四年級上冊語文第一單元大單元教學（分析+設(shè)計+反思）2023-2024學年統(tǒng)編版教案-教案下載-教習網(wǎng)

?統(tǒng)編版四年級上冊語文大單元教學設(shè)計
第一單元
一、單元整體解讀
本單元圍繞“自然之美”這一人文主題，編排了四篇課文，其中《觀潮》《走月亮》是精讀課文，《現(xiàn)代詩二首》《繁星》是略讀課文。描寫自然之美的文本，通過文字展現(xiàn)的當然是自然中的美麗景象，讀者閱讀這樣的文本，只有通過文字結(jié)合已有經(jīng)驗展開想象，才能在腦海中構(gòu)建出具體自然景觀的畫面，感受到自然多姿多彩的美。因此，本單元的“語文要素”——重點讀寫目標之一，就順理成章地定位為：“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。
將文字轉(zhuǎn)換成畫面，既需要讀者運用想象思維，還需要讀者有相應(yīng)的或可溝通的生活經(jīng)驗，包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗——閱讀也是豐富經(jīng)驗的手段之一。經(jīng)驗是建構(gòu)想象的基礎(chǔ)。如果沒有見過月光透過葉縫將一個個圓圓的月影投到地面上的經(jīng)驗，就很難想象出“月影團團”的果園是什么樣子；從不知馬兒為何物，就很難對“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”產(chǎn)生共鳴……文字的神奇在于，只要讀者能讀懂詞句的基本意思，就能調(diào)動相關(guān)的經(jīng)驗，激活想象，幫助讀者自主建構(gòu)文字描繪的畫面、情景。這就是描繪自然景觀的文本為什么總是能給讀者帶來美好閱讀體驗的原因。也因此，這個單元的四篇課文，最好的閱讀姿態(tài)是慢慢地讀，細細地品，在讀和品之間，架設(shè)的是一座想象之橋。
邊讀邊想象，并不是一個新的閱讀方法，三年級下冊第一單元的“語文要素”之一就是“試著一邊讀一邊想象畫面”，那個單元的課文（《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》）描寫的都是自然之景色、物象。此時再次將“邊讀邊想象”定位為重點學習目標，應(yīng)該是在三年級基礎(chǔ)上的進一步運用，落腳點在于能夠比較熟練地想象畫面，能夠在想象的同時感受到文字描繪的自然景象之美。“邊讀邊想象”是一種常用的閱讀方法，不僅在閱讀描寫自然景觀的文章時要運用，寫人記事的文章同樣需要想象思維的參與，但前者的閱讀理解更加依賴想象，想象是讀懂寫景文章并讀出切身感受的基礎(chǔ)。還有一類文章的閱讀也離不開想象思維的參與，那就是以各種藝術(shù)為描述對象的，如六年級上冊第七單元（人文主題是“藝術(shù)之美”），“語文要素”之一就是“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”。具體閱讀方法的運用，具體閱讀能力的發(fā)展，都是循序漸進的，“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”這一學習目標的落實，既要聯(lián)系之前相關(guān)學習目標的達成情況，又要為之后相關(guān)目標的進一步落實打下更堅實的基礎(chǔ)。尤其是在單元學習之初，引導(dǎo)學生明確學習目標時，要有意識地回顧三年級相關(guān)的學習經(jīng)歷和經(jīng)驗，幫助學生建構(gòu)有聯(lián)系的學習體驗。四篇課文之外，本單元還編排了“口語交際”“習作”“語文園地”。統(tǒng)編版教材努力構(gòu)建相對獨立的口語交際和習作課程體系，很多單元的口語交際和習作不再與課文學習在內(nèi)容和目標上“藕斷絲連”，口語交際也不再是習作的“附庸”。本單元的口語交際的話題、習作的內(nèi)容與文本閱讀也僅僅都是統(tǒng)一于“自然之美”這一人文主題之下，在目標和操作上的聯(lián)系，至少從內(nèi)容呈現(xiàn)上看并不明顯。但這并等于說它們之間沒有聯(lián)系或者說不需要建立聯(lián)系——有聯(lián)系的母語學習才是單元學習價值最大化的保障?？谡Z交際的話題是“我們與環(huán)境”，這個話題具有現(xiàn)實意義，同時也可以看出是課文主題的延伸，從話題導(dǎo)語中就能發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系。習作是“推薦一個好地方”，表達訓練目標是“寫清楚推薦的理由”，習作內(nèi)容與“自然之美”可以有聯(lián)系也可以沒聯(lián)系，因為一個好地方不一定非得是自然環(huán)境優(yōu)美獨特的地方，也可以是游樂場、書店等非自然場所，不過，單元課文中優(yōu)美生動、富有畫面感的描寫是可以遷移運用到習作中來的。至于“語文園地”，原本就是對單元學習內(nèi)容的整理、鞏固、提升和遷移。這樣看來，整個單元內(nèi)的所有學習內(nèi)容板塊，正是因為可以在不同維度建立起聯(lián)系來，單元整體意識也就應(yīng)該成為認識、規(guī)劃、實踐單元學習內(nèi)容、目標和活動的必需。

