【大單元教學(xué)設(shè)計】部編版小學(xué)語文四年級上冊第一單元教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

?第一單元欣賞多姿多彩的秋天
一、目標(biāo)與內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“鹽、屹、昂”等29個生字，會寫“潮、據(jù)、堤”等30個字，會寫“奇觀、農(nóng)歷”等28個詞語。
2.有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，調(diào)動多種感官，品味優(yōu)美生動的詞句，感受文字之美與情境之美，并形成積累。背誦古詩《鹿柴》。
3.能向大家推薦自己喜歡的一個地方的秋天美景，說清推薦理由，吸引別人去參觀游覽。
4.能圍繞自然與環(huán)境的話題展開交流，發(fā)表自己看法，傾聽判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)重點
教材內(nèi)容
●閱讀：
1.《觀潮》
2.《走月亮》
3.《秋晚的江上》
《花牛歌》
4.《繁星》
●語文園地一：
交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累：《鹿柴》
●習(xí)作：推薦一個好地方
●口語交際：我們與環(huán)境
拓展資源：
●文本：
《觀潮》周密
《海行雜記》巴金
《我的夢》巴金
《月亮來大海做客了》《盼雨》
《天凈沙·秋思》
《山居秋暝》《觀滄?！贰肚镌~》
聲音大和小的詞語等
表示時間短的詞語
●視頻圖片：
《錢塘江大潮》
1.學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象體會的方法，調(diào)動各種感官，想象畫面，理解文本，感受文字之美和情境之美，能有感情地朗讀，并積累語言。
2.會推薦一個好地方，并寫清楚推薦理由。學(xué)習(xí)作者如何借助語言表達(dá)出自然之美，仿照課文表達(dá)寫一寫自已的經(jīng)歷，打開思路，練習(xí)習(xí)作，樂于表達(dá)。
（三）設(shè)計說明
本單元編排了四篇課文，分別是《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》和《繁星》，口語交際《我們與環(huán)境》，習(xí)作《推薦一個好地方》。這些課文既有古代詩人眼中的深林美景，也有現(xiàn)代名家筆下的自然風(fēng)光，語言優(yōu)美生動，或雄奇，或柔美，給大家展現(xiàn)出一幅幅多姿多彩的秋季畫卷。
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，生動地描繪出了潮來前的風(fēng)平浪靜，潮來時的洶涌澎湃，潮過后的恢復(fù)平靜，整個過程雄奇壯麗，激蕩人心?！蹲咴铝痢肥且黄獌?yōu)美的抒情散文，課文用詩一般的語言，記敘了月夜“我”和阿媽一起月下散步的所見、所聞、所想，營造出月夜里如詩、如夢、如畫般的感受，充盈著濃濃的幸福感?！冬F(xiàn)代詩二首》是一篇略讀課文，兩首詩都有豐富的畫面感，且詩意盎然，趣味盎然。《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金寫的一篇優(yōu)美的抒情散文，描寫了在不同時間、不同地點，觀看到不同的星天，表達(dá)了作者愛星天、愛大自然的美好感情。本單元口語交際的主題是“我們與環(huán)境”，學(xué)生圍繞主題展開交流，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的美好愿望。本次習(xí)作的主題是“推薦一個好地方”，這與本單元的人文主題一脈相承。從閱讀一組寫景類文本，到嘗試進(jìn)行“推薦一個好地方”的主題習(xí)作，學(xué)生從閱讀到習(xí)作，形成自然過渡。在第一單元中，學(xué)生先學(xué)習(xí)了邊讀邊想象畫面的閱讀方法，欣賞了作者寫景的巧思妙語，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，可以將閱讀中所學(xué)的方法應(yīng)用到習(xí)作中來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移。
這組課文以不同的方式描寫了秋季特有的景色，展現(xiàn)了秋的多姿多彩。閱讀這組課文，可以喚醒兒童對秋天的感受力、發(fā)現(xiàn)力，感受自然的美好、奇妙；閱讀這組課文，學(xué)生還將體會、積累文中優(yōu)美生動的詞語，學(xué)會用文學(xué)的眼光觀察世界，不拘形式地寫下自己感受到的最美秋景。
本單元的語文要素有兩個重點。一是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”?！队^潮》引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面和場景，想象潮來時的雄偉壯觀；《走月亮》引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動各種感官充分想象畫面，感受濃濃的親情；《語文園地》中的“交流平臺”和“詞句段運用 ”進(jìn)一步為學(xué)生邊讀邊想象畫面提供學(xué)習(xí)支持。二是“推薦一個好地方，寫清楚推薦理由”。以分享和推薦的方式，讓學(xué)生介紹自己喜歡的好地方，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“自然之美”的文本學(xué)習(xí)走向生活實際，表達(dá)對美好生活的真切感受。學(xué)生的習(xí)作表達(dá)從語言積累，到片段練習(xí)，再到全篇習(xí)作，契合了小學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。兩個語文要素相輔相成，互為作用，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本中的生動描述，打開想象的世界，在想象與表達(dá)中進(jìn)一步感悟生動優(yōu)美的語句，并自然形成語文積累。根據(jù)本單元教材的編排特點、教學(xué)重點以及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我們將教材內(nèi)容進(jìn)行了整合和調(diào)整。
首先，根據(jù)任務(wù)情境調(diào)整了教學(xué)順序。學(xué)習(xí)不同的文章，學(xué)生就走進(jìn)了不同的意境。從《觀潮》開始學(xué)習(xí)，感受名家筆下壯觀的來潮畫面。再學(xué)習(xí)兩篇意境截然不同的課文《走月亮》和《繁星》，感受夜空的柔美，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫寫自己月下、星空下的故事。接著學(xué)習(xí)《現(xiàn)代詩二首》和語文園地的日積月累《鹿柴》，感受古今詩文中閑暇愜意的美好畫面，能嘗試著模仿寫小詩。最后學(xué)習(xí)《習(xí)作：推薦一個好地方》和《口語交際：我們與環(huán)境》，讓學(xué)生從“自然之美”的學(xué)習(xí)走向習(xí)作表達(dá)，關(guān)注自己的生活環(huán)境，不拘形式地寫下自己覺得印象最美的秋景。
其次，為豐富學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗增加了一些閱讀內(nèi)容。比如，為了深入地學(xué)習(xí)《觀潮》，除了學(xué)習(xí)課后習(xí)題中的《浪淘沙》，還拓展其他詩人寫的觀潮詩文，建議學(xué)生閱讀周密的古文《觀潮》，古今對照，感受江潮的壯觀。巴金的散文真摯親切,以情動人，學(xué)習(xí)《繁星》之余，推薦學(xué)生閱讀巴金寫的《海行雜記》和《我的夢》，體會字里行間流露的真情。
此外，為提高學(xué)生的語言運用能力，還設(shè)計了一系列語文學(xué)習(xí)實踐活動。比如，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用提“保護(hù)環(huán)境小建議十條”的方式落實教學(xué)；閱讀課文時比較兩句話的表達(dá)效果；通過做個“小導(dǎo)游”給大家介紹錢塘江潮。這些學(xué)習(xí)實踐活動的開展，有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升審美能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在趣味盎然的實踐中學(xué)會表達(dá)和運用語言。
二、情境與任務(wù)
（一）學(xué)習(xí)情境
四季美景，日月星辰，有些每天都見到，有些并不常見。夏末初秋，周圍到處是多彩多姿的美景，觀天下奇觀浙江潮，想象洱海秋夜走月亮的恬靜畫面，看繁星點點、賞斜陽歸鳥、聽花牛牧歌，閱讀作家筆下奇特的美景，朗讀感受作家筆下秋天不一樣的多姿多彩，嘗試像作家一樣發(fā)現(xiàn)秋天景色的豐富多彩，感受身邊的秋色，發(fā)現(xiàn)秋之美，體會萬物皆有時，自然即詩意。
（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排
1.任務(wù)框架

