古人離別有桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的深情有勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的不舍，有莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君的祝愿，有海內(nèi)存知己，天涯若比鄰的鼓勵(lì)。古人云：黯然銷魂者，唯別而已矣。所以在古人的作品中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈，又有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁，還有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，那么徐志摩對(duì)離別的感情是怎樣的呢？今天，我們一起來(lái)《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。
古代的離別 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人（王維《渭城曲》）莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君（高適《別董大》） 執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。（柳永《雨霖玲》）離愁恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。（李煜《清平樂(lè)》）此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒（駱賓王《于易水送人一絕》）洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情（李白《贈(zèng)汪倫》）黯然銷魂者，唯別而已
徐志摩：（1897-1931），浙江海寧人。詩(shī)人，散文家。先后就讀于美國(guó)哥倫比亞大學(xué)和英國(guó)劍橋大學(xué)。1922年回國(guó)。1924年任北京大學(xué)教授。1931年因飛機(jī)失事而遇難，年僅35歲。 其短暫的一生正值中國(guó)社會(huì)最黑暗的時(shí)期，但在動(dòng)蕩的歲月中，他從未停止過(guò)對(duì)“愛(ài)、自由、美”的渴望與追求，著作頗豐，被贊為“一手奠定了中國(guó)新詩(shī)壇的基礎(chǔ)”。 他是“新月派”代表詩(shī)人，其詩(shī)歌深受英國(guó)浪漫主義詩(shī)潮的影響。 代表作：《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》等。
與徐志摩相關(guān)的三個(gè)女子：張幼儀 二人婚期（1916——1922）
你是那人間四月天 ----林徽因 　　我說(shuō)你是人間四月天 　　笑聲點(diǎn)亮了四面風(fēng) 　　輕靈在春的光艷中交舞著變 　　 　　你是四月早天里的云煙 　　黃昏吹著風(fēng)的軟 　　星子在無(wú)意中閃 　　細(xì)雨點(diǎn)灑在花前 　　 　　那輕 那娉婷 你是 　　鮮妍 百花的冠冕你戴著 　　你是天真 莊嚴(yán) 　　你是夜夜的月圓 　　 　　雪花后那片鵝黃 你像 　　新鮮初放的芽 你是 柔嫩喜悅 　　水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮
陸小曼故事不長(zhǎng)，也不難講，總結(jié)起來(lái)不過(guò)短短二十余字：一個(gè)風(fēng)流才子，一個(gè)俊俏佳人，一段并不長(zhǎng)的感情，一個(gè)錯(cuò)誤的開(kāi)始。
林徽音：志摩遇難之時(shí)，她和丈夫梁思成用碧綠的鐵樹(shù)葉親手編制了花圈，梁思成還從志摩遇難的飛機(jī)殘骸上拾來(lái)一塊木板，林徽因?qū)⑺Ｄ陹煸谒木邮?，直到她生命的最后一天?
陸小曼：志摩死后，小曼素服終身。她在自己的臥室懸掛著志摩的大幅遺像，每隔幾天，總要買一束鮮花獻(xiàn)上。1933年清明，小曼回硤石為志摩掃墓，寫(xiě)了一首感傷的詩(shī)：“腸斷人琴感未消，此心久已寄云嶠。年來(lái)更識(shí)荒寒味，寫(xiě)到湖山總寂寥。”她的生活被徹底改變了，努力習(xí)畫(huà)，終生不輟。
張幼儀在離婚后成為一個(gè)新女性，她獨(dú)立生活，事業(yè)有成，還為志摩的父親養(yǎng)老送終，盡了志摩未盡的責(zé)任。她心如止水，盡心撫養(yǎng)兒子，在她56歲時(shí)，兒子徐積鍇在美國(guó)成家立業(yè)，她這才與鄰居醫(yī)生結(jié)婚。
新月派:是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩(shī)流派，受泰戈?duì)枴缎略录返挠绊懞艽蟆Ｒ蚪M織文學(xué)社團(tuán)“新月社” 和創(chuàng)辦《新月》月刊而得名。曾活躍于20世紀(jì)20年代中后期。代表人物為徐志摩、聞一多等。他們不滿足于新詩(shī)的過(guò)于自由，努力追求新的格律。因此又稱“新格律詩(shī)派”。 聞一多提出了著名的“三美”主張，即音樂(lè)美﹑繪畫(huà)美﹑建筑美。這一主張奠定了新格律詩(shī)派的理論基礎(chǔ)。
背景介紹 背景： 1921年，徐志摩進(jìn)入劍橋大學(xué)，1922年回國(guó)。這一段留學(xué)生活，特別是康橋（劍橋）美麗的自然景色，給他留下了深刻的印象。為此，他在啟程回國(guó)前夕，寫(xiě)下了《康橋再會(huì)吧》一詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)康橋的眷戀。 1928，徐志摩重游英國(guó)。7月的一個(gè)傍晚，他一個(gè)人靜悄悄地來(lái)到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。但斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，沒(méi)有人認(rèn)識(shí)他，他那滿腔的熱情和對(duì)母校的眷戀之情無(wú)以傾訴。在乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人寫(xiě)下了這首詩(shī)。