二、單元教學建議
1.溝通閱讀經(jīng)驗，自主品讀，促進閱讀方法運用的自覺、自如
在進入四年級之前，學生閱讀的寫景文已經(jīng)不少了。二年級下冊第六單元的《雷雨》，三年級下冊第一單元的《古詩三首》《燕子》《荷花》、第七單元的《火燒云》等，都是比較典型的寫景詩文。學習這些詩文的時候，學生已經(jīng)有了邊讀邊想象畫面的方法嘗試和實踐體驗。學習這個單元的文本，首先要溝通學生的閱讀經(jīng)驗，可以選擇一兩個讀過的文本，回顧當時體會文中景物之美的閱讀方法，比如“遲日江山麗，春風花草香”，比如葉圣陶筆下的荷花。單元導(dǎo)語以王維的名句“江流天地外，山色有無中”開啟，在回顧以往學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再來欣賞這兩句詩，充分激活學生的想象思維，為單元文本閱讀學習奠定方法和興趣基礎(chǔ)。
閱讀寫景文，最好的感覺是循著文字的引領(lǐng)邊讀邊想象，讓自己身臨其境。從學生——讀者的角度考慮，課堂閱讀最好的選擇，是先讓學生自主品讀，借助想象去發(fā)現(xiàn)文字所描繪的景象，感受景物的特點。所以，在開啟環(huán)節(jié)之后，讓學生自己靜靜地、一篇一篇地自主閱讀單元內(nèi)的四篇課文，把自己覺得很美的景象圈畫出來，多讀幾遍，豐富想象，體會文字描繪的景象特點。讓學生自主品讀，一是可以使邊讀邊想象畫面的方法策略以很自然的方式得到運用，二是能夠調(diào)動學生相關(guān)的生活經(jīng)驗參與到閱讀中來，三是可以為接下來目標聚焦的學習活動提供準確的學情。
學生自主品讀之后，組織學生分享自己的閱讀發(fā)現(xiàn)和感受，聚焦學生感興趣的、印象深刻的文本內(nèi)容和文字形象，逐篇課文組織深入閱讀，落實閱讀訓練要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。
雖然單元內(nèi)四篇課文前兩篇是精讀課文，后兩篇是略讀課文，但“邊讀邊想象畫面”這一閱讀方法，并不是學生第一次學習和運用，所以精讀與略讀之間不必機械地定位為先學習方法再運用方法，而是以閱讀經(jīng)驗的積累促進方法運用的更加自覺、自如。

2.溝通生活經(jīng)驗，整體設(shè)計，借助情感和主題線索建構(gòu)板塊間的聯(lián)系
口語交際的話題，是以生活經(jīng)驗和體驗的為基礎(chǔ)的。當學生生活中遇到過環(huán)境被破壞、自然不再美好的事實，對照本單元文本閱讀帶來的美好情感體驗，這個話題就將文本閱讀與口語交際建立起了密切的聯(lián)系，情感體驗就是聯(lián)系的線索。
習作的內(nèi)容是“推薦一個好地方”。一個“好”字，最容易讓讀過四篇課文，聊過“我們與環(huán)境”話題的學生，想到自然環(huán)境美好的地方。這也是情感線索起到的積極作用?？紤]到不同學生學生的生活經(jīng)驗，習作導(dǎo)語不是將“好”限定在自然環(huán)境方面，還有人文環(huán)境，比如游樂場、書店。這是兒童立場的積極體現(xiàn)，讓不同的學生真實地展示自己眼中的“好”，學生就都能有自己樂意推薦的“好地方”了。
習作與口語交際、文本閱讀除了在情感線索上能夠很自然地建立起聯(lián)系來，繼而在主題內(nèi)容上建立起聯(lián)系，在表達方法，尤其是具體的詞句運用上，習作也可以從課文中“借力”。用文字推薦一個好地方，寫出來的文字要能讓讀者想象出這個“好地方”的樣子、特點，即是怎樣的一幅畫面。《觀潮》《走月亮》《繁星》中描寫準確、細膩、具有畫面感的句段，就是學生習作時最好的模仿或遷移對象——《走月亮》課后安排了一個“小練筆”，教師可以在引導(dǎo)學生進行練筆時，讓有過月下體驗的學生按題目內(nèi)容要求練筆外，還可以有意識地拓展不同的情景，選擇學生自己熟悉的其他情景來寫一寫，既尊重學生的經(jīng)驗，又為習作埋下伏筆。

3.根據(jù)文本特性，多維拓展，創(chuàng)造豐富的教室課程生活
創(chuàng)造性使用教材，既是課程標準所提倡的，也是母語學習的應(yīng)然訴求。有些單元的文本，或者由于本身的經(jīng)典性，或者因為主題內(nèi)容的獨特性，或者表達方法的典型性……可以結(jié)合學生實際和成長需要，圍繞具體文本進行多維拓展、多元整合，創(chuàng)造豐富多彩的教室課程生活。這個單元中的《觀潮》，就是一篇在描寫對象上具有多維拓展價值的文本。
教材已經(jīng)關(guān)注到了這一點，《觀潮》的課后思考題中，補充安排了劉禹錫的《浪淘沙》這首詩，讓學生從課文中找出與詩句相關(guān)的內(nèi)容；“資料袋”既是幫助學生理解錢塘江潮形成的原因，同時也為學生了解此處地形特點和更多潮汛知識信息提供了切入點和興趣點。受教材內(nèi)容啟發(fā)，教師可以和學生一起，創(chuàng)造一段以“錢塘江潮”為探究主題的教室課程生活。課程內(nèi)容可以包括：閱讀有關(guān)錢塘江潮的更多詩文，如補充周密的《浙江之潮》等；觀看有關(guān)錢塘江潮的新聞視頻，并與詩文中的相關(guān)詞句建立聯(lián)系；借助地圖等資料，結(jié)合天文知識，探究八月十八錢塘江潮形成的具體原因；進行任務(wù)寫作，嘗試撰寫一份錢塘江潮觀潮“攻略”……
《走月亮》是吳然的作品。吳然選入小學教材的作品不少，因為他的散文文字親切，情感真摯，意境優(yōu)美，內(nèi)容與小學生生活經(jīng)驗契合。三年級讀過他的《大青樹下的小學》，這次讀到詩意盎然的《走月亮》，可以接著推薦學生讀一讀吳然的《開花的季節(jié)》《我們?nèi)ハ愀窭锢返葧?，組織開展吳然散文班級朗誦會活動。
到底如何進行多維拓展的母語教室課程創(chuàng)造，最關(guān)鍵的是要從學生的實際和需要出發(fā)，為學生成長服務(wù)。