2.內(nèi)容安排
任務(wù)
課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容
天下奇觀浙江潮
2
《觀潮》（精讀）
拓展閱讀：《觀潮》周密
語文園地詞句段運用
靜靜的月亮和星星
3
《走月亮》（精讀）
拓展閱讀：《月亮來大海做客了》《盼雨》
《繁星》（略讀）
拓展閱讀：《海行雜記》巴金
《我的夢》巴金
歸巢的鳥兒和花牛的歌
1
《現(xiàn)代詩二首》（略讀）
語文園地日積月累
拓展閱讀：《天凈沙·秋思》
《山居秋暝》《觀滄?！贰肚镌~》
賞秋，請到這里來
2
習(xí)作：《推薦一個好地方》

《口語交際》

（三）設(shè)計說明
本單元以“欣賞多姿多彩的秋天”為主題，整合四個任務(wù)七個活動進(jìn)行教學(xué)。將識字寫字、課文閱讀、習(xí)作、語文園地等整合在“天下奇觀浙江潮”“靜靜的月亮和星星”“歸巢的鳥兒和花牛的歌”“賞秋，請到這里來”四大學(xué)習(xí)任務(wù)之中，通過閱讀課文引導(dǎo)學(xué)生感受名家筆下秋天不一樣的多姿多彩，像作家一樣發(fā)現(xiàn)身邊的秋天之美，表達(dá)自然之美。
第一個任務(wù)是“天下奇觀浙江潮”。農(nóng)歷八月加上特有的地形條件，形成了錢塘江潮獨有的壯觀景象。通過開展“錢塘江大潮誦讀會”的活動，邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀；通過朗讀展現(xiàn)錢塘江潮的氣勢非凡；開展“說說古詩文中的浙江潮”，誦讀《浪淘沙》，想象古詩描繪的錢塘江大潮漲落的景象，加深學(xué)生對錢塘江潮的認(rèn)識，拓寬學(xué)生的文化視野。
第二個任務(wù)是“靜靜的月亮和星星”。秋天的夜空，尤其是月亮和星星，為秋增添了一份靜謐與柔美。通過“夜空中的星星和月亮”的活動，學(xué)習(xí)《走月亮》《繁星》，走進(jìn)如詩、如夢、如世外田園般的秋夜畫卷中；通過“發(fā)現(xiàn)不一樣的月亮和星空”，回憶自己的月下情景，表達(dá)自己眼中美好的夜景。
第三個任務(wù)是“歸巢的鳥兒和花牛的歌”。秋天也可以是一首閑暇靜謐的詩，通過“讀讀鳥兒和花牛的歌”，邊朗讀邊想象畫面，再通過朗讀把不同畫面連起來進(jìn)行整體想象，感受畫面的動靜變化；通過“我的秋日詩語”，感受王維筆下幽深靜謐的深林，領(lǐng)略清新自然的秋天景色。
第四個任務(wù)是“賞秋，請到這里來”。在學(xué)習(xí)名家名篇的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己心目中最美秋景，可以從不同的方面來寫推薦理由，通過習(xí)作的展示和交流，讓學(xué)生分享信息，體現(xiàn)習(xí)作的交際功能，同時也讓學(xué)生體驗到成功表達(dá)的快樂。
本單元的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，品味語言文字，想象畫面，既能“看”到樣子，還能“聽”到聲音、“聞”到味道等，給予學(xué)生更多邊讀邊想象的機會，加深對文章的理解，感受自然之美。本單元的一些內(nèi)容與學(xué)生生活較遠(yuǎn)。如，有些地方的學(xué)生可能沒見過錢塘江潮的景象，也沒有在海上看繁星。教學(xué)時，教師可以適當(dāng)補充一些圖片、音像資料等，讓學(xué)生增加一些感性認(rèn)識，但不宜過早和過多使用，避免用圖像或視頻代替學(xué)生的想象。本單元語言優(yōu)美生動，具有積累的價值，教學(xué)時，可以通過有感情朗讀、背誦、抄寫等多種方式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。
三、教學(xué)活動示例及說明
（一）任務(wù)一天下奇觀浙江潮
活動一錢塘江誦讀會
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
此任務(wù)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解課文內(nèi)容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中，實現(xiàn)了與文本的深層次的對話，并且在不斷地比較朗讀中，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，從而把語言文字的訓(xùn)練真正落到實處。最后，作為導(dǎo)游來介紹錢塘江大潮，讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步將課文中學(xué)到的語言內(nèi)化，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
1.做一做觀潮熱身賽
①賞一賞：播放視頻《錢塘江大潮》，說說錢塘江潮給你留下了什么印象。
②讀一讀:自由朗讀《觀潮》，選擇一個說說你的理解。
天下奇觀浩浩蕩蕩山崩地裂人聲鼎沸
漫天卷地風(fēng)號浪吼若隱若現(xiàn) 水天相接
相機教學(xué)“鼎、沸”，可先在“人聲鼎沸”中整體識記，再聯(lián)系生活實際了解“鼎”是古代烹煮食物的器物，后來成為傳國重器，是國家和權(quán)力的象征，“沸”就是鍋里的水煮開了，從而理解“鼎沸”和“人聲鼎沸”的意思。
③想一想：《觀潮》的中心句是哪一句，是按什么順序?qū)懙摹?br /> （中心句：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。）
（順序：潮來前——潮來時——潮去后）
④寫一寫：

