高中語(yǔ)文人教統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)6.2 *再別康橋獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

任務(wù)一：致敬浪漫詩(shī)人
徐志摩，浙江海寧人?，F(xiàn)代詩(shī)人、散文家，新月詩(shī)派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。
詩(shī)集：《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》
主要詩(shī)歌：《偶然》《雪花的快樂(lè)》《沙揚(yáng)娜拉》《再別康橋》等
詩(shī)歌特點(diǎn)：對(duì)自然的觀察細(xì)致入微，善于捕捉形象，想象豐富，比喻新奇，構(gòu)思精巧，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。
播放視頻《浪漫詩(shī)人的一生》
1915年，畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。
1918年，赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。
1921年，赴英國(guó)留學(xué)，入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。奠定其浪漫主義詩(shī)風(fēng)。
1922年，徐志摩回國(guó)，創(chuàng)作并公開(kāi)在各種雜志上發(fā)表詩(shī)歌。
1923年，成立新月社，后逐漸形成新月詩(shī)派，徐志摩是其代表人物之一。
1931年11月19日，徐志摩從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年34歲。
新月詩(shī)派是中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)史上一個(gè)重要的詩(shī)歌流派，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實(shí)秋等。他們不滿足于新詩(shī)的過(guò)于自由，努力追求新的格律。其代表人物聞一多系統(tǒng)地提出了新格律詩(shī)的理論，他認(rèn)為詩(shī)是“做”出來(lái)的，主張戴著格律的腳鐐跳舞，并提出了著名的“三美”主張，即“音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”，因此新月詩(shī)派也被稱為“新格律詩(shī)派”。
創(chuàng)作背景：1921年至1922年，他在劍橋大學(xué)求學(xué)。
1922年，第一次離開(kāi)康橋，寫(xiě)下長(zhǎng)詩(shī)《再會(huì)吧，康橋》。
1926年，重游劍橋大學(xué)，寫(xiě)下著名散文《我所知道的康橋》在詩(shī)中贊美康橋，“汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)”。
1928年，這是徐志摩第三次來(lái)到康橋。7月的一個(gè)傍晚，他一個(gè)人悄悄來(lái)到了久別的母校。同年11月，在乘船歸國(guó)的途中，詩(shī)人揮筆寫(xiě)下詩(shī)作《再別康橋》。這是徐志摩留給康橋的告別禮。
任務(wù)二：朗讀，尋“三美”
“紀(jì)念志摩·尋夢(mèng)之旅”讀詩(shī)會(huì)--讀準(zhǔn)字音
播放視頻：欣賞朗讀，感知詩(shī)歌的音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美。
1.音樂(lè)美：幾乎每節(jié)的第二句和第四句押韻，并且每節(jié)換韻，整齊中富有變化。韻律和諧，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口，呈現(xiàn)出錯(cuò)落有致的美感。
2.建筑美：這首詩(shī)一共有幾節(jié)？每一節(jié)有幾行？共七節(jié), 四行一節(jié)。
每一行的字?jǐn)?shù)一樣嗎？句子排列有什么特點(diǎn)？
每一行字?jǐn)?shù)基本為6-8字，總體來(lái)說(shuō)字?jǐn)?shù)接近，參差中見(jiàn)整齊，給人以美感。
3.畫(huà)面美：請(qǐng)選出有色彩的詞語(yǔ)和充滿動(dòng)態(tài)感的詞語(yǔ)。
意象豐富，畫(huà)面感強(qiáng)，且色彩豐富。
任務(wù)三：品讀夢(mèng)中景
“康橋是徐志摩一個(gè)不愿醒來(lái)的夢(mèng)”，接下來(lái)，讓我們尋找詩(shī)中的意象，品讀夢(mèng)中之景。詩(shī)歌共七節(jié)，仿佛七幅圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槊糠?huà)擬一個(gè)名字。
揮別云彩圖
詩(shī)的開(kāi)頭為什么連用三個(gè)“輕輕的”？有何作用？
連用三個(gè)“輕輕的”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作之輕，營(yíng)造了一種寧?kù)o和諧的意境。奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)和依依惜別的情感。
“云彩”這一意象有何作用？
詩(shī)人將告別對(duì)象向自然景物轉(zhuǎn)移，云彩代指康橋美好的一切，營(yíng)造出清新飄逸之感。
金柳倒影圖
“金柳”這一意象有何作用？
①運(yùn)用比喻手法，將河畔的金柳比作夕陽(yáng)中的新娘，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了金柳的美好姿態(tài)，表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)限歡喜和眷戀之情。
②“柳”與“留” 有一種諧音關(guān)系，古人折柳送別，以示對(duì)遠(yuǎn)行人的挽留，表達(dá)了作者對(duì)康橋的不舍之情。
青荇招搖圖
你認(rèn)為哪個(gè)詞用得最妙？