第一單元備課教案

1、觀潮教學設(shè)計
一、素質(zhì)教學目標
德育目標：通過學習，使學生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發(fā)他們的愛國主義感情。
能力目標：理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
知識目標：學會生字新詞，重點理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語的意思。會用“逐漸”“恢復(fù)”造句。有感情地朗讀課文。
二、教學重點
認識塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學生的愛國情懷。
三、教學難點
理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
四、教學用具
1．錢塘江大潮的軟件片。2．對比重點句的幻燈片。3．錢塘江大潮的錄像片。
五、教學方法：變序式。
六、課時安排：三課時。
七、教學過程
第一課時
（一）導(dǎo)言
同學們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)フ憬『贾轂冲X塘江口看一看那里壯麗、奇特涌潮，好嗎？
（二）初讀課文，自學生字新詞
1．讀后釋題
課題《觀潮》的“觀”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。）
2．交流自學字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。
①教師用生字卡片檢查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、鎮(zhèn)、若、逐、顫、余、吼、恢、漲”的讀音，并組詞語。
字音難點：多音字“顫”在本課讀（ch4n），避免讀成（zh4n），“鎮(zhèn)、罩、若、逐、顫、漲”為翹舌音，注意讀準確
②字形難點：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要錯寫成“古”?！罢帧钡纳习氩渴恰八摹辈灰e寫成“日”。
③理解詞義。
天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。
橫臥：橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用來描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。
水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。
橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個江面。
浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂開。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強烈地震的時候，用來形容很響時，便帶有夸張的意味。
頓時：立刻。
人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。
若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見。現(xiàn)，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會兒看得見，一會兒又看不清。
余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本課指遠遠看去，潮水像連著天地卷滾過來。形容聲勢大，來勢猛。
風號浪吼：狂風在號叫，波浪在怒吼。形容風浪大，叫聲響。
（三）再讀課文，理清段落層次
1．先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”劃分段落層次。
2．請按作者觀潮的過程給課文分段
第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。
第二段（第2自然段）潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。
第四段（第5自然段）潮過之后江面上的情景。
全文也可分為兩段。
第一段（1自然段）寫錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段（2——5自然段）寫觀潮的經(jīng)過。
分三層：第一層（2自然段）寫潮來之前。
第二層（3、4自然段）寫潮來之時。
第三層（5自然段）寫潮過之后。
（四）布置作業(yè)
1．學生默讀課文，思考課文后面第1、2兩個問題。
2．抄寫詞語。

第二課時
（一）導(dǎo)言
今天上《觀潮》的第二節(jié)課，在上節(jié)課我們分了段，列舉了提綱，哪位同學能上黑板前來板書？
（二）講讀課文第一段
1．齊讀第一段課文。
2．教師講解：錢塘江大潮自古以來，被稱為天下奇觀，所以吸引了許多人來這里觀潮，這個“觀”是什么意思？（看）看什么？（潮來時的景象）
（三）講課課文第二段
1．觀潮這部分分幾層？每層都寫了什么？
2．講讀第一層
（1）自由讀課文。思考：江面上是什么樣的？人們的心情是什么樣的？（畫出來）
（2）學生議答。（江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。）
①給人什么樣的感覺？（靜的感覺）
②作者寫“江面越往東越寬”是什么意思？（這涉及到“潮汐”的形成問題，可作如下點撥：潮從哪個方向來？從書中找出句子來說明。（從“大家昂首東望”“東邊水天相接的地方”看出潮從東邊來。）潮從東邊來，江面越往東越寬，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（潮水越往西越急）。
③出示錢塘江口地形圖，補充錢塘江大潮形成的有關(guān)知識：錢塘江口是喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，水底還有一道人們看不見的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波傳來，受到很大的約束，這是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太陽、地球、月亮三球的引力對漲潮影響最大。再有是八月中旬這段時間海面上常常刮東南風，所以潮波來勢特別猛烈。
④人們的心情怎樣？（大家昂首東望，等著盼著。說明非常著急心情十分迫切。）急到什么程度？（昂首東望，學生可做一做動作。）
3．講讀第二層
（1）談話：要是你在人群中，你急不急？想不想看這天下奇觀？好，老師就領(lǐng)你們?nèi)タ纯础?br /> （2）放潮來時的錄像片。思考：潮來時，給你留下了什么深刻的印象？（聲音大，浪大）
（3）默讀第二層，邊讀邊畫出描寫潮水樣子和聲音的詞語。
（4）學生自由發(fā)言。（找出三處描寫聲音的句子，讓學生上黑板板書，找出四處描寫樣子的句子后，也讓學生在黑板上板書。）
板書：悶雷一條白線
越來越大橫貫江面
白色城墻
山崩地裂千萬匹白色戰(zhàn)馬
（5）提問：大潮是從哪個方向來的？課文是按什么順序具體寫潮水到來時的樣子和聲音的？（由遠至近）你能把潮來時聲形有條理地說一說嗎？
（“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，寫遠處的聲音。“江面還是風平浪靜，看不出有什么變化”，是此時此刻的景象。
過了一會兒，聲音“越來越大”，“凍邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗”，這是描寫稍近時潮水的聲音和樣子?！耙苿印薄ⅰ袄L”、“變粗”便很快出現(xiàn)了橫貫江面的情況。
一瞬間，“白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這是再近前時潮聲的樣子。
大海來到近前時，那樣子“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來”，那聲音“如同山崩地裂，好像大地都被震動得顫動起來”潮水越來越近，潮水越來越大，潮頭越來越高，潮勢越來越猛。）
（6）學生回答過程中教師適當點撥。
作者用一條線、白色的城墻、白色戰(zhàn)馬來比喻由遠到近的浪潮的不同樣子，說明潮大、雄偉。水來時是直立而行的，像白色城墻，氣勢雄偉，聲勢浩大。
板書：浪罕見，聲巨大。
（7）談話：如果你就在這觀潮的人群中，當你聽到像悶雷的隆隆響聲，看到一條白線逐漸拉長、變粗、橫貫江面，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進時，你的心情怎樣？會說什么？會怎樣做？（再放潮來時的錄像片。）
（8）學生議答。（人聲鼎沸，都在喊：“潮來了，潮來了！”都踮起腳往東望去，人群又沸騰起來。當人們看到眼前的一切，真是又高興，又驚嘆不已。）
（9）指導(dǎo)有感情地朗讀第二層。
4．講讀課文第三層。
（1）自由讀課文。思考：潮來之時，聲勢浩大，潮過之后呢？
（2）學生談自己的想法。（一眨眼的功夫，潮頭就向西奔去。可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風號浪吼。過了很久，江面才恢復(fù)平靜。）
（3）這里的“靜”和第一段的“靜”一樣嗎？
（4）停息后是什么景象？說明什么？（潮水大。）
5．練習讀第二段。