輕輕的/我/走了,↘正如我/輕輕的/來(lái)。我/輕輕的/招手,作別/西天的/云彩。↗那/河畔的/金柳，↘是/夕陽(yáng)中的/新娘。↗波光里的/艷影，↘在我的/心頭/蕩漾。--軟泥上的/青荇, ↘油油的/在水底/招搖;
全班齊讀，學(xué)生根據(jù)課件劃分節(jié)奏讀準(zhǔn)。
在/康河的/柔波里,我甘心/做一條/水草! ↘那/榆陰下的/一潭, ↘不是/清泉,是/天上虹 ↗揉碎在/浮藻間,沉淀著/彩虹似的/夢(mèng)。↗尋夢(mèng)? ↗撐/一支/長(zhǎng)篙, ↘向青草/更青處/漫溯, ↗滿載/一船/星輝,在星輝/斑斕里/放歌。↗--但我/不能/放歌,悄悄/是別離的/笙簫, ↘
夏蟲(chóng)/也為我/沉默,沉默/是今晚的/康橋! ↘悄悄的/我/走了, ↘ 正如我/悄悄的/來(lái), ↗我/揮一揮/衣袖, 不帶走/一片/云彩。↘
　　給每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字。招手作別云彩圖（西天云彩伴我行）河畔夕照金柳圖（河畔金柳映斜陽(yáng)）青草水底招搖圖（軟泥青荇水底搖）榆陰清潭浮藻圖（榆陰天上彩虹夢(mèng)）撐篙漫溯尋夢(mèng)圖（長(zhǎng)篙漫溯星滿舟）笙簫夏蟲(chóng)沉默圖（笙簫別離蟲(chóng)不鳴）揮手惜別云彩圖（云彩不帶衣袖揮）　　
三個(gè)“輕輕的”寫(xiě)出詩(shī)人只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋的情景，詩(shī)人不忍驚動(dòng)心愛(ài)的母校，不忍打破她的寧?kù)o與和諧，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋難舍難分的情感，奠定了全詩(shī)溫柔、細(xì)膩的感情基調(diào)。
開(kāi)篇三個(gè)“輕輕的”有何作用？
當(dāng)畫(huà)面由河畔轉(zhuǎn)向水面時(shí)，詩(shī)人又使用了何種修辭手法？ 擬人?！罢袚u”一方面寫(xiě)出了青荇的輕盈，另一方面生動(dòng)形象地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)康橋一草一木的熱愛(ài)以及康橋?qū)υ?shī)人的歡迎態(tài)度。
“揉碎”和“沉淀”兩個(gè)詞用得好，分析好在哪里？“揉碎”寫(xiě)出“天上虹”倒映在清泉里，霞光被浮藻分散，形成五彩斑斕的樣子?！俺恋怼闭f(shuō)明詩(shī)人對(duì)康橋的記憶之深。
“彩虹似的夢(mèng)”可以讀出什么詩(shī)人什么情感來(lái)？這一節(jié)還用了什么修辭手法？ “虹”和“夢(mèng)”，這兩個(gè)意象美麗而朦朧，寫(xiě)出了潭水的靜美和詩(shī)人的留戀之情。 暗喻。將“榆陰下的一潭”比作了“天上虹”。
第五節(jié)中的“尋夢(mèng)” 有何含義？ 這里的“夢(mèng)”是對(duì)上一節(jié)“夢(mèng)“的引申。指的是對(duì)過(guò)去留學(xué)生活的真實(shí)寫(xiě)照?！睂?mèng)”二字，暗含了對(duì)逝去的美好生活的留戀之情?！耙淮禽x”指的是什么？ 比喻在康橋的美好生活。
詩(shī)人本想”在星輝斑斕里放歌”，又為什么說(shuō)“但我不能放歌”？水波與星光交相輝映，詩(shī)人的快樂(lè)心情達(dá)到了頂點(diǎn)，似乎忘記自己將要離開(kāi)，所以情不自禁地要“在星輝斑斕里”放聲歌唱。 突然想到自己是要離別康橋的，內(nèi)心的離別愁緒壓倒了一切，只能在沉默中體會(huì)別離的惆悵。
第七節(jié)與第一節(jié)描繪的畫(huà)面是否重復(fù)？有何作用？ 不重復(fù)，這里與開(kāi)頭相呼應(yīng)。云彩本不能帶走，詩(shī)人卻硬要強(qiáng)調(diào)“不帶走一片云彩”，表達(dá)了詩(shī)人悄悄而來(lái)，悄悄而去的情意。這兩小節(jié)雖然節(jié)奏相似，卻起到了強(qiáng)化的作用，有回環(huán)往復(fù)的效果，強(qiáng)化了詩(shī)人心中對(duì)康橋戀戀不舍的情感。
詩(shī)中描寫(xiě)了哪些意象，這些意象與詩(shī)人的情感是如何融合在一起的？ 云彩，金柳，青荇，清潭，星輝，夏蟲(chóng)。 構(gòu)成了一副寧?kù)o、清麗的圖畫(huà)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母校深沉的愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)了一種淡淡的離愁別緒。
6情緒低落 靜思默想
音樂(lè)美，是對(duì)音節(jié)而言的，瑯瑯上口、錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：　?、夙嵞_嚴(yán)整，韻腳為：來(lái)、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢(mèng)；溯、歌；簫、橋；來(lái)、彩?！　、诠?jié)奏鮮明，旋律和諧，每行基本由二至三個(gè)音步構(gòu)成，讀來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。　?、刍丨h(huán)往復(fù)。首節(jié)和尾節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。建筑美，表現(xiàn)為詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上，四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見(jiàn)整齊。繪畫(huà)美，表現(xiàn)為詩(shī)人選用了眾多意象，景中有情，情中有景，情景交融，使得物與我達(dá)到了完善地相融，在我們面前的呈現(xiàn)出柔美、婉約的意境。夕陽(yáng)、星輝、波光、艷影、榆蔭，或濃或淡的光線帶來(lái)了明暗變化；金柳、云彩、青草、彩虹，色彩的多變帶來(lái)了視覺(jué)的沖擊；每一節(jié)都是一幅色彩絢麗、寧?kù)o秀美的風(fēng)景畫(huà)。