書寫提示：字的中心要在橫格的中線上，保持水平；字距要差不多標(biāo)點符號和字之間也要保持一定的距離；認(rèn)真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。
⑤評一評：選擇自己喜歡的一個自然段讀給同學(xué)聽；互相抽讀生字；互相評一評，哪些字寫得很漂亮？
2.聊一聊我感受到的“奇觀”
（1）詞語對對碰：
人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄
低聲細(xì)語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息
小組內(nèi)交流：這些詞語的意思是什么?讀詞語想到了什么畫面?
積累形容聲音的詞語如：聲如洪鐘、振聾發(fā)聵、絮絮低語等。
（2）我會想象奇觀
①小組合作：默讀課文第2-5自然段，劃出描寫江水的有關(guān)詞語、句子。說說你看到了怎樣的畫面?
②交流展示：我從……看到了……
預(yù)設(shè)：
◎我從“雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”一句，看到了江面霧氣蒙蒙，猶如仙境。
◎我從“悶雷滾動、山崩地裂、風(fēng)號浪吼”看出了大潮洶涌澎湃、雷霆萬釣的聲威。
◎我從“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”想象到了自己平時看到的墻有兩米之高，看到了潮水氣勢磅礴的景象。
◎我從“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，看到了潮頭來臨之時的江水如千萬匹白色戰(zhàn)馬，氣勢大，水勢猛。
◎我從“霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼”一句，看到了潮頭奔騰速度飛快，江面上波浪滔滔，耳畔還有浪濤怒吼。
……
（3）我做小導(dǎo)游介紹奇觀
這么壯觀的景象，應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導(dǎo)游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。
介紹小貼士：可以提取關(guān)鍵詞。
如第3自然段：隆隆的響聲→潮來了→踮著腳→風(fēng)平浪靜→一條白線。
如第4自然段：很快地→水墻→白色戰(zhàn)馬一→山崩地裂
3.錢塘江潮誦讀會
（1）不論是誰，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發(fā)出贊嘆。好好感受一下，再來讀一讀。選擇合適的音樂、圖片、視頻等資源，練習(xí)有感情地誦讀。
朗讀小貼士：
◎讀潮來前，想象錢塘江橫臥在眼前的情景，讀出平靜和期待，語速要緩，聲音不要高。
◎讀潮來時，想象大潮的形態(tài)，想象大潮的聲音，讀出大潮由遠(yuǎn)而近的變化，讀出大潮的聲音宏大，感受潮來時的氣勢。
◎讀潮去后，依據(jù)“漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞語想象畫面，讀出大潮的氣勢。
（2）小組交流展示。
（3）評選出“最佳朗讀者”。
活動二說說古詩文中的浙江潮
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
引導(dǎo)學(xué)生閱讀古人贊美錢塘江大潮的詩句，拓寬學(xué)生的閱讀視野，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被贊嘆的原因，同時，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)語文的氛圍，讓孩子們能夠在詩文中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
1. 找一找與浙江潮有關(guān)的古詩
（1）自古以來，文人墨客都喜歡錢塘江潮，請同學(xué)課前搜集關(guān)于浙江潮的古詩詞，抄寫在“我的秋日詩語”筆記本上。
（2）小組交流：
錢塘江潮詩文
◎王在晉：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來?！?br /> ◎劉禹錫：“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回?！?br /> ◎王維：“日落江湖白，潮來天地清?！?br /> ◎范仲淹：“海面雷霆聚，江心爆布橫?！?br /> ◎ 李廊：“一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮?！?br /> 我找到了……，我知道它的意思是……

2.比一比古今描寫錢塘江潮的詩文
錢塘江觀潮已經(jīng)有兩千多年的歷史了，古往今來不少文人為它寫下歌詠詩文，今天我們就來讀讀劉禹錫的《浪淘沙》。
(1)讀一讀這首詩，詩中寫出了錢塘江什么時候的景象呢?
(前兩句寫的是潮來時的景象，后兩句寫的是潮退時的景象)
(2) 試著到文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子，讀一讀，說說你看到了怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：
◎“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回”寫的是潮來的時間及其聲響、氣勢，與文中“農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日”“午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”等句子對應(yīng)。
◎“須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆”寫的是大潮退去的情景，與課文最后一個自然段中的“霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在滿天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼”。
需要注意的是，不要把詩句與課文中的句子機械地一一對應(yīng)起來。
（3）嘗試背誦《浪淘沙》。
（二）任務(wù)二靜靜的月亮和星星
活動一夜空中的星星和月亮
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
可以引導(dǎo)學(xué)生用圖表對比的方式一目了然地了解課文內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)文中的語句想象畫面，還可以想象文中描寫的氣味，走進(jìn)如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中，想象繁星滿天的畫面，讓畫面更加豐富。請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會看到這美麗的景色時的心情。教師也可以適當(dāng)補充一些圖片、音像資料等，讓學(xué)生增加一些感性認(rèn)識，但不宜過早和過多使用，避免用圖像或視頻代替學(xué)生的想象。
1.打開我的秋夜記憶冊
（1）聊一聊你記憶中的月亮和星星
你觀察過夜晚的月亮和星星嗎？它們是什么樣的？走在月下和星空下你有什么感受嗎?
（2）賞一賞靜謐的夜空
(教師出示月夜景色組圖，播放舒緩的背景音樂)古往今來，中國人對月亮和星星就有著特殊的情結(jié)，人們常常借皎潔的明月和閃爍的星星表達(dá)美好的情感。仰頭望月，思緒萬千，月光如水，緩緩流入心田。仰頭望星，星空璀璨，神秘夢幻。
（3）讀一讀《走月亮》資料袋
走月亮：我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。
洱海：洱海是云南大理“風(fēng)花雪月”四景之一“洱海月”之所在。洱海水質(zhì)優(yōu)良，水產(chǎn)豐富，風(fēng)光迤邐。雖稱之為海，其實是一個湖泊，形狀像一個耳朵，據(jù)說因其深居內(nèi)陸，白族人民為表示對海的向往，故稱之為洱海。