第三課時
（一）導(dǎo)言
這篇課文主要寫了什么？作者是怎樣觀察表達的？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習。
（二）根據(jù)板書，總結(jié)全文
1．有感情地朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？是怎樣表達的？
2．提問：這篇課文主要寫了什么？是怎樣表達的？
（這篇課文主要寫作者觀看“天下奇觀”——錢塘江大潮的經(jīng)過。課文采用先總述后分述的表達方法。先總述錢塘江大潮是天下奇觀，接著按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之時”、“潮過之后”的順序，描寫了錢塘江大潮。運用恰當?shù)谋扔髦攸c描寫了“潮來之時”大潮的瞬息變化和雄偉氣勢。）
3．思考：全文貫穿著一個什么字來寫的？（奇）奇在什么地方？（錢塘江大潮特殊的地理位置，使其在農(nóng)歷八月十八這一天潮來時聲巨大，浪罕見，水位高。）什么是“天下奇觀”？（天下少有的雄偉、美麗，而又罕見的景象。）
4．小結(jié)：
從課文有條理地敘述中，我們可以看出作者是按照大潮的發(fā)展變化的順序，有次序、有重點觀察的。我們要認真學習作者的觀察方法，按照事物本身的發(fā)展變化順序確定觀察次序，按照事物本身的發(fā)展變化順序有重點地敘述，這樣寫出的文章，才會重點突出，條理分明。
（三）有感情地朗讀課文
指讀同學看錢塘江大潮潮來時的錄像片，使學生身臨其境，進一步理解課文。
（四）讀寫練習
練習用課后第3題中帶點詞語造句。

2、《走月亮》教學設(shè)計
教材分析：
本文是一篇充滿著詩情畫意的散文。寫了“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，展現(xiàn)了月光下美麗的景象，體現(xiàn)了“我”和阿媽濃濃的親情。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園的畫卷中。

學情分析：
四年級學生接觸抒情散文的機會很少，課前可以讓學生先了解作者和散文的有關(guān)知識，再力爭以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)設(shè)情境，促進感悟。這樣學生不僅能感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且還體會可以到月色下的意境美。

教學建議：
學習本文要充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，激起學生讀的欲望，再引導(dǎo)學生體會課文“哪兒美，怎么美”。抓住重點詞語、句子，品味語言，體會月色下的靜謐、祥和、人與自然交融和諧的意境。

教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會文中描寫的意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。
【過程與方法】
1．指導(dǎo)預(yù)習課文，用自己喜歡的方式理解詞語。
2．閱讀和想象、品味語言結(jié)合，引導(dǎo)學生體會文章之美。
【情感、態(tài)度與價值觀】
體會“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂。

教學重難點：
重點
品味文章語言的美，感受月光下美麗的景象。
難點
體會文中快樂、幸福的親情。

教學準備：
教師：制作多媒體課件，《月亮船》的歌曲。
學生：搜集一些關(guān)于月亮的古詩或一些寄情于景、情景交融的小短文。

教學時間：
2課時

第一課時
教學目標：
1．學習本課的生字、新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學重難點：
重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點
整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學過程：
一、新課導(dǎo)入
1．(出示月亮圖片)同學們，看到月亮，誰能吟誦幾句有關(guān)月亮的詩詞？
2．古人仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家?guī)砹艘皇讋勇牭摹对铝链罚Ｍ蠹异o下心來，認真地聽，細細地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放《月亮船》)
吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！
3．板書課題：走月亮。
4．齊讀課題。
二、學生自讀課文
1．先要求學生獨立閱讀，初步掃除文字障礙。
2．請學生在小組中互相幫助糾正讀音。
3．點名分段讀課文，達到全班師生集體正音。
三、集體交流
教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，出示有關(guān)云南風景的圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。
1．說說本文講了一件什么事。
2．“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些美麗的景物？
3．讀完文章后，你有怎樣的感受？

板書設(shè)計：
走月亮
走月亮：月下散步

第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
2．理解課文內(nèi)容，感受月光下的美麗景象。
3．體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，體會月光下“我”獲得的無限樂趣。

