◆語言文字運(yùn)用
閱讀下面的文字，完成1～3題。
讀徐志摩的《再別康橋》，使我真正領(lǐng)略了美妙韻味的新詩，特別陶醉“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”這一句。“金柳”，該是垂柳吧，只是夕陽中的垂柳，才堪比“新娘”；河畔的垂柳，被夕陽染成金色，像身著盛裝的新娘，艷影倒映在康河的波光中，讓人生出熱烈純真的愛戀。徐志摩愛戀康橋，就像愛戀自己夢里的新娘。而康橋什么最像新娘呢？只有河畔夕陽下的垂柳。垂柳_① ，濃密的枝條細(xì)長，一律下垂，迎風(fēng)擺蕩，順光看去猶如新娘飄逸秀美的長發(fā)，逆光看則如新娘頭上那塊柔美的紅蓋頭。這不就是傳統(tǒng)中新娘出嫁的情景嗎？如此_② 的文學(xué)思維，只屬于徐志摩。未名湖畔的垂柳，其實(shí)也風(fēng)姿綽約，風(fēng)情萬種，不知哪位詩人能像徐志摩寫得那樣美。
我的家鄉(xiāng)有一條清亮如練的淦河穿城而過，河畔的垂柳總是讓人“相看兩不厭”。雖然廣場上有③的花草與名木，數(shù)量眾多，但都不及河邊的那些垂柳富有韻致。疏浚河道后，河水比以前更加清澈明亮，站在橋上，可以清楚地看到河底的水草在悠悠飄蕩，一如徐志摩筆下的“青荇”，“油油的在水底招搖”。岸邊的垂柳羨慕起河里的水草了，也探著身子，和水親近。走在淦河邊，垂柳枝乖巧地拂過臉面，柔柔的，嫩嫩的，像嬰孩的手，但又不忍伸手去撩開它。
1.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。


2.文中畫波浪線的句子有語病,請進(jìn)行修改,使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語,不得改變原意。


3.文中畫橫線的句子使用了比擬和比喻的修辭手法。兩種手法經(jīng)常被混淆。請結(jié)合例句簡要分析其不同。




4.下面的示例是一學(xué)生在學(xué)習(xí)《再別康橋》后寫的一副對聯(lián)。請根據(jù)《大堰河——我的保姆》的內(nèi)容，寫一副七言對聯(lián)。(不必講究嚴(yán)格的平仄)
[示例]上聯(lián):一潭清泉榆蔭下；下聯(lián)：半夢彩虹浮藻間。


5.《大堰河——我的保姆》第7節(jié)用六個“她含著笑”開頭，這組排比句突出了大堰河的勤勞、淳樸、寬厚、善良、本分，也滲透了詩人對她悲苦命運(yùn)的同情。請用“父母(或老師、同學(xué)、親友等)含著笑”為開頭寫一組排比句,表達(dá)或喜悅或感激的感情。




◆閱讀理解
（一）閱讀《大堰河——我的保姆》，完成6～9題。
6.下列對詩歌相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是( )
A.《大堰河——我的保姆》以樸實(shí)的語言、真摯的感情,集中地展現(xiàn)了乳母——大堰河一生的悲苦經(jīng)歷,表達(dá)了詩人對乳母的依戀、懷念和贊美。
B.第2節(jié)中“我是地主的兒子,也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”,這句坦誠的話告訴我們，“我”是地主的兒子,大堰河和“我只不過是養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。
C.第4節(jié),詩人飽含深情地回憶起“我”在大堰河家里的生活。詩人連續(xù)用了8個“在……后”的排比句,真實(shí)地再現(xiàn)出勤勞、慈愛的大堰河留在我心中的母親形象。
D.第7節(jié)寫大堰河做傭工的生活。詩人連續(xù)使用六個“她含著笑……”的排比句,突出了她勤勞善良的美好品質(zhì)。
7.下列對詩歌藝術(shù)特色的分析鑒賞,正確的一項(xiàng)是( )
A.第1、2節(jié)“大堰河啊，我的保姆”運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法,其作用是交代“我”與大堰河的關(guān)系,表明“我”以她為驕傲,傾注了“我”對她的深厚感情。
B.這首抒情長詩中有許多敘事成分和細(xì)節(jié)描寫。節(jié)選部分中的日常生活場景給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。在動情的陳述之中,表達(dá)了詩人對大堰河的懷念和摯愛。
C.第3節(jié)選用“草蓋的墳?zāi)埂薄翱菟赖耐叻啤薄氨坏溲毫说囊徽善椒降膱@地”“長了青苔的石椅”四個意象,構(gòu)成一幅故園荒廢、人去屋空的悲涼圖畫,表達(dá)了詩人的悔恨之情。
D.詩歌開篇就用了復(fù)沓手法,使全詩籠罩在婉轉(zhuǎn)回環(huán)的音樂氣氛里,以下許多詩節(jié)交替使用排比與復(fù)沓,構(gòu)成一種“奔放與約束之間的調(diào)諧”,加強(qiáng)了詩的內(nèi)在韻律美。
8.詩人在開頭寫道:“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家,而我,是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的”。詩句中對大堰河的稱代,由“她”而改換為“你”,在下面的內(nèi)容中也有這樣的稱代變化。這種稱代上的變化,在表達(dá)上有什么作用?





