任務(wù)一：巧妙解題，走進(jìn)文本
解題
初讀正音
由課文標(biāo)題展開，思考下列問題：
誰在陳情？
李密（224－287）武陽人，又名虔，字令伯。少時師事名儒譙周，以學(xué)問文章著名于世。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干。曾出仕蜀漢，擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，頗有辯才。 蜀漢滅亡后，征西將軍鄧艾聞其名，請他擔(dān)任主簿，他推辭不就。其后，晉武帝征召其為太子洗馬，李密以祖母年老為由辭不應(yīng)征。
向誰陳情？
公元263年，晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，建立了西晉王朝，為人陰險多疑。建國初年，為了安撫蜀漢舊臣，使東吳士臣傾心相就，減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取懷柔政策授予官職，以示恩寵。
“陳”什么情？向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。
如何陳情？融理于情，融情于事（以情動人）
任務(wù)二：如何陳情，體會情感
第一段：訴苦情
第1段哪句話是作者關(guān)于身世的總述？其具體表現(xiàn)有哪些？
圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？作用是什么？
先縱：六月慈父見背；四歲，舅奪母志；少，多疾??；九歲，不行。
表現(xiàn)了“躬親撫養(yǎng)”的艱難、辛酸與勞苦，為下文“臣無祖母，無以至今日”張本。
再橫：既無伯叔，終鮮兄弟；門衰祚薄，晚有兒息；外無近親；內(nèi)無照應(yīng)
人丁不旺、兩代孤傳。為“祖母無臣，無以終余年”鋪墊。以白描手法展現(xiàn)情感的樸素、真摯。
作者陳述各種不幸，其目的何在？
讓武帝對自己由惱怒峻責(zé)化為同情憐憫
第二段：擺處境
本段如何敘述作者處境的狼狽？
先寫朝廷任命，事態(tài)嚴(yán)重：
時間：逮、前、后、尋
動作：察、舉、拜、除、當(dāng)
官職：孝廉、秀才、郎中、洗馬
情狀：特下、切峻、責(zé)、逼迫、催、臨門
接著寫進(jìn)退兩難，處境狼狽：
“非臣隕首所能上報”，可是“供養(yǎng)無主”；
“欲奉詔奔馳，則劉病日篤”；
“欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”。
本段寫屢次征召有什么特點(diǎn)，有什么作用？
先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，顯出朝廷征召之殷切。加深了赴命上任與孝養(yǎng)祖母的矛盾，突出了自己兩難的境地，為下文提出請求做鋪墊。
第三段：消疑慮
圣朝、偽朝、愚誠、犬馬怖懼、伏惟、沐浴清化、 猥以微賤、亡國賤俘
從這些詞中，你感受到了什么?
李密極盡逢迎和自貶自損之事，以此來表忠心，消除對方的猜忌
本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上，是從哪幾個角度展開的？
（1）從朝廷治理的角度找到依據(jù)：抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應(yīng)得到同情。自晉代以來，隨著門閥制度的確立，推崇孝道的實(shí)踐開始在社會上具有更大的經(jīng)濟(jì)與政治作用。因此親先與君，孝先于忠的觀念得以形成。這既是李密這篇文章的重要寫作背景，同時也是這篇文章立論的根基。
（2）從個人追求的角度解釋誤會：自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無關(guān)，以求諒解。作者針對晉武帝的猜忌，先是以自己在蜀漢出仕的經(jīng)歷說明自己本來就是一個追求宦達(dá)的人，再從自己極其低微的亡國賤婦的身份和所受到的破格恩寵的對比中，說明自己感恩不盡，哪里敢徘徊猶豫，有什么立名節(jié)的想法呢。
（3）從祖母現(xiàn)狀的角度陳述苦衷：
陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠(yuǎn)”的唯一原因。 作者將筆鋒轉(zhuǎn)回到開始所點(diǎn)明的“孝” 上，第一句寫老，用太陽快要落山的自然景象形容老年人快要死亡，第二句寫病，展現(xiàn)一個垂死的病人形象。后兩句寫祖母健康情況惡化，危急感句句加強(qiáng)，更體現(xiàn)出自己辭不就職的重要性。
第四段：提方法
第四段感情真摯、悲惻動人，終于打動了晉武帝，原因是什么？
明確目的、誓表誠心、提出請求、誓死報效
忠孝難以兩全，如何解決這一矛盾？
在這一段，作者將前面三段鋪墊的矛盾一展而開，提出一個折中的解決辦法。直到最后，作者還是沒有直說臣不奉詔，而是緊扣孝字做文章。臣無祖母無以至今日，這是我必須盡孝的理由，但圣朝過蒙拔擢、寵命優(yōu)渥，這是我不得不盡忠的理由，由此揭示出忠孝之間的矛盾。而這種矛盾是可以化解的，祖母劉病日篤，我作為元老舊臣，理應(yīng)得到憐惜，允許辭職，這是孝情之說。晉朝以孝治天下，更應(yīng)支持我的做法，這是孝理之說。在分析這種矛盾的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提出解決矛盾的關(guān)鍵點(diǎn)，抱養(yǎng)之日短，盡節(jié)之日長，先盡孝，后盡忠。因此順理成章，提出請求，愿乞終養(yǎng)。文章的每一段都圍繞孝來寫，時而暗寫，時而明寫。一個孝貫穿全篇，它好像縱橫交錯的網(wǎng)線，將全文織得既細(xì) 致精密，又十分自然。
任務(wù)三：賞析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
李密以《陳情表》成功地達(dá)到不奉詔仕晉的目的，他的成功因素離不開至深至真的情感，也與全文緊湊的結(jié)構(gòu)密不可分。請同學(xué)們結(jié)合文段實(shí)例，說說《陳情表》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