教學重難點：
重點
理解“走月亮”中“走”的含義，感受情美、景美。
難點
理解并初步運用寓情于景的寫作手法。

教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
上節(jié)課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們來仔細品味，感受月光下的美。
二、初步感知課文
1．朗讀課文并思考：
①“我”和阿媽走過了哪些地方？用“——”標記出來。
②找出文中反復(fù)出現(xiàn)的一個句子，用“——”標記下來。
2．引導(dǎo)學生匯報：
①教師相機板書：“我”和阿媽走過了小路、溪邊、田埂……
②“我和阿媽走月亮”在課文反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯(lián)起來，使文章自然的分成了四個部分。
三、細讀品味，理解感悟
(一)學習第一部分(第1～2自然段)。
1．引導(dǎo)理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了”，重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。
①要想走月亮，得先讓月亮升起來，文中哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀。
②月亮已經(jīng)升起來了，為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來了”呢？為什么不說“從花園那邊升起來了”？
③引導(dǎo)體會美景：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾。
④齊讀這幾句話。
2．指名讀第2自然段。重點體會：“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”
①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？
②生回答。（ｐuXuｅwang．com）
③師引導(dǎo)：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以看起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真切的是腳下的路。
④再次指名讀。
3．在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情是怎樣的？把你的感受讀出來。
4．學生配樂朗讀。總結(jié)：多么溫馨的月光小夜曲呀！
(二)學習第二部分(第3～5自然段)。
1．師配樂朗讀，學生想象，體會。(引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，你看到了什么？聞到了什么？)
2．學生交流。
重點引導(dǎo)：
①你聞到了什么？畫出描寫小溪流香的句子。
②你看到了什么？(重點體會“抱”的溫暖)
③此時此刻，文中的“我”想到了什么？
④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？(結(jié)合生活經(jīng)驗感悟)
3．小結(jié)：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！
4．把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。
(三)自學第三、四部分(第6～9自然段)。
老師領(lǐng)大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。
1．默讀自己喜歡的段落。要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。
2．小組交流。
3．全班交流。
4．小結(jié)：是呀，“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的甜香，邊走邊聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！
5．課文為什么反復(fù)出現(xiàn)“我和阿媽走月亮”？
明確：課文反復(fù)出現(xiàn)“我”和阿媽走月亮”，充分表達了“我”和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情。
(四)整體回顧。
《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過了小路、溪邊、田埂、果園、稻田，走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
四、播放歌曲《母親》，升華情感
看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發(fā)現(xiàn)，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏……

板書設(shè)計：
走月亮
2、走月亮
月兒明亮月光柔和
走過：溪岸橋果園
(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好景色
濃濃親情
聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……
想到：洗衣裳做小船看水塘
教學反思：
《走月亮》是一篇如詩、如夢、如畫的優(yōu)美散文，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、快樂的脈脈親情溢于字里行間。在整個教學過程中，我引導(dǎo)學生抓重點句子去體會，并引導(dǎo)學生理解課文所表達的情感。我先把文中優(yōu)美的句子一一找出，并運用多種方式讓學生去讀，讓學生在范讀中深受感染，使他們的語感得到培養(yǎng)。同時我還引導(dǎo)學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，從而使學生感受到媽媽的愛，對媽媽表達出自己發(fā)自內(nèi)心的感謝與感恩。這樣情感不知不覺的滲透到作品中，這時的讀就是用心讀書，用情讀書。

《3.現(xiàn)代詩二首》教學設(shè)計
教材分析：
《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當時流行的小詩體，小幅的描寫，簡潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時的景象。
《花牛歌》全詩四節(jié)，每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”。用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草叢中的花牛行動、景象巧妙生動地展現(xiàn)，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

學情分析：
對學生進行詩歌的吟誦，進行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利于學生個性的發(fā)展。在教學時老師要通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍。

教學建議：
要引導(dǎo)學生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上讓學生想象詩歌中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

教學目標：
【知識與技能】
1．認識本課的生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解兩首詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
4．體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
【過程與方法】
以朗讀、感悟、聯(lián)想為主，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學生感受對大自然風景的喜愛。同時，運用多媒體音樂、畫面營造氛圍，讓學生獨立思考、獨自體會。
【情感、態(tài)度與價值觀】
對學生進行愛大自然、愛祖國的思想教育。

教學重難點：
重點
理解兩首詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
難點
體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。

教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集關(guān)于秋天的詩。

教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．認識本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

教學重難點：
重點
理解課文內(nèi)容。
難點
想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

教學過程：
一、談話導(dǎo)入
用一幅畫導(dǎo)入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題)
二、初讀詩歌，整體感知
1．同學們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2．學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。
3．畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。
4．認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。
歸巢馱著斜陽頭白蘆葦妝成一瞬紅顏
5．幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
6．比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。
三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情
(一)整體感知。
1．自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。
2．說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導(dǎo)朗讀。
3．每一小節(jié)詩寫了什么，全班交流。
(二)學習第一小節(jié)。
1．指名讀第1節(jié)。
2．教師示范，配圖配樂朗誦。
3．思考問題：『ｐuxuewang.com』
(1)鳥兒要干什么？是怎樣的狀態(tài)？(鳥兒歸巢，倦了)
(2)“馱”字突出了什么？
(突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象)
4．配圖配樂齊讀。
(三)學習第二小節(jié)。
1．指名讀第2小節(jié)。
2．學生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物？
3．學生自主學習，在書中畫有關(guān)的景物，組內(nèi)交流后匯報。
4．思考問題：
(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？
(夸張；體現(xiàn)了鳥擺脫重負，追求自由的精神)
(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？
(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)
5．指導(dǎo)學生朗讀詩歌。
6．指名誦讀、賽讀。
四、整體感受詩歌內(nèi)涵
1．從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？(無比欣悅)
2．詩人為什么能寫出這么美的詩呢？(觀察，感受，描繪，想象)
3．過渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢？和同學一起交流一下。
五、激情朗誦，升華情感
全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價，評出“全班最佳朗讀獎”。
六、自悟自得
教師引導(dǎo)學生談?wù)勛约旱膶W習收獲及學習感悟。
板書設(shè)計：

第二課時
教學目標：
1．認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
3．體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。

教學重難點：
重點
引導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
難點
鼓勵學生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。

教學過程：
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
1．上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。
2．板書課題。
3．齊讀課題。
二、學習詩歌
1．自讀感知。
請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。
(提示：可以從詩中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)
2．點撥感悟：
(1)指名分小節(jié)讀，正音，認識生字。
(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？
你是從哪些詞句體會到的？(指導(dǎo)學生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)
(3)有感情地朗讀。
這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。
學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?br /> (1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？
(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)師小結(jié)：
A．每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)
B．用詞講究，動詞用得很準確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
板書設(shè)計：

教學反思：
這是一篇略讀課文，教學時應(yīng)給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：
一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應(yīng)滲透學習方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今后學習詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

4、《繁星》教學設(shè)計
教材分析：
《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者觀看星天時的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

學情分析：
本文是一篇優(yōu)美的散文，因此，可以通過教學讓學生感受文章語言清新明快、形象生動的特點。尤其是比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，讓讀者仿佛進入一個夢幻境界的寫作特色，讓學生在分析揣摩中對海上夜的寧靜和柔美產(chǎn)生鮮明深刻的感受。

