《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)一、   教學(xué)背景1.教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文選自俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》，文中對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小無助，獵狗龐大兇猛，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的獻(xiàn)身精神，歌頌了“母愛”的強(qiáng)大力量。作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法和課文內(nèi)容由“情”編織，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)教育的好教材。 2.學(xué)生情況：閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和審美情趣的重要手段，也是提高口頭表達(dá)能力和寫作能力的重要途徑。而抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感是提高閱讀能力很重要的一條途徑，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來講，學(xué)生在三年級(jí)已會(huì)這種方法并且有一定的寫作能力，但寫作時(shí)表達(dá)得還不是很清楚、具體，人物的形象不夠突出，所以四年級(jí)還應(yīng)該把它作為訓(xùn)練重點(diǎn)。3.教學(xué)方式：在教學(xué)中，我根據(jù)本單元的編排目標(biāo)和該年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生先找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，再引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行自主探究理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，剖析作者的寫作手法，慢慢內(nèi)化為自己的寫作手法。4.教學(xué)手段：（1）多媒體電腦 (2)引疑、找、導(dǎo)析、議、說的方法5.技術(shù)準(zhǔn)備：ppt二、   教學(xué)內(nèi)容  部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五單元第16課三、   適用對(duì)象小學(xué)四年級(jí)語文四、   教學(xué)目標(biāo)1.抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。2.感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛”的力量。五、教學(xué)重難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，感悟“母愛”的力量，學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。六、教學(xué)策略1.詞語教學(xué)隨文法，先查工具書掌握詞的基本意思，然后深入到文章中，結(jié)合語言環(huán)境具體分析詞語特定內(nèi)容的解詞方法。2.閱讀、習(xí)作教學(xué)通過品析詞句，理解課文內(nèi)容，感受作者運(yùn)用語言的精妙，體會(huì)作者的思想感情，剖析作者的寫作手法，慢慢內(nèi)化為自己的寫作手法。3.情感教育在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感教育。在閱讀和品析中感受老麻雀對(duì)幼鳥無私的愛，感悟母愛的力量，讓學(xué)生體會(huì)生活中的愛，并懂得感恩，懂得報(bào)恩。七、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件ppt八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入今天，我們來學(xué)習(xí)屠格涅夫筆下的《麻雀》，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，找出描寫小麻雀、老麻雀、獵狗的相關(guān)語句，學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。 （二）品析重點(diǎn)詞句，感悟“母愛的力量”1. 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)小麻雀的無助。師：好，那么在文中我們看到了一只什么樣的小麻雀？請(qǐng)同學(xué)們快速地找出相關(guān)的語句。課件出示：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。師引導(dǎo)理解：(1)從這段話中，我們感受到這是一只怎樣的小麻雀？（課件出示：無助）從哪些詞語感受到的？（“呆呆地”“無可奈何”）（2）那“呆呆地”“無可奈何”是什么意思？我們可以用隨文法理解詞語，聯(lián)系課文可知“呆呆地”是指小麻雀嚇傻了，“無可奈何”是指小麻雀沒有任何辦法。（3）從“呆呆地”“無可奈何”這兩個(gè)詞，我們知道運(yùn)用了神態(tài)描寫，通過神態(tài)描寫來表現(xiàn)出小麻雀的茫然無助。（課件出示：神態(tài)描寫）（4）那么我們還感受到了這還是一只什么樣的小麻雀？（課件出示：稚嫩幼小）從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”感受到它的稚嫩幼小，這是對(duì)小麻雀的外形描寫，通過外形描寫表現(xiàn)出小麻雀的稚嫩幼小，說明它無力自救，讓人心生同情。（課件出示：外形描寫）（5）小結(jié)：作者就是這樣抓住了對(duì)小麻雀的神態(tài)、外形的描寫，小麻雀的稚嫩幼小、無助的形象便躍然紙上。2. 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)獵狗的攻擊與退縮。師：獵狗發(fā)現(xiàn)了這只稚嫩幼小的小麻雀，那接下來會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們找出描寫獵狗的相關(guān)語句。（1）課件出示：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。師引導(dǎo)理解：①小麻雀遇到了一個(gè)怎樣的敵人？（兇猛、比自身強(qiáng)大百倍的敵人）—課件出示：兇猛 ②這句話是運(yùn)用了什么描寫，有什么作用？從“走近”“嗅”“張開”“露出”我們知道這是動(dòng)作描寫。(課件出示：動(dòng)作描寫)從獵狗的動(dòng)作我們感受到獵狗的兇猛和獵狗將要吃掉小麻雀，小麻雀的處境非常危險(xiǎn)。（課件出示：小麻雀的處境非常危險(xiǎn)）那小麻雀會(huì)成為獵狗的美餐嗎？（2）課件出示：獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。師引導(dǎo)理解：①這句話是對(duì)獵狗的什么描寫？從“愣住”“后退”可知道這是對(duì)獵狗的神態(tài)、動(dòng)作描寫。（課件出示：神態(tài)、動(dòng)作描寫。）②那運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作描寫有什么作用？