“招搖”：“搖擺” ，擬人，將青荇擬人化，寫(xiě)出了水草隨微波起伏的輕盈之態(tài)，表達(dá)自己對(duì)無(wú)拘無(wú)束、自由自在的向往。
為什么詩(shī)人愿意做一條水草？
“我甘心做一條水草”，是因?yàn)樗菘梢院涂岛右簧嘁?，永不分離，甚至想要成為康橋美景中的一部分。這讓我們深切地感受到詩(shī)人對(duì)康橋永久、熱烈的愛(ài)戀。
榆蔭清潭圖
“榆蔭下的一潭”指拜倫譚，那里榆蔭蔽日，非常清涼，詩(shī)人留學(xué)期間常去那里讀書(shū)、乘涼、遐思。
為何說(shuō)是“彩虹似的夢(mèng)”？
“彩虹似的夢(mèng)”既是指昔日美好已成過(guò)往，沉淀在此，像彩虹般美麗，也是詩(shī)人對(duì)愛(ài)、美、自由的追求。
撐篙尋夢(mèng)圖
“星輝”能載滿一船嗎？
“星輝”可載可感，是浪漫主義寫(xiě)法：詩(shī)人是在幻想，像往日一樣在康河里撐船，欣賞夜空，放聲歌唱，那是多么美好呀！詩(shī)人情不自禁，要“放歌”。那一瞬間，他忘了自己要離開(kāi)，他很愉悅。詩(shī)人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮。
夏蟲(chóng)沉默圖
夏蟲(chóng)為何會(huì)“為我沉默”？
此時(shí)的夏蟲(chóng)似乎也感受到詩(shī)人對(duì)康橋難舍的情感，在這別情縷縷，離緒重重的氛圍中，詩(shī)人哪里有心思放聲高歌呢？
詩(shī)人對(duì)康橋如此愛(ài)戀，在別離時(shí)情緒便越發(fā)低落，他選擇了沉默。因此連夏蟲(chóng)安靜下來(lái)，詩(shī)人選擇了在沉默中悄悄離別。
惜別云彩圖
“不帶走一片云彩”怎么理解？
因?yàn)樵?shī)人對(duì)康橋如此深愛(ài)，所以，他離開(kāi)時(shí)“不帶走一片云彩”，即不忍驚擾康橋的寧?kù)o。
本節(jié)和第一節(jié)是否重復(fù)，在詩(shī)中有何作用？
①內(nèi)容上：“悄悄的”表達(dá)詩(shī)人不舍離去，不愿驚動(dòng)母校的深情，不是對(duì)第一節(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是更加深情，更加眷戀。
②結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形成回環(huán)往復(fù)的韻律美。
任務(wù)四：析讀夢(mèng)中情
1.為什么說(shuō)“康橋是徐志摩一個(gè)不愿醒來(lái)的夢(mèng)”？
我們找到詩(shī)中兩處寫(xiě)夢(mèng)的句子：“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”和“尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙”
胡適評(píng)價(jià)徐志摩說(shuō)：“他的人生觀真是‘一種單純’的信仰，這里面只有三個(gè)大字，一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美 ?！蹦菈?mèng)里有他的青春，有他的理想，有他的愛(ài)情，有他的自由，有他的詩(shī)情。
2.正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么這首詩(shī)中詩(shī)人的情感又是如何變化的？請(qǐng)你為《再別康橋》繪制情感變化曲線圖。
徐志摩曾寫(xiě)道：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！闭强岛拥乃?，開(kāi)啟了他的性靈，喚醒了久蟄在他心中的詩(shī)人的天性。
師：此時(shí)此刻，你是否對(duì)本首詩(shī)歌的情感有更深的體會(huì)呢？請(qǐng)用朗誦作出回答吧!
播放朗誦配樂(lè)，齊聲朗誦。
教師寄語(yǔ)：
詩(shī)人說(shuō)：“康橋是他開(kāi)啟性靈、撥動(dòng)詩(shī)情的地方，一個(gè)令他纏綿、令他陶醉的地方?！?br>愿我們每個(gè)人在成長(zhǎng)路上，都能找到這樣一個(gè)美好的精神家園、詩(shī)意家園！
對(duì)比閱讀
對(duì)比《再別康橋》和《大堰河——我的保姆》在抒情方面的不同
課后作業(yè)：
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)?！边@首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人墨客的心。
一年后你們即將離開(kāi)校園，請(qǐng)寫(xiě)三行短詩(shī)表達(dá)你對(duì)母校的惜別之情。
課題
統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)
第二單元《再別康橋》
課型
新授課
課時(shí)
2課時(shí)
教材分析
《再別康橋》為我們描繪了康橋如畫(huà)的美景，景中又蘊(yùn)涵了詩(shī)人濃濃的深情，情與景的交融值得我們細(xì)細(xì)品味，意象的選取也值得我們學(xué)習(xí)。鑒賞這樣的詩(shī)歌，我們仿佛步入藝術(shù)殿堂，與作者進(jìn)行心與心的交流。這難道不是一種美的享受嗎？
教學(xué)目標(biāo)
1.了解徐志摩以及創(chuàng)作背景，了解徐志摩以及創(chuàng)作背景，了解新月派。
2.感受本詩(shī)的音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美。
3.分析意象，鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言，梳理情感變化。
4.反復(fù)誦讀，體會(huì)作者含蓄婉約的離別情緒。對(duì)比《再別康橋》和《大堰河——我的保姆》在抒情方面的不同。
教學(xué)重點(diǎn)
分析意象，鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言，梳理情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀，體會(huì)作者含蓄婉約的離別情緒。對(duì)比《再別康橋》和《大堰河——我的保姆》在抒情方面的不同。

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