教學建議：
利用多媒體課件，向?qū)W生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來填補學生的知識空白。利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的自學能力。

教學目標：
【知識與技能】
1．認識本課的生字。
2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3．學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
【過程與方法】
1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

教學重難點：
重點
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。

教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集巴金的資料。

教學時間：
1課時
教學過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1．同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2．(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)
2．查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。
3．分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感
1．默讀課文，完成表格。(多媒體出示)

2.概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)
(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看著______________，感覺到________________。
(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？
(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。
5．文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)
擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結(jié)課文，復(fù)習詞語
1．請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布
()()()
2．復(fù)習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻
五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)
1．仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2．拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

教學反思：
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。

《口語交際一：我們與環(huán)境》教學設(shè)計及教學反思
教材分析：
本次口語交際要求學生認識到由于科技的日新月異，人們的生活水平不斷地提高，我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境卻遭到了極大的人為破壞，我們?nèi)祟惷媾R著極大的生存危機，從而弄明白什么是環(huán)境保護，為什么要進行環(huán)境保護，以及該如何進行環(huán)境保護。

學情分析：
經(jīng)過這一單元四篇關(guān)于大自然的文章的學習，學生的環(huán)保意識有了一定的增強，這對進行以環(huán)保為主題的口語交際打下了一定的基礎(chǔ)。但由于學生的語言表達能力有限，讓他們通過觀察說出垃圾的來源應(yīng)該說問題不大，但要讓他們說清楚如何處理垃圾卻并不容易，因此結(jié)合學生想象力豐富、形象思維能力較強的特點，要引導(dǎo)他們圖文結(jié)合，使學生在形象的生活環(huán)境中認識周圍事物，與實際生活相聯(lián)系，讓學生在情境中實現(xiàn)說與聽的共同發(fā)展。

教學建議：
四年級學生在談自己的想法時，由于收集的資料不多，可能會對自己的生存環(huán)境受威脅這方面感受不夠深刻。教師應(yīng)注意調(diào)動學生參與的積極性，課前準備大量的有關(guān)環(huán)境污染的資料。另外，在課外調(diào)查實踐的過程中，教師應(yīng)教給學生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴大調(diào)查內(nèi)容的范圍，加深保護環(huán)境的意識。老師可以從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代設(shè)備教育引導(dǎo)學生看科教片，教學生上網(wǎng)收集關(guān)于環(huán)境保護的相關(guān)資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀有關(guān)環(huán)境保護方面的知識，激發(fā)他們關(guān)注周圍環(huán)境的責任感和使命感。

教學目標：
【知識與技能】
1．知道地球是人類的家園，它正在遭到各種污染，環(huán)境污染已威脅到人類的生存。
2．討論怎樣保護環(huán)境。
3．懂得保護環(huán)境人人有責，增強學生的環(huán)保意識。
【過程與方法】
參與活動，討論、發(fā)表對環(huán)境問題及保護環(huán)境的見解；耐心聽別人的發(fā)言，簡明扼要地說，通過多方評價規(guī)范口頭語言表達。
【情感、態(tài)度與價值觀】
增強環(huán)保意識。

教學重難點：
重點
1．指導(dǎo)學生在情境中討論交流時的條理性、應(yīng)對性和合作性。
2．懂得環(huán)境對人類的重要作用，增強環(huán)境保護意識。
難點
1．尊重、理解對方，學會傾聽。培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力。
2．能在日常生活中自覺保護環(huán)境，不做污染環(huán)境的事，養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的良好習慣。

教學準備：
教師：美麗的環(huán)境錄像和被破壞的環(huán)境視頻。
學生：調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀，查找相關(guān)資料。

教學時間：
1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．各組把要展示的標語版、手抄報、建議書等張貼在黑板上，進行展示。
2．同學們已經(jīng)積極行動起來去了解我們生活的環(huán)境。大家都了解到了什么呢？現(xiàn)在我們就來交流一下?？吹轿覀兩畹沫h(huán)境，你們有什么感想呢？讓我們首先進行一次展示會，把所有的收獲與大家一起分享，好嗎？
二、小組交流
1．小組成員就同一主題交流自己了解到的情況。
2．小組成員整理本組成員收集的材料。
3．推舉代表，小組成員就本組的調(diào)查主題準備進行全班交流。
三、全班展示
1．教師引導(dǎo)學生明確本次口語交際的要求。
(1)以“我們與環(huán)境”為主題，結(jié)合本組的展示臺內(nèi)容先進行充分講解。
(2)把事情的過程說清楚，把了解到的情況說具體。
(3)講的時候要有感情，把本組對環(huán)境保護的看法講出來，使聽的人了解情況并受到感染。
(4)其他同學要做一個有禮貌的聽眾，能認真傾聽別人的發(fā)言，不隨意打斷別人的發(fā)言。
(5)對自己感興趣的話題可在同學發(fā)言完畢后做補充。
(6)各組代表發(fā)言后，其他小組可提問。
2．教師引導(dǎo)學生全班交流，各小組派代表交流。(提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說)
(1)小組輪流展示。(鼓勵學生進行全方位的個性化的展示，如采用文字、圖片、實物或表演等形式)
(2)小組之間互相觀摩，“代言人”要向其他小組做集中介紹。
(3)每位同學都要認真傾聽其他小組的發(fā)言、展示，感受、了解我們身邊的環(huán)境，并準備對每個小組的展示情況進行評價或提出問題。
3．多方評價，深化主題。
通過各組同學評議：本次交流展示活動中哪個小組表現(xiàn)比較出色？(學生充分發(fā)表自己的意見)
(1)學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？
(2)教師評價：總結(jié)本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
1．引導(dǎo)討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，我們小學生能做些什么呢？
2．評出合理化的建議。
五、交際范例
用一諾：為了保護環(huán)境，我們可以這樣做，用水后及時關(guān)緊水龍頭；植樹造林，禁止亂砍濫伐；盡量多走樓梯，少乘電梯，健康又環(huán)保；垃圾分類回收。
六、延伸拓展
希望同學們真正行動起來，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

