《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.能在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上有感情地朗讀詩(shī)歌。2.通過品析詩(shī)句能體會(huì)出詩(shī)人的情感。【教學(xué)流程】一、簡(jiǎn)介康橋、作者（2min）1.師：有這樣一個(gè)地方，融進(jìn)了一位詩(shī)人一生的情愫；有這樣一位詩(shī)人，寫下了星輝斑斕里多情的浪漫；有這樣一首詩(shī)歌，在輕輕悄悄的別離中不帶走一片云彩。大家知道他是誰嗎？（徐志摩）對(duì)，讓我們今天一起走進(jìn)徐志摩寫的這首詩(shī)歌《再別康橋》。2.展示PPT：我們都知道啊，徐志摩曾游學(xué)于此。正是在這里，這康河的水，喚醒了他詩(shī)人的靈性。他對(duì)康橋的情愫曾在一首小詩(shī)中這樣說道，“我的眼睛是康橋教我睜的。”可見，康橋已不僅僅是康橋，更是他的精神家園和依戀。在這里，他還遇見了自己生命中深愛的卻只能暗戀了一輩子的女人——林徽因。3.師：下面，我們首先一起來讀一讀我們本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、能在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上有感情地朗讀詩(shī)歌。2、通過品析詩(shī)歌中的意象能體會(huì)出詩(shī)人的情感。二、朗讀指導(dǎo)（5min）1.師：現(xiàn)在，先請(qǐng)大家自由地對(duì)此詩(shī)進(jìn)行朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)一下詩(shī)人徐志摩細(xì)膩的筆觸下流露了怎樣的情感。2.師：大家讀的時(shí)候啊，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的讀音還是要稍加注意，現(xiàn)在我們還是一起來集體訂正一下，每個(gè)字讀兩遍。   明確：畔pàn、荇xìng、篙gāo、溯sù3.師：我們都是初一的學(xué)生了，也學(xué)過了不少詩(shī)歌，大家都說朗讀要有感情，那朗讀的時(shí)候要注意些什么？   明確：停頓、重音、語速、語調(diào)，特別注意哪些輕音、哪些重音，根據(jù)表達(dá)的不同情感選擇不同的語速、語調(diào)。三、再讀詩(shī)歌第一節(jié)和最后一節(jié)1.師：大家掌握了一些朗讀方法后我們?cè)賮碓囍x一讀第一小節(jié)，我先示范一下，大家要注意我的語速和語調(diào)。師：詩(shī)歌的最后一節(jié)和第一節(jié)也有相似之處，那帶著老師教給大家的方法，我們一起讀讀最后一節(jié)。2.師：帶著這樣的感情我們還是一起聆聽一下來自康河上的聲音。   明確：播放視頻朗讀3.師：PPT展：通過對(duì)全詩(shī)及首尾兩節(jié)的朗讀，你從詩(shī)中讀到了什么情感？   明確：不舍、傷感、惆悵。有對(duì)康橋的依依不舍，離別之時(shí)的傷感，和無限惆悵之情。（古代也有很多離別之詩(shī)，離別之歌，比如《別董大》“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”，比如《陽關(guān)三疊》，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”多情自古傷離別。在離別之時(shí)，人們往往都有怎樣一種情感？）四、主問題展示1.師：這樣的不舍、傷感、惆悵之情是如何通過文字表達(dá)出來的呢？   PPT展：詩(shī)歌中的哪些語句最能表達(dá)不舍、傷感、惆悵的感情，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄌ崾荆荷?、意象、用詞、修辭）老師給大家一些溫馨提示，可以從色彩、意象、用詞、修辭幾個(gè)角度進(jìn)行思考，找一找詩(shī)歌中飽含情感的語句。   