語(yǔ)言美。如輕輕、油油、悄悄的疊字用法，讓語(yǔ)言有了起伏變化，有了抑揚(yáng)頓挫，有了輕快舒緩的音韻美?！皾M載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”“夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋”，頂真的修辭格式，讓行文有了緊湊與緩慢，有了歡快與哀婉，有了回環(huán)跌宕的旋律美。開(kāi)頭與結(jié)尾處“輕輕的”“悄悄的”在內(nèi)容上相呼應(yīng)，形式上相對(duì)稱，形成周而復(fù)始的和諧美。情感美。徐志摩通曉國(guó)文，深諳外語(yǔ)，他的詩(shī)文既有中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌含蓄典雅，又有外國(guó)詩(shī)歌的歡快熱烈。輕輕的、悄悄的、揮揮衣袖、作別云彩，浪漫而溫柔，細(xì)膩而多情，若不是江南那獨(dú)步天下的才情如何能寫(xiě)出如此清麗、淡雅的情懷。作者想縱情歌唱，唱出心中對(duì)康橋的思，對(duì)康橋的戀，對(duì)康橋的愛(ài)，當(dāng)分開(kāi)的愁怨涌上心頭，他揮手離別，這炙熱、濃烈的情感又如交響曲般能融化冰雪，動(dòng)人心魄。
構(gòu)思別出心裁，不落俗套?！　∈紫龋?shī)人避開(kāi)了一般別離詩(shī)的告別對(duì)象。一般別離詩(shī)告別的是人，這首詩(shī)告別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩(shī)人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，其中總帶點(diǎn)“傷離別”的味道。而這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。其三，獨(dú)具特色的意象選擇。照一般情況設(shè)想，詩(shī)人告別康橋時(shí)，當(dāng)有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會(huì)聽(tīng)到機(jī)械的轟鳴。但這一切，詩(shī)人都沒(méi)有攝入鏡頭，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這就避開(kāi)了人間煙火，造出一種清新感。
意境鮮明，富有流動(dòng)的畫(huà)面美　　七節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，給人帶來(lái)視覺(jué)上美的享受，如向西天的云彩輕輕拍手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的青潭等等。而且通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)面都變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以立體感。表現(xiàn)對(duì)個(gè)人自由天性的追求，從側(cè)面表現(xiàn)了五四以來(lái)的時(shí)代精神　　徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。在詩(shī)中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺(jué)到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中作“一條水草”的體驗(yàn)等。
輕輕地來(lái)輕輕地走作別云彩
悄悄地走不帶走一片云彩
?選擇這些意象有什么作用？　　明確：詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火，造出一種清新感。同時(shí)，借景抒情，融情入景，抒發(fā)了對(duì)康橋的無(wú)限欣喜和眷念之情?！　∪绨押优系慕鹆鞒上﹃?yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤(rùn)可人。柳樹(shù)倒映在康河里的情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。夕陽(yáng)照射下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾。景中見(jiàn)情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意。而到晚上泛舟歸來(lái)，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩(shī)人的快樂(lè)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處?！霸诳岛拥娜岵ɡ?，我甘心做一條水草”，全詩(shī)通過(guò)這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。
有人說(shuō)，《再別康橋》像一首歌，不，歌太鏗鏘了；有人說(shuō)，《再別康橋》像一顆鉆石，不，鉆石太璀璨了；有人說(shuō)，《再別康橋》像一條彩虹，不，彩虹太斑斕了；有人說(shuō)，《再別康橋》像一個(gè)夢(mèng)，不，夢(mèng)太縹緲了。那么，《再別康橋》像什么呢？我只能說(shuō)它美得讓我無(wú)法形容，怎么讀也把玩不夠，欣賞不透。此詩(shī)以詩(shī)人離開(kāi)康橋時(shí)的感情起伏為線索，用虛實(shí)相間的手法，描繪了一幅幅寧?kù)o、清麗的圖畫(huà)，細(xì)致入微地描寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)戀和對(duì)往昔生活的懷念抒發(fā)作者對(duì)康橋的離情別緒，通過(guò)云彩、金柳、青荇、潭水等意象營(yíng)造了寧?kù)o和諧、清幽飄逸的氛圍，交織著詩(shī)人歡喜、依戀、無(wú)奈、惆悵、灑脫等復(fù)雜情感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的依依不舍和永久眷戀之情。