板書設(shè)計：
我們與環(huán)境
環(huán)境的重要性參與環(huán)保活動
做環(huán)保小衛(wèi)士

教學反思：
如果整堂課只是在說，那么它的效果也就隨下課鈴聲一起結(jié)束了；如果過分重視知識的傳授，那就違背了口語交際活動實踐性的特點。因此在教學本課內(nèi)容時，我嘗試將知識的傳授貫穿于學生的實踐活動中，重在啟發(fā)學生在互動中學習與反思，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗，摸索接受一定的方法技巧。本堂課上，我不僅營造了一個符合學生年齡特點、感興趣、又能讓學生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的語言環(huán)境，而且讓學生在輕松的交流氛圍中懂得保護環(huán)境人人有責，培養(yǎng)了良好的聽說能力和語言表達習慣。

《習作一：推薦一個好地方》教學設(shè)計及教學反思
教材分析：
這次習作的要求是推薦一個好地方。要達到使別人讀了文章也對這個地方感興趣，關(guān)鍵是要抓住這個地方怎么吸引人來寫。這次習作貼近學生的實際，更有利于調(diào)動學生的寫作興趣，使學生樂于表達。
學情分析：
學生在三年級已初步接觸了寫景的習作訓練，寫作水平已有一定的基礎(chǔ)。但有一部分學生還沒養(yǎng)成留心觀察的習慣，再加上對習作的畏懼心理導(dǎo)致他們在習作時經(jīng)常錯字連篇，語句不通，標點符號亂打，內(nèi)容空洞，不能按照一定的順序?qū)⒆约河^察到的內(nèi)容寫清楚。因此，寫好寫景作文的難度還較大。

教學建議：
推薦一個好地方，重點就是介紹出這個地方怎么吸引人，使別人聽了也對這個地方感興趣。

教學目標：
【知識與技能】
1．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。
2．養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能與他人交換修改。
【過程與方法】
創(chuàng)設(shè)情境法、示范法、談話法。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過寫喜歡的地方，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。

教學重難點：
重點
抓住事物的特點按一定的順序有重點地把景物寫具體。
難點
啟發(fā)學生介紹更多的風景優(yōu)美的地方，并寫出這個地方的美。

教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：自己喜歡的地方的圖片或游玩的照片，以及描寫景色的好詞、好句、古詩詞。

教學時間：
1課時

教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？那里的景色怎么樣？
2．這一節(jié)課，我們就一起來暢談那些好地方。(板書習作主題)
3．老師也是個喜歡旅游的人，還喜歡在旅游的時候拍一些美美的照片，我們一起來欣賞一下！去這些風景優(yōu)美的地方旅游，旁邊總會有一位導(dǎo)游，給我們做詳細的景點介紹。他們侃侃而談，游客朋友們都要圍著聽他們的講解，你們羨慕嗎？
4．我剛從大隊輔導(dǎo)員那里得到一個好消息，因紅領(lǐng)巾廣播站拓展業(yè)務(wù)需要，現(xiàn)面向全校學生招聘五名小導(dǎo)游。瞧，我還把面試內(nèi)容帶過來了：能具體清楚地介紹去過的風景優(yōu)美的地方，或是想去的地方。同學們，我們在介紹的時候，光說那里真美呀，別人知道有多美嗎，能打動別人嗎？我們在介紹的時候應(yīng)如何介紹呢？(好方法，用上好詞佳句)
二、分享預(yù)習效果
課前已經(jīng)讓同學們搜集描寫風景的好詞、佳句，我們一起來交流一下吧。
三、互動合作，調(diào)動感知
1．老師引導(dǎo)學生回憶，做好介紹的準備，同桌之間練習介紹風景優(yōu)美的地方，或是介紹在景點拍的照片。如果你也正好也去過那個地方，可以適當補充，師相機指導(dǎo)。
2．學生到講臺前來介紹，告訴他取勝的法寶。(語言生動，內(nèi)容盡可能具體，能打動別人，使聽的人也想去)
3．對聽的同學提出要求，作為參賽選手和評委的我們我們該怎樣做呢？(認真聽)出示聽眾要求(安靜聽、認真聽)，聽完可提問題或給出合理建議。
4．學生介紹，其他人補充、點評，師指導(dǎo)點評。
四、點撥思路，指導(dǎo)寫作
1．既然大家都想當導(dǎo)游，那我們就把自己的介紹寫下來吧！一起來比一比，讀一讀，看誰能當上“最佳小作家”好嗎。
2．讀作文要求，審題。
3．怎樣寫，范文引路。
4．寫作方法。
5．如何讓語言優(yōu)美，讓語言亮起來。(美文欣賞)
6．總結(jié)：在介紹景物的時候把看到的景物顏色、樣子寫出來了，而且在介紹的過程中用上了好詞好句，還用上比喻、擬人等修辭手法，再加上自己的聯(lián)想和想象，這樣就寫清楚、寫生動了。用眼睛仔細看，用耳朵注意聽，用鼻子好好聞，用手去觸摸，用心靈去感受。
五、自主展示，感受評價
1．寫好后，以自己喜歡的方式在小組內(nèi)交流，把你寫的讀給小伙伴聽聽，看看你寫得怎么樣，讓他們評價、補充。(人人發(fā)言，互評互議，師指導(dǎo))
2．小組共評共議，評選優(yōu)秀習作。
3．各小組長展示優(yōu)秀作品，讓全班學生受到新的啟發(fā)，獲得美的感受。(其他小組可以發(fā)表不同的看法，評一評)
六、佳作引航
美麗的竹林
外公家的小屋旁邊有一片竹林。那是一個值得一游的好地方。
春天的竹林里絢麗多彩。仔細看，鮮綠、深綠、黃綠、灰綠連接著交錯著，綠到小屋，綠到天邊，綠到山腳外面去。一根根春筍破土而出，拔地而起，仿佛在和我們比誰長得高呢。
夏天的竹林，綠中帶黃。我們一熱就鉆到里面去玩，竹林茂密，太陽曬也曬不透，這里涼爽極了。竹林就像一幅立體的畫，就是我們的樂園。還有一條清清的小溪從竹林中流過，更是把竹林點染得多姿多彩。
秋天，竹林與周圍的樹映襯在一起，竹子是綠色的，周圍還有很多樹的顏色：青綠的是松杉，朱紫的是山杏，火紅的是楓樹，金黃的是銀杏。遠遠望去像給竹林鑲了一道花邊。
冬天的竹林好似披著一件外衣，和周圍的樹在一起猶如一座宮殿！
點評：這篇作文推薦的好地方是美麗的竹林，分別抓住春、夏、秋、冬四季的特點來寫出竹林的美麗。其中春、夏寫得最詳細，做到了詳略得當。習作語言生動，描寫細致，善于想象，巧用比喻、擬人等手法，寫出了竹林獨特的美感。
七、教師總結(jié)，鞏固延伸
同學們真棒，短短的一節(jié)課時間使掌握了這么多的寫作本領(lǐng)，老師相信你們一定能將我們的家鄉(xiāng)以及我們偉大祖國的風景名勝完美地展現(xiàn)在讀者面前！
板書設(shè)計：
推薦一個好地方
審題寫作方法語言美
吸引人寫特點比喻
感興趣有順序擬人
總分總排比