9.第4節(jié)和第7節(jié)詩表達(dá)的思想感情有何異同?請簡要賞析。





（二）閱讀《再別康橋》，完成10～13題。
10.對詩中的意象理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.第一節(jié)把學(xué)子作別母校時(shí)的萬千離愁,幻化成了“西天的云彩”這一美麗的意象,再用三個“輕輕的”,把這感人至深的情思拉得綿長久遠(yuǎn),讓人不禁有著淡淡的悵然。
B.第二、三、四、五節(jié),詩人連續(xù)用了“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“那榆陰下的一潭”幾個意象,來描寫詩人在康河里泛舟尋夢,流露出詩人對在康橋的那段人生經(jīng)歷的美好回憶和留戀。
C.第六節(jié)詩人在前四節(jié)情感奔放高亢之后,突然轉(zhuǎn)為低沉,選用了“別離的笙簫”、“沉默”的夏蟲和“康橋”幾個意象,頗有幾分欲語淚先流的低沉、哀婉。
D.“云彩”這一意象在詩歌結(jié)尾再次出現(xiàn),它象征了詩人在康橋的這一段人生經(jīng)歷,又映照出了詩人自己追求“詩化人生”的信念?！安粠ё咭黄撇省蓖嘎冻鲈娙藷o限傷感。
11.對詩歌運(yùn)用的表現(xiàn)手法解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.詩中籠罩著一種寧靜、安謐的氛圍,水草、柔波、彩虹、星輝,恰當(dāng)?shù)匾r托了詩人靜默的心境。
B.詩人運(yùn)用比喻、擬人、借代等修辭手法,寫出了康橋那特有的優(yōu)美景色,表達(dá)了自己那追夢般的思念之情。
C.詩人把自己對母校的深情融進(jìn)了悄悄別離時(shí)那富有特色的形象和想象中,形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調(diào)。
D.全詩四行一節(jié),詩行排列錯落有致；每句字?jǐn)?shù)基本為六七字,于參差變化中見整齊；每節(jié)押一韻,呈現(xiàn)出明顯的旋律感。
12.詩歌第一節(jié)自己“輕輕的走”“輕輕的招手”“作別西天的云彩”,最后一節(jié)寫自己“悄悄的走”“不帶走一片云彩”,二者是否有些重復(fù)呢?試從疊詞、意象及結(jié)構(gòu)的角度分析其表達(dá)效果。



13.作者在詩歌的最后一節(jié)中塑造的“云彩”這一 意象有什么深刻含義?