相關(guān)課件

高中語(yǔ)文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊(cè)6.2 *再別康橋多媒體教學(xué)ppt課件：

這是一份高中語(yǔ)文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊(cè)6.2 *再別康橋多媒體教學(xué)ppt課件，共34頁(yè)。PPT課件主要包含了再別康橋，徐志摩簡(jiǎn)介，知背景，劍橋大學(xué)及康橋風(fēng)景，招手作別云彩圖，河畔金柳倒影圖，青荇水底招搖圖，榆陰浮藻清潭圖，撐篙漫溯尋夢(mèng)圖，黃昏夏蟲(chóng)沉默圖等內(nèi)容，歡迎下載使用。

高中語(yǔ)文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊(cè)6.2 *再別康橋教學(xué)演示ppt課件：

這是一份高中語(yǔ)文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊(cè)6.2 *再別康橋教學(xué)演示ppt課件，共13頁(yè)。

高中語(yǔ)文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊(cè)6.2 *再別康橋教課內(nèi)容課件ppt：

這是一份高中語(yǔ)文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊(cè)6.2 *再別康橋教課內(nèi)容課件ppt，共20頁(yè)。PPT課件主要包含了壹學(xué)習(xí)目標(biāo)，貳作者介紹，叁課文朗讀，肆知識(shí)解析，伍總結(jié)歸納，學(xué)習(xí)目標(biāo)，徐志摩，寫(xiě)作背景，新月派，合作探究等內(nèi)容，歡迎下載使用。

英語(yǔ)朗讀寶

相關(guān)課件 更多

高中語(yǔ)文人教統(tǒng)編版選擇性必修 上冊(cè)6.2 *五石之瓠一等獎(jiǎng)?wù)n件ppt

高中語(yǔ)文人教統(tǒng)編版選擇性必修 上冊(cè)6.2 *五石之瓠一等獎(jiǎng)?wù)n件ppt
2020-2021學(xué)年6.2 文氏外孫入村收麥評(píng)優(yōu)課ppt課件

2020-2021學(xué)年6.2 文氏外孫入村收麥評(píng)優(yōu)課ppt課件
選擇性必修 下冊(cè)6.2 *再別康橋課文配套ppt課件

選擇性必修 下冊(cè)6.2 *再別康橋課文配套ppt課件
高中語(yǔ)文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊(cè)6.2 *再別康橋教學(xué)ppt課件

高中語(yǔ)文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊(cè)6.2 *再別康橋教學(xué)ppt課件
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費(fèi)推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，申請(qǐng) 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
高中語(yǔ)文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊(cè)電子課本

6.2* 再別康橋

版本： 人教統(tǒng)編版

年級(jí)： 選擇性必修 下冊(cè)

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學(xué)案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來(lái)到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬(wàn)優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬(wàn)優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬(wàn)教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊(cè)
qrcode
二維碼已過(guò)期
刷新

微信掃碼，快速注冊(cè)

手機(jī)號(hào)注冊(cè)
手機(jī)號(hào)碼

手機(jī)號(hào)格式錯(cuò)誤

手機(jī)驗(yàn)證碼 獲取驗(yàn)證碼

手機(jī)驗(yàn)證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個(gè)字符，數(shù)字、字母或符號(hào)

注冊(cè)即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊(cè)協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊(cè)
手機(jī)號(hào)注冊(cè)
微信注冊(cè)

注冊(cè)成功

返回
頂部