通過獵狗的神態(tài)、動(dòng)作把獵狗的退縮寫得更清楚。③獵狗為什么退縮了？是害怕嗎？（不是害怕，而是被老麻雀的的勇氣震懾了——課件出示）師：那么與前面獵狗的動(dòng)作相比，這里獵狗的動(dòng)作有什么不同？這樣寫有什么作用？（3）課件出示：比一比獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。①前面獵狗兇猛的樣子，步步緊逼，后面獵狗退縮了。（形成了鮮明的對(duì)比，更能突出了老麻雀的勇敢、偉大——課件出示。）②小結(jié)：作者就是抓住獵狗的神態(tài)、動(dòng)作描寫把獵狗的攻擊與退縮寫清楚的，突出了獵狗的兇猛和老麻雀的勇敢，所以我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以通過對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的形象。——課件出示。3. 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)老麻雀的無畏。師：老麻雀可真勇敢啊，那又是什么力量使老麻雀變得如此勇敢呢？接下來讓我們來找一找描寫老麻雀的相關(guān)語句。（1）課件出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。師引導(dǎo)理解：①“突然”一詞表明老麻雀來得迅猛，讓獵狗意想不到。②我們從中體會(huì)到了什么？（這是一只勇敢的老麻雀），你是從哪里體會(huì)到的？（從老麻雀的動(dòng)作），那老麻雀是怎樣飛下來的？（像一塊石頭似的落在獵狗面前），這里運(yùn)用了什么修辭手法（比喻），作者把老麻雀比作什么？為什么說老麻雀飛下來像一塊石頭似的落地？（作者把老麻雀比作了一塊石頭。形象地寫出了老麻雀飛落時(shí)用力之猛、動(dòng)作之快，充分反映了它著急、緊張的心情，也顯出它的堅(jiān)定和勇敢。）③“挓挲”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫是什么樣子的？在這里說明了什么？（“挓挲”是指張開；伸開，聯(lián)系課文，文中是指老麻雀的羽毛散亂地豎起。形象地寫出了老麻雀臨戰(zhàn)時(shí)的緊張狀態(tài)。 “絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕，但仍然勇于面對(duì)強(qiáng)敵的形象。這里說明了老麻雀拼盡全力，不顧自己的安危，只想著救小麻雀——課件出示）（2）課件出示：它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。師引導(dǎo)理解：①老麻雀為什么會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，所以它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但它為了救自己的幼兒而奮不顧身的精神，所以“發(fā)出嘶啞的聲音”。②從作者對(duì)老麻雀的這些動(dòng)作描寫中，我們看到了一只勇敢、無畏、奮不顧身的老麻雀。（課件出示：動(dòng)作  勇敢、無畏、奮不顧身）（3）師：老麻雀面對(duì)這只龐大的怪物，是什么力量使它飛了下來的？課件出示：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。 “一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？（在獵狗面前，老麻雀沒有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救自己的孩子準(zhǔn)備與獵狗進(jìn)行殊死的搏斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”，這力量就是偉大無私的母愛！課件出示：偉大無私的母愛）（4）課件出示：想一想作者是如何把“老麻雀的無畏”寫清楚的？ 作者寫老麻雀時(shí)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，通過對(duì)老麻雀的動(dòng)作描寫描繪出老麻雀“臨戰(zhàn)”時(shí)的狀態(tài)和表現(xiàn)，體現(xiàn)出了它的勇敢和無畏。所以我們?cè)诳坍嬋宋飼r(shí)，可以加入動(dòng)作、外形、神態(tài)等描寫，使內(nèi)容更加具體、清楚，人物的形象更突出。（5）老麻雀?jìng)ゴ鬅o私的母愛深深感動(dòng)了我，也由于憐愛之心的驅(qū)使，所以“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開了。（三）總結(jié)課文，升華情感（課件出示）學(xué)習(xí)了課文，談?wù)勈斋@：1.感受到了母愛的無私、偉大。當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，她總是毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望。愿我們都能懂得感恩，懂得報(bào)恩，像母親愛我們一樣愛她們。2.學(xué)會(huì)了通過神態(tài)、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。九、教學(xué)總結(jié)通過這節(jié)微課，我收獲滿滿，增長了不少知識(shí)?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)總結(jié)如下：1.詞語教學(xué)方面。雖然學(xué)生已經(jīng)到了四年級(jí)，但是詞語的學(xué)習(xí)仍不能忽視。本文中的重點(diǎn)詞語，運(yùn)用隨文法，先查工具書掌握詞的基本意思，然后深入到文章中，結(jié)合語言環(huán)境具體分析詞語特定內(nèi)容，讓學(xué)生容易理解掌握詞語，更能體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。2.閱讀、習(xí)作教學(xué)方面?！堵槿浮诽幱诹?xí)作單元，要以習(xí)作單元的編排目標(biāo)來設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物形象的寫作方法。具體做法如下： (1)提出學(xué)習(xí)要求，讓同學(xué)們找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子。(2)抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物的形象特點(diǎn)，感悟“母愛的力量”。(3)抓住重點(diǎn)詞句，剖析作者的寫作手法，慢慢內(nèi)化為學(xué)生自己的寫作手法。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，也能提高他們的習(xí)作水平。3.情感教育方面。文章的語言不難理解，學(xué)生幾乎一讀就懂，文章的主題學(xué)生也能很快捕捉到。抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的詞句，感受老麻雀對(duì)孩子無私的愛。在教學(xué)的最后，當(dāng)學(xué)生感受到了老麻雀的母愛之后，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中的愛，讓學(xué)生體會(huì)生活中的愛，并懂得感恩，懂得報(bào)恩，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

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