2.聽聽秋夜的故事
（1）自由大聲讀一讀，自由朗讀課文《走月亮》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，嘗試自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
自學(xué)任務(wù)單：①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；
②讀一讀下面的詞語，會的打上鉤，不會的借助拼音讀一讀：
淘洗鵝卵石運載莊稼坑坑洼洼汩汩半明半昧搖搖欲墜懷抱
③ 寫一寫，從上面的詞語中選擇幾個難寫的，寫在田字格時，注意寫正確、勻稱。

交流展示：
重點提示字音：卵(lu?n)，讀準(zhǔn)邊音；載(zài)，這里讀第四聲；讀第三聲
重點理解字義：“淘洗”和“汩汩”都有三點水?！般殂椤北硎舅鲃拥穆曇簦疤韵础敝阜磸?fù)地沖洗、沖刷。
（2）秋夜場景圖
①月夜中，“我”和阿媽走過了哪些地方呢?快速默讀課文，圈畫出來。(學(xué)生默讀圈畫）通過師生交流，理出走月亮的幾個主要場景。
預(yù)設(shè)：月下升起圖、月下溪邊圖、月下田園圖、月亮牽星圖
教師小結(jié)：是呀，在這樣寧靜的月夜，田間地頭處處留下“我”和阿媽的身影。
②巴金三次看繁星，分別是什么時間，什么地點？看到了什么？
請同學(xué)們朗讀課文，試著完成以下表格：
?
時間
地點
看到的
第一次
?
?
?
第二次
?
?
?
第三次
?
?

教師預(yù)設(shè)：第一次：從前，庭院里，密密麻麻。
第二次：三年前，南京菜園，星群密布。
第三次：如今，海上，半明半昧。

3.夜空下的遐想
（1）秋天月夜是怎樣的景象？
秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）展開想象：月光還照亮了哪些地方？
（2）“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”請描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。
（3）想象月下場景：
①秋蟲夜鳥此刻在做什么？
②你能想象一下果園里的景色嗎？
③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？
（4）當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們讀一讀，找一找。
①在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。
②阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（想到：洗衣服做小船看水塘）引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。
③在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（聞到：阿媽的氣息）
④“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（看到：山樹草花星星閃爍）引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色，并個性化地朗讀。
（4）看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？讀一讀《繁星》，找一找精彩語句，回味、感悟、交流。
①漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
②我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
③海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。）
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
（5）指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句：我們的生活是的，是的，的。
活動二發(fā)現(xiàn)不一樣的月亮和星星
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】仿照第6自然段寫月下的某個情景?！八姟辈恢皇茄劬λ?，還可以是耳朵所聽，鼻子所聞，是多種感官感受到的現(xiàn)實情景。而“所想”指由現(xiàn)實情景引發(fā)的一些聯(lián)想。讓學(xué)生先口頭練說某個月下情景，然后從“有沒有比較真切地寫出了現(xiàn)實的情景”“有沒有進(jìn)行一些聯(lián)想”兩個方面進(jìn)行點評、指導(dǎo)，最后組織學(xué)生寫月下的某個情景。學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
1.分享我的月下故事
同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時，你有什么感受？
同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？
2.寫寫我的月下故事
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報自己所寫的句子。
（4）課后延伸。
我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會有不一樣的感受?，F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次小比賽，“看大海（月亮、太陽、藍(lán)天……）”看誰寫得快，寫得精彩。
（三）任務(wù)三歸巢的鳥兒和花牛的歌
活動一讀讀鳥兒和花牛的歌
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
培養(yǎng)詩歌的語感，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點，還可以借助多媒體充分調(diào)動視覺器官，充分感受詩句的意境。
1.制作人物名片
從古至今有很多詩人作家對秋天是情有獨鐘的，有一些名家就用筆描繪多姿多彩的秋天，讓我們一起認(rèn)識一下他們。

2.讀出詩中畫
（1）我能讀準(zhǔn)詩歌。
讀了這兩首詩，你仿佛看到了什么？（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（花牛在草地里睡覺。）
（2）讀出詩中的情感。
讀讀這三首詩，說說它們分別表達(dá)了作者怎樣的情感？
◎《秋江的晚上》一詩中，寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景就像一幅畫，畫面是如此靈動，作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了情趣與生氣。
◎《花牛歌》這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
詩人描寫了童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實的抗?fàn)帯?br /> （3）讀出詩的韻味
給學(xué)生提供四五首音樂，讓學(xué)生根據(jù)詩的韻律自主選擇，然后進(jìn)行配樂誦讀。
活動二我的秋日詩語
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
唐代詩人王維的五言絕句《鹿柴》，描繪了鹿柴附近山深林密的幽靜景色，這是一幅生動的圖畫，給了學(xué)生盡情想象的空間，去感受空谷人語、斜暉返照的清幽，領(lǐng)略清新自然的景色。
1.讀一讀：我看到了不一樣的秋日
（1）我能讀好《鹿柴》。
①讀準(zhǔn)詩的字音，做到讀正確、讀流利。
②讀出詩的節(jié)奏。
（2）人物名片讀一讀