教學反思：
在常規(guī)的教學中，我確實忽略了課前的預(yù)習與搜集資料在教學中的作用．總不想增加孩子的負擔。但作為老師，我應(yīng)該讓孩子課前口頭上向家長了解一些有關(guān)自己去過的地方的資料。那樣的話，至少會有多數(shù)同學能在課堂上對老師的提問做到胸有成竹，對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，對整節(jié)課來說也能收到事半功倍的效果，真正讓課堂充滿生機，讓孩子在課堂上有感而發(fā)！

《語文園地一》教學設(shè)計及教學反思
教材分析：
《語文園地》包括“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”和“日積月累”四個板塊?！敖涣髌脚_”抓住這組課文的共同特點，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)在讀書時要進入文字所描述的意境，掌握如何讀書的方法。“詞句段運用”安排了兩部分，一部分是感悟詞語的意思和用法并在頭腦中形成畫面；另一部分是讓學生學會用表示時間的詞描述事物的特征。“書寫提示”是讓學生認真對待每次寫字，在書寫時要寫好每一個字以及注意字、標點符號的間距?！叭辗e月累”意在讓學生積累古詩，背誦古詩，了解古詩的意思。

學情分析：
四年級孩子的思維發(fā)展水平是一個由量變到質(zhì)變的飛躍過程，但“詞句段運用”這一板塊的內(nèi)容還需要老師進一步點撥，讓他們知道該如何在頭腦中形成畫面。利用創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學生在饒有興趣地玩的過程當中溫故而知新，給孩子以自信心，讓孩子有成功感，變被動學習為主動學習。

教學建議：
1．運用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。
2．引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)詞語的特點，進一步體驗祖國語言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語。
3．運用“讀中賞”的方法讓學生明白古詩所蘊含的道理。

教學目標：
【知識與技能】
1．引導(dǎo)學生掌握學習如何讀文章的方法。
2．積累8個描寫場景的成語和5個表示時間的詞語。
3．養(yǎng)成提筆就練字的好習慣。
【過程與方法】
運用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時在頭腦中形成畫面。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讓學生學會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學語文、用語文。

教學重難點：
重點
寫字的好習慣；積累詞語；背誦古詩《鹿柴》。
難點
學習如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》，引導(dǎo)學生知道古詩所描繪的景色。

教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集王維的相關(guān)資料。

教學時間：
1課時

教學過程：
一、交流平臺
1．導(dǎo)入：作者用文字表達思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲？先一起來看看幾名學生的發(fā)現(xiàn)吧。
2．生自由讀“交流平臺”中的人物對話。
3．指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內(nèi)容。
4．聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時想象到的畫面。
5．交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進行簡單的欣賞。
6小結(jié)：讀文章時不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。
二、詞句段運用
(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學交流。
1．讀正確：
(1)自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。
(2)指名讀，正音。
2．解詞意：
(1)你知道哪些詞語的意思？說給同學們聽一聽。
(2)還有哪些不明白的？可以提出來向同學請教，也可以借助成語詞典加以理解。
(3)選用其中的幾個成語說一說想到了什么樣的畫面。
(二)選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來。
1．自讀帶點的詞語，要求讀正確。
2．你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？
3．小組交流：任選一兩個詞語描述事物。
4．把交流的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。
三、書寫提示
1．出示文中的一段話讓學生回想這是哪篇文章里的句子。
2．指名讀——同桌讀——齊讀。
3．讀旁批的三個句子，讓學生明白如何把這段話寫好。
4．在寫字本上書寫。
5．評比。
四、日積月累
1．導(dǎo)入。
古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學習唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。
2．生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。
3．針對學生不理解的，老師可作適當補充性講解。
(1)空山不見人，但聞人語響。
詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。
(2)返景入深林，復(fù)照青苔上。
詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。
總結(jié)：詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細致觀察，潛心體會的結(jié)果。
4．指導(dǎo)學生有感情地朗讀、背誦。
5．引導(dǎo)學生課外找一些王維的詩來讀一讀。

板書設(shè)計：
語文園地
交流平臺詞句段運用
書寫提示日積月累

教學反思：
從讀到賞，再到拓展延伸，本節(jié)課的教學遵從了教學應(yīng)循序漸進的理念，結(jié)合學生的學習規(guī)律，將課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，讓學生學習的積極性充分被調(diào)動起來，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力發(fā)揮得淋漓盡致，很好地完成了教學任務(wù)。這堂課不僅使學生了解了該如何去想象，而且使學生感受到了祖國山河的魅力。學生在感知、體驗，思索，理解的同時，也體驗到學習和生活的樂趣。