1. 善于將一個問題的兩個方面組成有機(jī)的整體。例如，第一段由極寫祖母之恩談到應(yīng)盡孝道，第二段由極寫圣朝之恩談到要報國恩，然后將盡孝和報國恩的矛盾尖銳地顯示出來。作者十分巧妙地將一、二段進(jìn)退狼狽的問題相對的兩個方面，組成了有機(jī)的整體。又如，首段的第一層次側(cè)重寫臣無祖母無以致今日，第二層次側(cè)重寫祖母無臣，無以終余年，這兩個層次將祖孫二人，更相為命這一相輔相成的兩個方面，組成了有機(jī)的整體。再如，第三段說明辭不就職的原因不是由于崇尚名節(jié)，而是由于祖孫更相為命，將這一問題的一反一正兩個方面組成了有機(jī)整體。
2.前有伏筆，后有照應(yīng)。各部分之間的邏輯聯(lián)系緊密。例如，則劉病日篤，既照應(yīng)前文的而劉夙嬰疾病二句，又伏下文的“但以劉日薄西山”和“報劉之日短也”又如第二段的臣以供養(yǎng)無主，照應(yīng)并概括了既無伯叔終鮮兄弟六句，第三段的寵命優(yōu)渥照應(yīng)并概括了第二段的察臣舉臣拜臣除臣等句。
文章結(jié)構(gòu)：如何陳情？
訴苦情，換憐憫
擺處境，感恩情
消疑慮，表忠心
提方法，保兩全
任務(wù)四：品味語言特色
本文情真意切，不加渲染自能動人。但文章情感的流露在很多句式上都能感受到，比如四字駢句、對偶句、比喻句等，不妨找出一些例子說說這些句式在表達(dá)上的效果。
1. 四字駢句。
如：生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志?！忌俣嗉膊?，九歲不行，零丁孤苦，至于成立效果：四字駢句，語勢連貫緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。這些生動形象的語言表達(dá)有著很強(qiáng)的生命力，文章一問世，就為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今。同學(xué)們不妨找出一些出自本文的成語，從而做好積累。比如：孤苦零丁、煢煢孑立、形影相吊、日薄西山、氣息奄奄、人命危淺、朝不慮夕等。
2.對偶句。
（1）外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。
效果：內(nèi)外對舉，都強(qiáng)調(diào)一個“無”字，把自己舉目無親，無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了，讓人覺得真切而無可置疑。
（2）前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。
效果：前后對舉，表達(dá)自己深受圣朝恩寵的感激。
（3）臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。
效果：“臣”與“祖母”對舉，突出一個“無”字，強(qiáng)調(diào)自己與祖母相依為命的現(xiàn)實(shí)。對偶效果：運(yùn)用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得強(qiáng)烈，語意簡潔凝練，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。
3. 比喻句。
（1）劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。
效果：以落日喻人命，刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實(shí)；再加上四字駢句，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。
（2）烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。
效果：以鳥喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？
（3）臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。
效果：似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表
全文總結(jié)
從整體風(fēng)格來看，本文表達(dá)簡潔流暢、情感真摯樸實(shí)。對祖母的感情，如傾吐肺腑，沒有一點(diǎn)藻飾、做作或夸張，于樸實(shí)中見至真、至美、至善。語言形式，駢散交用，多用四字短語表情達(dá)意。思路清晰，語言機(jī)智得體，內(nèi)涵豐富，惟多讀方能體會。
孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，而同學(xué)們處于十七八歲的年紀(jì)關(guān)注更多的可能是友情，之后再憧憬的往往是愛情，最容易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所觸動，時時謹(jǐn)記，孝道在心。
課后作業(yè)
1.背誦課文和重點(diǎn)字詞
2.思考問題
《晉書·李密傳》：“武帝覽之曰:'士之有名，不虛然哉!’”，晉武帝僅僅是被誠懇打動嗎?他為什么會答應(yīng)?
參考答案：管理國家的需要；仁君形象的維護(hù)；對他忠心的試探
課題
統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊
第三單元《陳情表》
課 型
新授課
課 時
3課時
教材分析
《陳情表》是統(tǒng)編版選擇性必修下冊教材第三單元的一篇課文。從整體風(fēng)格來看，本文表達(dá)簡潔流暢、情感真摯樸實(shí)。對祖母的感情，如傾吐肺腑，沒有一點(diǎn)藻飾、做作或夸張，于樸實(shí)中見至真、至美、至善。語言形式，駢散交用，多用四字短語表情達(dá)意。思路清晰，語言機(jī)智得體，內(nèi)涵豐富，惟多讀方能體會。
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、句式等。
2.學(xué)習(xí)本文縝密的結(jié)構(gòu)思路和嚴(yán)謹(jǐn)委婉的語言表達(dá)。
3.體會作者寄寓其中的情感，理解作者陳情中的苦情之源，理解“忠”“孝”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
體會作者寄寓其中的情感，理解作者陳情中的苦情之源，理解“忠”“孝”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文縝密的結(jié)構(gòu)思路和嚴(yán)謹(jǐn)委婉的語言表達(dá)。

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