（3）我能讀出詩中景物，理解古詩。
①邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些秋天的景物，請用筆圈一圈。
②交流圈出的詞語，用借助插圖、聯(lián)系生活等方法理解詞語，理解詩意。
③運用所掌握的理解詞語的方法，完整地說說每首詩的意思。
④看著詩的配圖，讀出詩的畫面感。
（4）讀出詩的韻味。
讀讀這首詩，說說它表達(dá)了作者怎樣的情感？給學(xué)生提供四五首音樂，讓學(xué)生根據(jù)古詩韻律自主選擇，然后進(jìn)行配樂誦讀。
（5）我會背一背古詩。
1.我還知道這些秋日詩歌
（1）學(xué)生課前搜集秋日的詩歌，利用宏程平臺進(jìn)行課前分享。如：
《望洞庭》
　　唐·劉禹錫
　　湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
　　遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
　　《山行》
　　唐·杜牧
　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
　　《望洞庭湖贈張丞相》
　　唐·孟浩然
　　八月湖水平，涵虛混太清。
　　氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
　　欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。
　　坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
　　《秋夕》
唐·杜牧
銀燭秋光冷畫屏,
輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水,
坐看牽?？椗?。
（2）說一說：我從哪首詩里還看到秋天是怎樣的？
3.寫寫我的秋日詩語
秋晚的江上的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想和有趣的往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想或往事。（要求：只寫一個小節(jié)）
（四）任務(wù)四賞秋，請到這里來
活動一寫下最美秋景
【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】
本單元的習(xí)作要求學(xué)生推薦一個好地方，把推薦理由寫清楚。這個話題既與本單元的閱讀內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，又能勾連學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。舉辦“最受歡迎的好地方”推薦會，主要是通過習(xí)作的展示和交流，讓學(xué)生分享、交流，體驗成功表達(dá)的快樂。
“圍繞話題發(fā)表看法，不跑題”“判斷別人的發(fā)言是否與話題有關(guān)”是本次口語交際的具體要求。從身邊的環(huán)境問題入手，樹立環(huán)保意識，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。教學(xué)中，教師提供范例，規(guī)范表達(dá)，調(diào)動每位學(xué)生的參與熱情，讓每個學(xué)生都有機會、有興致、有膽量參與交流。
1.我來推薦好地方
（1）我分享，我快樂
課前，學(xué)生收集暑假出游景點的圖片，給自己的圖片配上幾句推薦詞。布置教室內(nèi)現(xiàn)場展覽，給展覽品編號。

（2）我會推薦好地方
①每個人都有自己喜歡的地方，那么怎樣把你喜歡的地方介紹給大家呢？怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢？
②確定習(xí)作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。寫同一個地方的同學(xué)，可以相互交流，取長補短。
③明確本次習(xí)作的要求：
寫作范圍：自己喜歡的一個地方。
通過描寫這個地方與眾不同之處，使別人讀了也對這個地方感興趣，因此要抓住這個地方的特點來寫。
確定自己要寫的內(nèi)容：你打算推薦什么地方？這個地方在哪里？有什么特別之處？
（3）分析示例，打開思路。
同學(xué)們先看看書上的例子吧！
推薦一個古鎮(zhèn)：
這個古鎮(zhèn)很美……
在那里可以了解以前人們的生活……
這個古鎮(zhèn)有很多好吃的……
（4）總結(jié)：按一定順序?qū)懀蛔プ√攸c；重點部分詳寫；抒發(fā)內(nèi)心情感。
（5）動筆練習(xí)：根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把景物寫具體。
（6）同伴互助改一改。
自主修改。寫好后自己讀一讀，改正錯別字。
互評互改。讀給同學(xué)聽，告訴他你身邊的美景，聽聽他的意見，他覺得這兒美嗎？寫出美了嗎？
小組成員
我推薦的好地方
星級評價
推薦理由合理
（好地方的特別之處）
推薦條理清楚
借助圖片、PPT

☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆

☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆

☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆

☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
（7）“最受歡迎的好地方”推薦會
小組內(nèi)先分享交流，組長填寫評價表。組內(nèi)推選表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)全班講述，根據(jù)評價表上的要素互動點評。
學(xué)生為自己最感興趣的一個地方投票。也可以拍照上傳網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上展示投票。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，評選“最佳表現(xiàn)獎”并頒獎。
2.美好環(huán)境，你我守護(hù)
（1）我身邊的環(huán)境問題
我們身邊存在哪些環(huán)境問題？小組內(nèi)交流。每組請代表在全班交流。
（2）保護(hù)環(huán)境，我在行動
為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？
（3）動手實踐，從我做起
①愛護(hù)環(huán)境不僅要認(rèn)識到，更要會動手做。那么，我們能不能把剛才交流的內(nèi)容進(jìn)行梳理，選出十項保護(hù)環(huán)境簡單易行的做法，制作成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”呢？
②學(xué)生合作交流評選出“保護(hù)環(huán)境小建議十條”。
（4）全班匯報
在小組發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班進(jìn)行匯報。組內(nèi)同學(xué)做補充。
在我們的日常生活中，有許多小事都會對環(huán)境造成破壞。這些看似尋常的小事，會影響我們的生活，傷害我們賴以生存的地球。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開始，手拉手，肩并肩，從我做起，從現(xiàn)在做起，共同捍衛(wèi)我們的家園。

