熟記“篆章”的“篆”、“峨冠”的“冠”、“矯首”的“矯”等字的讀音；熟記“貽”“峨”“褶”“篷”等字的字形；理解“歷歷可數(shù)”等成語的意思；識記作者魏學洢的文學常識。
學習掌握本文運用說明和描寫相結合的寫作方法。（重點）
理清文章的整體思路，探究主體部分的說明順序。（難點）
體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的成就，激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。（素養(yǎng)）
復習檢查
疏通文意
那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻了姓名，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”。（字跡）細小得像蚊子腳，一勾一畫清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著篆文圖章一枚，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的。
總計一條船上，刻有五個人；刻有窗戶八扇；刻有箬竹葉做的船篷，刻有船槳，刻有爐子；刻有茶壺，刻有書畫橫幅，刻有念珠各一件；對聯(lián)、題名和篆文，刻有文字共三十四個?？墒怯嬎愕拈L度，竟然不滿一寸。原來是挑選桃核中又長又窄的雕刻成的。咦！技藝也真靈巧奇妙啊。
二、課文解析
1.作者介紹船背只用了一小段文字，為什么這樣安排呢？
這樣安排是為了突出“核舟”的主題，同時表現(xiàn)作者主次分明的寫作技巧。
2.作者為什么在段末再次對船上的事物進行說明？
強調了核舟的體積雖小，但所刻之物十分豐富，讓人對小小核舟嘆為觀止。此時，作者最后發(fā)出的“技亦靈怪矣哉”，也正是讀者由衷的感受。
3.作者為什么不按照船頭、船艙、船尾的順序介紹“核舟”？
①核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目；
②艙邊的窗竟然可以關閉，從這里說起能引起讀者的興趣；
③核舟所表現(xiàn)的主題是“大蘇泛赤壁”，而中間部分雕刻有蘇軾的詩句，從這里說起容易引起讀者的注意，引發(fā)讀者的想象。
研讀課文
研讀第一段能概括全文，總括王叔遠技藝高超的詞是：奇巧
找出表現(xiàn)核舟主題的句子：蓋大蘇泛赤壁云。
找出原料小而表現(xiàn)題材廣的句子：能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物、以至鳥獸、木石。
說明構思巧妙、技藝精湛的句子：罔不因勢象形，各具情態(tài)。
研讀第2—5段
說明對象 核舟
說明對象的特征：
如何具體說明奇巧？
三、合作探究
1.描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？
一舟子“若嘯呼狀”，顯得悠然自得；另一舟子“視端容寂，若聽茶聲然”，顯得從容自若。
兩舟子共同營造了一種愉悅、輕松、自由自在的氣氛。加上舟尾橫臥的舟楫，更加暗示了一種放任自流的悠閑境界。
2.寫正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？
這是為了突出“核舟”的主題，同時也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。
3.研讀末段，作者為什么要統(tǒng)計“核舟”上的物品、文字的數(shù)目？
使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結論。再用“而計其長曾不盈寸”與之對比，使人們更強烈地感到這個玲瓏剔透、精美絕倫的藝術品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第一自然段相照應,突出中心。
4.課文如此細致地介紹核舟這雕刻品的藝術形象，說明了什么？
說明雕刻家構思的_巧妙__，贊美他的_高超_技藝，也顯示出我國古代_工藝美術_ 的卓越成就。
四、課堂小結
1.概括主題
本文通過對我國明代的一件微雕作品——“核舟”的詳細介紹，贊揚了雕刻者王叔遠的高超技藝，表現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明才智及我國古代工藝美術的卓越成就。
2.感悟
感悟一：明代王叔遠的技藝并非先天得來，而是后天努力的結果。我們的學習也是這樣，并沒有什么捷徑可走，只能靠自己的刻苦努力。
感悟二：一枚小小的桃核，可以表現(xiàn)“大蘇泛赤壁”的內(nèi)容，可見雕刻者非凡的想象力。藝術創(chuàng)作離不開想象。我們也可以在一件小事中，通過想象，開辟出一片新的天地。

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初中語文人教部編版八年級下冊電子課本

11* 核舟記

版本： 人教部編版

年級： 八年級下冊

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