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文中作者反復(fù)申述自己的不幸遭遇、祖母的養(yǎng)育之恩及自己與祖母相依為命的實(shí)情，陳述自己對(duì)朝廷感恩戴德的心情，說(shuō)明自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求。全文圍繞“孝”字凄切婉轉(zhuǎn)地表明了自己的心意 七、整理知識(shí)，背誦記憶 整理筆記，背誦課文。八、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固應(yīng)用： 口頭檢測(cè)九、課后作業(yè) 1、鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容2、完成當(dāng)堂訓(xùn)練作業(yè)，將錯(cuò)題改到錯(cuò)題本上十、教后反思 時(shí)間： 課型：新授課 課時(shí)： 主備人：陳情表（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1.梳理文章內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)言表達(dá)技巧（重點(diǎn)）2.品味文章蘊(yùn)含的真切情感，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族“忠”“孝”的傳統(tǒng)美德。（難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，板書課題：回顧第一課時(shí)內(nèi)容導(dǎo)入（板書）二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)1.梳理文章內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)言表達(dá)技巧2.品味文章蘊(yùn)含的真切情感，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族“忠”“孝”的傳統(tǒng)美德。三、學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立思考：大聲朗讀文章，初步梳理文章內(nèi)容（3分鐘） 1、誰(shuí)要陳情？2、向誰(shuí)陳情？ 3、陳的什么情？4、如何陳情？四、自學(xué)指導(dǎo)一（5分鐘）自主朗讀第一二段，思考： 1、第1段哪句話是作者關(guān)于身世的總述？其具體表現(xiàn)有哪些？2、第1段哪些語(yǔ)句可見祖孫的相依為命？哪些詞語(yǔ)直接寫其凄苦？3、第2段寫屢次征召有什么特點(diǎn)，有什么作用？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？4、第2段如何敘述作者處境的狼狽？作者推辭的理由是什么？自學(xué)指導(dǎo)二（5分鐘）自主朗讀第三四段，思考： 1、第3段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上，是從哪幾個(gè)角度展開的？2、第4段中哪句話表明主旨？貫穿全段的是哪兩個(gè)詞？3、忠孝難以兩全，如何解決？五、自學(xué)展示，精講點(diǎn)撥：五、自學(xué)展示、精講點(diǎn)撥（一）1.父喪母嫁 多病零丁 門衰祚薄 祖母臥病2.相依為命:零丁孤苦--靠祖母之憫惜、撫養(yǎng)(照應(yīng)“臣無(wú)祖母無(wú)以至今日")夙嬰疾病- -靠孫子侍湯藥(照應(yīng)“祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”) 凄苦:零丁孤苦、裝子立、形影相吊等詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。3.特點(diǎn)--征召的級(jí)別越來(lái)越高(按時(shí)間順序)，顯出朝狂征召之酸切“奉”沐浴"，稱頌朝廷，并表感恩之情，可見語(yǔ)言的得體和機(jī)智。作用:加深了赴命上任與孝養(yǎng)祖母的矛盾，突出了自己兩難的境地，為下文做鋪墊。4.事態(tài)嚴(yán)重:詔、責(zé)、通、催等，含蓄地表明了強(qiáng)己所難之窘迫處境狼狽:非臣隕首所能上報(bào)”可是“供養(yǎng)無(wú)主”;欲奉詔奔馳，則劉病日篤”;“欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”推辭理由:供養(yǎng)無(wú)主，劉病日篤（二）1.A、依據(jù):抓住冒”以家治天下"的大理，解樣自己應(yīng)得到同情。(朝廷）B、釋誤會(huì):自陳宦歷,稱鎮(zhèn)君思,表明辟職與“名節(jié)*無(wú)關(guān),以求星帝諒解。(個(gè)人)C、述苦衷:陳述劉之現(xiàn)狀,是“不能廢遠(yuǎn)”的唯一原因。(祖母)2.主旨:愿乞終養(yǎng)。核心詞:"盡節(jié)"、“報(bào)養(yǎng) 患與孝難以兩全3.先盡孝后盡忠。愿乞終養(yǎng)六、課堂小結(jié)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖全文首先陳述個(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準(zhǔn)如所請(qǐng)。同時(shí)更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。 
七、整理知識(shí)，背誦記憶：整理筆記，背誦課文八、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固應(yīng)用：1.在《陳情表》中，面對(duì)太守和刺史的舉薦，李密的回應(yīng)是:2.在《陳情表》中，委婉地拒絕了太守和刺史的舉薦之后，李密收到了朝廷先后任命他為郎中和洗馬的詔書，對(duì)此，李密回應(yīng)是:3.《陳情表》中李密寫他的祖母在世間的時(shí)間很少，已在彌留之際的四句是：九、課后作業(yè)1、鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容2、完成當(dāng)堂訓(xùn)練作業(yè)，將錯(cuò)題改到錯(cuò)題本上十、教后反思
這是一份高中語(yǔ)文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊(cè)9.1 陳情表教案，共4頁(yè)。教案主要包含了導(dǎo)入，初讀課文，整體感知，默讀課文，疏通文意，精讀課文，探究寫法，拓展延伸，情感升華，課堂小結(jié)，布置作業(yè)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
這是一份高中語(yǔ)文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊(cè)9.1 陳情表教案設(shè)計(jì)，共5頁(yè)。教案主要包含了導(dǎo)入，誦讀課文，整體感知，朗讀課文，賞析課文，研討文章的藝術(shù)特色，課堂小結(jié)，布置作業(yè)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
這是一份人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊(cè)9.1 陳情表教學(xué)設(shè)計(jì)，共10頁(yè)。教案主要包含了單元知能對(duì)標(biāo)，課文內(nèi)容分析，學(xué)情整體分析，教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
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