課時(shí)把關(guān)練參考答案
6 大堰河——我的保姆 再別康橋
1.①郁郁蔥蔥 ②奇思妙想 ③林林總總（第①處說垂柳的長勢，結(jié)合后文“濃密的枝條細(xì)長”可知是茂盛蓬勃，可填“郁郁蔥蔥”。郁郁蔥蔥:形容草木蒼翠茂盛，也形容氣勢美好蓬勃，生機(jī)勃勃的樣子。第②處說把垂柳比喻為新嫁娘思維奇妙,可填“奇思妙想”。奇思妙想:奇妙的想法和思想。第③處說廣場上花草與名木種類、數(shù)量眾多,可填“林林總總”。林林總總:形容雜亂眾多。）
2.①刪去“使”；②“美妙韻味的新詩”改為“新詩的美妙韻味”③“陶醉”改為“陶醉于”。（畫波浪線的句子語病有:一是成分殘缺，“使”造成語句缺少主語，刪去“使”；二是語序不當(dāng)，“美妙韻味的新詩”應(yīng)為“新詩的美妙韻味”；三是成分殘缺，“陶醉”后缺少介詞“于”。）
3.①“像嬰孩的手”運(yùn)用了比喻，比喻重在“喻”，用與本體有相似點(diǎn)的另一物作比，即打比方。(或: 本體“垂柳枝”與喻體“嬰孩的手”是本質(zhì)屬性不同的兩種事物，兩者具有“柔柔的，嫩嫩的”的相似性。)②“垂柳羨慕起河里的水草了，也探著身子，和水親近”“垂柳枝乖巧地拂過臉面”運(yùn)用比擬，比擬重在“擬”，把此物當(dāng)作彼物來寫，兩事物彼此相融，渾然一體(或: 把垂柳當(dāng)做人來寫，賦予垂柳人的動作和情態(tài))。（“像嬰孩的手”是明顯的比喻句，本體為“垂柳枝”，喻體為“嬰孩的手”,比喻詞為“像”，表明垂柳吹到人臉上的感覺與嬰孩撫摸相同或相似，都是“柔柔的，嫩嫩的”?？芍扔魇前驯举|(zhì)屬性不同的兩種事物放在一起，呈現(xiàn)其相似性?！按沽w慕起河里的水草了，也探著身子，和水親近”“垂柳枝乖巧地拂過臉面”是擬人修辭，“羨慕”“探著身子”“親近”都是人的情態(tài)和動作，此處賦予垂柳，即把物當(dāng)做人來描寫。由此可知。比擬重在“擬”，把此物當(dāng)作彼物來寫，在此物身上呈現(xiàn)彼物的特點(diǎn)，兩事物彼此相融，渾然一體。）
4.[示例]上聯(lián):四塊錢棺材幾束稻草；下聯(lián):三尺長墳地一世凄涼（首先，要回顧對聯(lián)的有關(guān)知識: ①字?jǐn)?shù)相等，斷句一致；②仄起平落，音調(diào)和諧；③詞性相對，位置相同；④內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。然后，分析所給示例的對聯(lián)特點(diǎn)。這幅對聯(lián)上下聯(lián)借景抒情，表達(dá)作者對康橋的感情。形式上，“一潭清泉”對“半道彩虹”,均為偏正詞組；“榆蔭下”對“浮藻間”，均為名詞性短語。最后，仿照示例，為《大堰河——我的保姆》擬寫一副七言對聯(lián)。內(nèi)容上要總結(jié)貧窮而善良的的大堰河的一生，包含作者對貧苦的大堰河的同情。）
5.[示例]老師含著笑，叫著我們一起上操；老師含著笑,講著我們不懂的問題；老師含著笑,批改著我們的作業(yè)；老師含著笑,和我們促膝談心；老師含著笑,和我們一起做課外游戲；老師含著笑，掖上同學(xué)踢開的被角。（寫時(shí)圍繞選定的對象選取典型細(xì)節(jié)即可，注意人和事的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及先后順序。此題注意選準(zhǔn)人物，然后用“含著笑'開頭，后面重點(diǎn)表達(dá)人物的性格同時(shí)滲透自己的情感。）
6.B（B.“大堰河和‘我’只不過是養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系”錯。此句重點(diǎn)在于表明“我”和大堰河的關(guān)系比生身父母的血緣關(guān)系更密切。）
7.C（C.“表達(dá)了詩人的悔恨之情”的說法錯誤，這一節(jié)抒發(fā)了詩人對大堰河悲慘命運(yùn)的不平之慨和對乳母的悼念之情。）
8.本詩是一首回憶童年生活的抒情詩。由于具有回憶性，用“她”便于寫實(shí)，寫大堰河的勤勞、善良、純樸，但不便于抒情；而用“你”則有利于抒發(fā)自己對大堰河的深切懷念、贊美之情，更容易激起讀者在感情上的共鳴。
9.相同之處:都表現(xiàn)了乳母對“我”的關(guān)愛和“我”對乳母的摯愛、感激和懷念。不同之處:第4節(jié)側(cè)重于表現(xiàn)大堰河對“我”的無限關(guān)愛；第7節(jié)著力表現(xiàn)大堰河勤勞普良的高尚品質(zhì)。
10.D（D項(xiàng)，說“無限傷感”不當(dāng)，這一句體現(xiàn)出詩人不愿破壞康橋美景的眷戀呵護(hù)和離去的輕快酒脫之感，不是“無限傷感”。）
11.B（B項(xiàng)，“借代”不正確，詩中沒有借代。）
12.不重復(fù)，二者作用各不一樣。第一節(jié)連用三個“輕輕的”,實(shí)寫只身悄悄來到和離開康橋的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情。第七節(jié)，在結(jié)構(gòu)上與第一節(jié)呼應(yīng), 收束全詩，雖然節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁，“悄悄”寫出 了其離去時(shí)的一絲孤寂,同時(shí)也寫出了他不愿驚動母校的赤子情懷。(同時(shí)“揮一揮衣袖”“不帶走一片云彩”消除了以往詩中“傷別離”的沉重，有一種飄逸之感。)
13.[示例]云彩易散,本是無情物，“云彩”是不能帶走的。詩人運(yùn)用夸張手法，使其成了寄托感情的意象,既表達(dá)了對失去的美好事物的懷念，也表達(dá)了詩人不愿驚擾康橋的戀戀不舍之情。

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