四、教學(xué)建議與資源支持
（一）單元教學(xué)建議
1.關(guān)于識字寫字。堅持集中識字和隨文識字有機結(jié)合。首先，在初讀時，選擇重點的字、詞、句等組塊出示，集中學(xué)習(xí)。然后在朗讀課文中滲透多種方法開展隨文識字，鞏固集中識字成果。幫助學(xué)生慢慢積累識字經(jīng)驗，從而形成自主識字的能力。在識寫過程要堅持“教一類”和“教難點”相結(jié)合，為識字寫字增值。
2.關(guān)于朗讀。堅持聚焦“長句”進(jìn)行指導(dǎo)。將朗讀指導(dǎo)與字詞識記、理解、配音、介紹等活動結(jié)合起來。朗讀的重點放在古詩和長句的節(jié)奏指導(dǎo)上。形式上可以借助詞組、短語、圖畫、視頻等豐富朗讀的層次與抓手。主體上學(xué)生個別參與與小組合作多元互動，豐富言語實踐的層次。
3.關(guān)于大單元教學(xué)設(shè)計。對照教科書的編排，有三個改變：一是把語文園地的有關(guān)欄目與相關(guān)課文教學(xué)有機結(jié)合，體現(xiàn)的是學(xué)用結(jié)合的教學(xué)理念；二是把口語交際與習(xí)作教學(xué)有機聯(lián)系起來，先說后寫，從說到寫。教學(xué)中不論是生字的識寫，還是課文的學(xué)習(xí)，都力爭結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率。
4.關(guān)于單元語文要素的落實。要將“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”的語文素養(yǎng)融入到整個單元的學(xué)習(xí)中。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造多種方法朗讀，邊讀邊想象畫面細(xì)心體會秋季的自然美景，在品讀中學(xué)習(xí)與積累豐富生動的語言，為“寫”儲備豐富的表象。
5.要重視讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。一是邊讀邊圈畫的習(xí)慣；二是邊讀邊展開想象的習(xí)慣；三是積累好詞佳句的習(xí)慣；四是樂于讀書并分享的習(xí)慣……要在閱讀與寫作的過程中，自然勾聯(lián)學(xué)生的生活與知識經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議
任務(wù)一天下奇觀浙江潮
活動一錢塘江大潮誦讀會
線上支持（資源、工具、測評）
設(shè)計意圖
【觀看視頻】
用平臺的視頻功能播放錢塘江大潮的視頻。
用平臺的視頻功能觀看錢塘江大潮的視頻，形成自己的初步感受，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
【詞語大沖浪】
利用宏程平臺的“點讀”功能，學(xué)習(xí)課文中的生字、詞語。
利用宏程平臺的“點讀”功能，將兩篇課文中的生字、讀音呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以點擊傾聽，自主學(xué)習(xí)。同時，借助拍照、錄音功能分享自己識字的收獲，寫字的鼓勵學(xué)生通過查字典、聯(lián)系生活、借助圖片等多種方法識字。
【理一理】
利用平臺的討論區(qū)功能，探究文章的中心句和寫作順序，并能在班級群分享交流。
通過平臺的討論區(qū)功能，讓學(xué)生自主合作探究文章的中心句和寫作順序，能在討論區(qū)發(fā)表自己的觀點。
【邊讀邊想象畫面】
利用平臺的討論區(qū)功能，學(xué)生將根據(jù)文章內(nèi)容想象到的畫面分享。
通過平臺的討論區(qū)功能，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)課文，根據(jù)文章內(nèi)容想象畫面，能在討論區(qū)發(fā)表自己的觀點。
【讀詞語想象畫面】
利用宏程平臺的“點讀”功能，學(xué)習(xí)語文園地的詞句段運動，讀準(zhǔn)字音，想象畫面。
利用宏程平臺的“點讀”功能，將語文園地的詞句段運用展現(xiàn)出來，學(xué)生可以點擊傾聽，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。
【書寫展示臺】
利用平臺的拍照功能，展示交流學(xué)生的書寫作品。
利用平臺的拍照功能，將學(xué)生的書寫作品拍照展示，可以在班級范圍內(nèi)進(jìn)行星級點評。
活動二說說古詩文中的浙江潮
線上支持（資源、工具、測評）
設(shè)計意圖
【分享吧】
利用平臺的討論區(qū)功能，交流古詩詞。
利用平臺的討論區(qū)功能，分享、交流、展示自己積累或者搜集的關(guān)于浙江潮的古詩文。
任務(wù)二靜靜的月亮和星星
活動一夜空中的星星和月亮
線上支持（資源、工具、測評）
設(shè)計意圖
【欣賞夜空】
利用平臺的圖片播放功能，欣賞月夜的圖景。
利用平臺的圖片播放功能，欣賞月夜的圖景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。
【多音字】
利用平臺的點讀功能，學(xué)習(xí)多音字。
利用平臺的點讀功能，學(xué)習(xí)多音字“載”的不同用法。
【月下場景圖】
利用平臺的輸入功能，理一理文章的四幅月下場景圖。
利用平臺的輸入功能，理一理文章的四幅月下場景圖，與同學(xué)交流分享。
【巴金看繁星】
利用平臺的輸入功能，理清文章脈絡(luò)。
利用平臺的輸入功能，找一找巴金三次看繁星的時間、地點和景色，理清文章脈絡(luò)。
【邊讀邊想象畫面】
利用平臺的討論區(qū)功能，學(xué)生將根據(jù)文章內(nèi)容想象到的畫面分享。
通過平臺的討論區(qū)功能，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)課文，根據(jù)文章內(nèi)容想象畫面，能在討論區(qū)發(fā)表自己的觀點。
【寫寫你的月下故事】
利用平臺的輸入功能，分享交流自己的故事。
利用平臺的輸入功能，寫一寫自己的月下故事，并樂于與同學(xué)分享。
任務(wù)三歸巢的鳥兒和花牛的歌
活動一讀讀鳥兒和花牛的歌
線上支持（資源、工具、測評）
設(shè)計意圖
【自由讀詩】
通過平臺的討論區(qū)功能，自主學(xué)習(xí)課文。
通過平臺的討論區(qū)功能，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)課文，根據(jù)文章內(nèi)容想象畫面，能在討論區(qū)發(fā)表自己的觀點。
