名學(xué)生讀一讀自己寫的句子。
示例：故鄉(xiāng)是什么？故鄉(xiāng)是沃土，故鄉(xiāng)是老根。
幸福從哪里來？從人的心里來。
智慧可以用錢買來嗎？不可以。
7.教師布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中多注意一些特殊的句式，并積累下來。
三、課堂回顧
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課上我們主要從字詞句方面進(jìn)行了積累，了解了什么是形聲字、形聲字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設(shè)問句的一些知識(shí)。課堂上，同學(xué)們認(rèn)真思考、討論，積極回答問題。在交流討論中，我們?cè)鲞M(jìn)了認(rèn)識(shí)，加深了理解。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，進(jìn)行知識(shí)積累。


1.理解關(guān)于提問的名句的意思，能積累這方面的句子。
2.培養(yǎng)敢問、善問的好習(xí)慣。

一、交流平臺(tái)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)課文的方法。
過渡：同學(xué)們，理解課文內(nèi)容的方法有很多，質(zhì)疑問難就是非常不錯(cuò)的一種。本單元第二、三篇課文的右欄都給出了幾個(gè)問題，這些問題或是關(guān)于課題的，或是關(guān)于課文內(nèi)容的。對(duì)于這種理解課文的方法，你們有什么看法呢？這節(jié)課我們就來討論一下。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流，并將交流結(jié)果簡單記錄在本子上。
3.教師指名學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，并給予指導(dǎo)。
4.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的方法運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。
小結(jié)：“學(xué)貴存疑”，疑是知之始，閱讀時(shí)只有積極動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并不斷解決問題，才能獲得知識(shí)，拓展思維。我們要養(yǎng)成疑則思問的好習(xí)慣，在閱讀時(shí)多問幾個(gè)為什么，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，也能讓我們對(duì)知識(shí)的把握更加透徹。
二、日積月累
　　1.課件出示“日積月累”中的名句，引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生分組交流這幾句話的意思，并體會(huì)其揭示的道理。
3.教師指名學(xué)生說說這幾句話的意思，并給予指導(dǎo)。
4.教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集關(guān)于提問的其他名句，進(jìn)行積累。
關(guān)于勤學(xué)善問的名句
　　善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！抖Y記》
　　知而好問，然后能才?！盾髯印?br /> 　　敏而好學(xué)，不恥下問?！墩撜Z》
　　知不足者好學(xué)，恥下問者自滿。——［北宋］林逋
　　讀書好問，一問不得，不妨再問。——［清］鄭燮
三、課堂回顧
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們，我們這節(jié)課的內(nèi)容可以用一個(gè)字概括，那就是“問”?！敖涣髌脚_(tái)”告訴我們“問”的方法，“日積月累”告訴我們“問”的好處。在閱讀時(shí)多問，在學(xué)習(xí)中善問，學(xué)識(shí)才能長進(jìn)，能力才能提升。相信我們?cè)谶@節(jié)課中也都深受教益?；蛟S有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中不敢問，不善問，那么從今以后，希望你們都能做敢問、善問的人。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，并積累“日積月累”中的名句。

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