明確：   （色彩）云彩、金柳、天上虹、彩虹似的、星輝斑斕（意象）新娘、青荇、水草、沉默的夏蟲（用詞）輕輕的、悄悄的、油油的（修辭）比喻、擬人、反復(fù)2.師：同學(xué)們現(xiàn)在可以帶著問題用自己喜歡的方式讀，可以大聲朗讀，可以默讀，邊讀的時(shí)候邊做一下批注。3.師：好了，相信同學(xué)們都有了自己的想法，我們一起來交流交流吧！4.品析詩(shī)句，朗讀指導(dǎo)。第二節(jié)：師：我們首先看看第二節(jié)，這一小節(jié)重點(diǎn)描寫的意象是什么？作者看到金柳，怎么就聯(lián)想到了新娘呢？朗讀指導(dǎo)：這樣一種對(duì)康橋的喜愛之情在朗讀時(shí)你想怎么來表達(dá)？表情是喜悅的微笑，語調(diào)上揚(yáng)。師：這么美的艷影，是一字一頓的“蕩漾”，還是一種在心中揮之不去的柔情“蕩漾”。朗讀指導(dǎo)：語音有長(zhǎng)度，帶著氣聲。第三節(jié)：師：同學(xué)們?nèi)崆榈穆曇粢簿镁玫卦谖业男念^蕩漾??！在初讀這首詩(shī)歌的時(shí)候，我一直不太理解，作者在這么美的康橋里，怎么就甘心做一條不起眼的水草呢？直到今天啊，當(dāng)我自己也意識(shí)到我即將要離開我們美麗的39中學(xué)時(shí)，“在39中學(xué)的林蔭大道上，我甘做一朵玉蘭花”，因?yàn)橹挥羞@樣，我才能與39中朝夕相伴，因?yàn)槲业男囊呀?jīng)深深地融進(jìn)了這里啊。剛才大家聽到哪個(gè)詞語最能表達(dá)我的情感？朗讀指導(dǎo)：“甘做”，重讀，使勁地輕讀，讀出一種濃濃的眷戀之情。第四節(jié)：師：我們的視線從康河的柔波里轉(zhuǎn)向了那榆陰下的一潭。我看到的明明就是清泉，怎么說這是天上虹呢？這又是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？這么美好的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎，你感受到的是詩(shī)人一種怎樣的情緒？朗讀指導(dǎo)：“天上虹”語調(diào)上揚(yáng)，是一種對(duì)往昔美好歲月的追憶，感情的升華，讀出抑揚(yáng)頓挫。“沉淀”感覺是夢(mèng)在慢慢下沉，語調(diào)下降。“夢(mèng)”，無限留戀的美好，語音要有長(zhǎng)度，運(yùn)用氣聲。第五節(jié)：師：昔日的夢(mèng)啊，你究竟在哪？讓我們隨著作者，一起來尋夢(mèng)吧！我剛才聽大家朗讀時(shí)感覺感情很高亢，你是否同意這是全詩(shī)的高潮呢？情緒最飽滿的時(shí)刻，作者最想的不是傾訴，更想的是？（大聲地放歌）朗讀指導(dǎo)：如果這一小節(jié)的朗讀能加上一些動(dòng)作手勢(shì)就更好了！第六節(jié)：師：但我能放歌嗎？為什么不能？尋到的是哀愁，是沉默，欲歌不能，只能悄然。作者的別離，沒有寫送行的人們，沒有寫周圍的高樓大廈，而是誰在為他沉默？朗讀指導(dǎo)：詩(shī)歌的感情一下子從最高潮跌到了最低谷，語調(diào)下沉，沉默的哀傷。五、小結(jié)詩(shī)歌特點(diǎn)師：帶著這樣的依戀與不舍，作者還是離開了，揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。這首詩(shī)歌不僅寫的景美、情美，詩(shī)歌本身也很美。你認(rèn)為這首詩(shī)歌美在何處？（2—3個(gè)，形式、語言、意境等方面）師：從剛才同學(xué)們的發(fā)言中，老師歸納出了這“三美”（王國(guó)維），我們一起來讀一讀。六、齊讀全詩(shī)師：再別康橋，別是一種不舍、傷感、惆悵，讓我們一起帶著這樣的情感，用我們的朗讀再別康橋吧！徐志摩帶著不舍離開了康橋，今天，老師也帶著這樣的不舍，要再別我們的初一（4）班了！好，我們今天的課就上到這里，下課！

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6.2* 再別康橋

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