活動二我的秋日詩語
線上支持（資源、工具、測評）
設(shè)計意圖
【寫寫我的秋日詩語】
利用平臺的輸入功能，記錄自己的秋日詩語。
利用平臺的輸入功能，寫寫自己的童年夢想，記錄美好的秋日景色。
任務(wù)四賞秋，請到這里來
活動一寫下最美秋景
線上支持（資源、工具、測評）
設(shè)計意圖
【我來推薦好地方】
利用平臺的輸入功能，制作好地方名片。
利用平臺的輸入功能，制作好地方名片，在班級分享，并進(jìn)行星級評價。
【美好環(huán)境，你我守護(hù)】
利用平臺的拖動功能，制作《保護(hù)環(huán)境十條小建議》。
利用平臺的拖動功能，給我們搜集的環(huán)境問題分分類，根據(jù)分類，制作《保護(hù)環(huán)境十條小建議》。
（三）單元學(xué)生用書使用建議
本單元的學(xué)生用書與教師用書相一致，以“欣賞多姿多彩的秋天”為單元總的學(xué)習(xí)情境，對單元課文和語文園地等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重組，統(tǒng)整后的任務(wù)驅(qū)動式活動設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更加聚焦，重點更加凸顯。
學(xué)生用書的使用要體現(xiàn)年段學(xué)習(xí)特點，關(guān)注識寫、朗讀、理解與語言文字運用的落實。本單元所選課文經(jīng)典，語文要素清晰，在指向“欣賞多姿多彩的秋天”的主目標(biāo)下，不能忽視對識字寫字、朗讀和詞句理解的學(xué)習(xí)。識字寫字力爭將集中識字和隨文語境識字相結(jié)合。認(rèn)識29個生字，會寫30個字，會寫28個詞語。不論是古詩朗讀還是課文長句的朗讀，要從朗讀節(jié)奏入手，引導(dǎo)學(xué)生讀通順，進(jìn)而讀出畫面，讀出理解。
學(xué)生用書的使用要體現(xiàn)“助學(xué)”本質(zhì)，豐富學(xué)習(xí)支架的提供。比如表示聲音的詞語積累，要通過分類支架的提供和引導(dǎo)，讓學(xué)生對本單元的字有充分的認(rèn)識，在自主分類的嘗試與探究中保證學(xué)生思維的介入。本單元的語文要素之一是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，品味語言文字，想象畫面，既能看”到樣子，還能“聽”到聲音、“聞”到味道等。不要瑣碎分析語句，而要給予學(xué)生更多邊讀邊想象的機會，加深對文章的理解，感受自然之美。
學(xué)習(xí)用書的使用要體現(xiàn)聚焦主任務(wù)，關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)體驗?！疤煜缕嬗^浙江潮”“靜靜的月亮和星星”“歸巢的鳥兒和花牛的歌”“賞秋，請到這里來”這四項學(xué)習(xí)任務(wù)七個活動逐層遞進(jìn)，將識字與寫字、朗讀與背誦、字詞句運用、練筆與習(xí)作等內(nèi)容統(tǒng)整其中，在使用學(xué)習(xí)用書中，宜以簡潔的線條拉動學(xué)習(xí)活動，聚焦主要任務(wù)——朗讀與理解，遷移與展示，不宜枝節(jié)過多，分散主要情境任務(wù)的學(xué)習(xí)時間，減少實踐份量。宜不斷引導(dǎo)學(xué)生通過浸入情境，整合項目，將聽、說、讀、演等實踐活動整合起來，讓學(xué)生在各種情境中快樂參與、增強興趣，動手動腦，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、練習(xí)、測評及建議
（一）單元評價與測評目標(biāo)
1.識字與寫字。
（1）認(rèn)識本單元29個生字，會寫30個字，會寫28個詞2語。
（2）發(fā)現(xiàn)同一偏旁在不同字里的變化，把字寫正確、寫漂亮。
（3）根據(jù)偏旁表義的特點建立偏旁和字義的聯(lián)系，借助形聲字認(rèn)識生字。
（4）能在生活中識字。
2.朗讀與背誦。
（1）會用普通話正確、流利地朗讀課文。
（2）背誦課文中優(yōu)美生動的句子。
3.習(xí)作。
（1）能把推薦的某個地方介紹清楚。能把推薦的理由寫充分。
（二）練習(xí)、測評設(shè)計說明
本單元主題是“欣賞多姿多彩的秋天”，識字內(nèi)容選取圍繞本單元生字、詞語、多音字等展開，同時關(guān)注學(xué)生思辨能力、想象能力、語言表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的提升，所以，本單元的練習(xí)、測評的設(shè)計關(guān)注了以下幾個方面。
1.注重讀寫能力。要將本單元生字詞的掌握，認(rèn)讀、筆順、書寫等都要一一落實到位。正確掌握生字的部首、筆順。書寫時，擺正結(jié)構(gòu)，先后有序，關(guān)鍵筆畫到位，這樣寫出來的字才美觀漂亮。關(guān)注朗讀能力的培養(yǎng)，努力提升學(xué)生的語感。努力做到不丟字、添字，正確停頓等。
2.豐富語言積累。要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增強語文學(xué)習(xí)的實用性和靈活性，加強語言的積累和運用。通過邊讀邊想象的方法，體會文中優(yōu)美生動的語言，加深對文本內(nèi)容的理解，從而學(xué)會運用。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。練習(xí)的設(shè)計要符合四年級學(xué)生的身心特征，富有童趣，如創(chuàng)設(shè)了“寫寫我的秋日詩語”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，又有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，積累語言，學(xué)會了創(chuàng)造。
（三）練習(xí)設(shè)計案例
一、讀句子,根據(jù)拼音寫字詞。
1.霧來了,它似一件巨大的天衣lǒng zhào(　　　)著大地。不一會,太陽出來了,霧zhú jiàn(　　　)散去,大地才顯露出盎然的生機。
2.小時候,媽媽常常qiān(　　)著我的手來到小溪,來到zhuāng jia(　　　)地,來到pú tao(　　　)園……那里留下了我成長的足跡。
二、把下列詞語補充完整并根據(jù)要求填空。
若(　　)若(　　)　　人(　　)人(　　)
人聲(　　)(　　)　　(　　)(　　)相接
(　　)崩(　　)裂　　風(fēng)(　　)浪(　　)
1.寫兩個ABAC式的詞語:
2.選擇其中的一個詞語寫一句話:

三、句子快樂屋。
1.霎時,潮頭奔騰西去。
(1)寫出加點詞語的兩個近義詞。

(2)請你照樣子寫一個句子,用上“霎時”。

2.我會補充句子。
卵石間有多少的小水塘,每個小水塘,都著一個。?
四、課文歡樂谷。
1.《觀潮》這篇課文是按照、和的順序來寫的,突出了錢塘江大潮的壯觀氣勢。?
2.《走月亮》中“ ”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r的。?
3.《秋晚的江上》這首詩描寫了、和等景物,為我們描繪了一幅
的畫面。?
四、拓展閱讀。
美麗的香山紅葉
①秋天的香山總是那么美麗，令人陶醉。?
②早晨，我們乘車到香山游覽。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見香山上深紅一片，分不清哪里是坡，哪里是路。一下車，我立即奔向山腳下，（）香山，山上一片紅色，好像熊熊的火焰在燃燒，又像天邊飄落下來的一片紅云罩(zhào)住整個山林。?
③我們爬到半山腰，（）黃櫨(lú)樹，那一片片紅葉密密麻麻地長在枝上，橢(tuǒ)圓形的葉子，像一把團(tuán)扇，顏色紅得極艷，像是畫家精心涂過的一樣。這真是“霜葉紅于二月花”啊!時不時飄落下來的落葉，更給山路鋪了一條紅通通的地毯，踩上去感到那么溫柔，那么舒服。?
④我們爬到山頂，（）山下，滿山火紅。蜿蜒的盤山路，像條條玉帶，環(huán)繞著美麗的香山。這時，我仿佛置身于一幅連綿不斷的畫卷中，真是“萬山紅遍，層林盡染”。
1. 聯(lián)系上下文，將下列詞語寫在相應(yīng)文中的括號里。
（1）眺望（2）仰望（3）近看
2.本文在②③④自然段中都寫到了美麗的香山紅葉。你最喜歡哪一處？為什么？
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3.讀讀全文，想一想，“萬山紅遍，層林盡染”是什么意思？讀到這兩個詞語的時候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
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4.你印象中秋天的樹葉還有什么顏色?回想一下，用幾句話描繪一下你腦海中的畫面。
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五、單元評價
寫下我的秋日詩語
我們驚嘆于雄偉壯觀的錢塘江大潮，流連于靜謐的洱海月夜，傾心于秋晚的江上美景，更陶醉于深山老林的幽靜……秋日，竟是這般多姿多彩！親愛的同學(xué)們，讓我們一起來寫一寫我的秋日詩語吧，去欣賞更多的秋日景色，記錄更多的美麗山河！
例：
1.找一找：
選擇自己喜歡的關(guān)于秋天的美景的詞語、句子、段落、文章或者故事，讀一讀。
2.抄一抄：將搜集的資料理一理，有選擇地進(jìn)行摘抄。
3.寫一寫：用筆記錄自己去過的好地方，向同學(xué)推薦。
4.畫一畫：為自己的詩刊起個好聽的名字，再配上精美的圖畫，放在班級進(jìn)行展覽。
設(shè)計說明
1．考查指向
（1）學(xué)生的信息搜集與篩選能力。是否能根據(jù)平時的積累，了解古今詩文的內(nèi)容，并選擇描寫精彩的地方進(jìn)行積累。
（2）學(xué)生的閱讀能力與習(xí)慣。是否能自主閱讀，快速把握所寫景物及其特點。
（3）學(xué)生的語段閱讀與寫作能力。是否能調(diào)動所學(xué)，綜合相關(guān)材料，學(xué)習(xí)作者寫景的方法，并運用到自己的寫作中去。
2．涉及的課程內(nèi)容
（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
（3）能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。
（4）積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
（5）樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。
（6）嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
3．答題要求
（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀材料。
（2）能完成“我的秋日詩刊”，書寫規(guī)范、端正、整潔。
（3）能使用積累的優(yōu)美詞語、精彩句段以及其他的語言材料完成習(xí)作。
(4) 有寫好習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。
4.情境設(shè)計理由
這一單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，并能“推薦一個好地方，寫清楚推薦理由”。設(shè)計“我的秋日詩刊”這一情境，就是要讓學(xué)生通過角色替換，在新穎的情境中將單元任務(wù)學(xué)習(xí)中習(xí)得的“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”的能力和“推薦一個好地方，寫清楚推薦理由”的能力運用出來。通過找一找，抄一抄，寫一寫，畫一畫這些活動，讓學(xué)生在充分的言語實踐中再次進(jìn)行信息提煉，信息整合，探究理解，遷移運用，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國。
5．考查水平及題目難度預(yù)估
題目所考查的能力目標(biāo)具有綜合性，需要學(xué)生搜集篩選更多的同類文章，主動分享自己的閱讀成果，創(chuàng)編屬于自己的代言文章。對學(xué)生的閱讀理解能力、口頭及書面表達(dá)能力、傾聽與課外閱讀習(xí)慣等提出了較高的要求。尤其對學(xué)生在閱讀與習(xí)作中展開豐富的想象提出了較高的要求。
6．不同水平學(xué)生作答及評分標(biāo)準(zhǔn)
題目
一級水平
二級水平
三級水平
第一題
找一找
能在指導(dǎo)下搜集、遴選資料。
能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，并能在指導(dǎo)下根據(jù)需要遴選資料。
能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道多元獲取資料，并根據(jù)需要遴選資料。
第二題
抄一抄
能正確書寫。
能正確美觀地書寫。
能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確美觀地書寫。
第三題
寫一寫
能在指導(dǎo)下借助擁有的資料，推薦一個好地方；能自己改正錯別字。
能借助擁有的資料，推薦一個好地方，寫清楚推薦理由；能自己改正錯別字。
能合理借助擁有的資料，推薦一個好地方，寫清楚推薦理由，并能主動運用平時積累的描寫方法；能自己改正錯別字，并樂于和同伴分享。
第四題
畫一畫
能給詩刊起一個恰當(dāng)?shù)拿?，配上簡單的圖畫。
能給詩刊起一個恰當(dāng)?shù)拿郑渖线m合文字的圖畫。
能給詩刊起一個恰當(dāng)?shù)拿?，配上適合文字的圖畫，制作精美，和同伴分享。

7．材料來源（考慮版權(quán)）
原創(chuàng)。