蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人，著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見，是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。
本文是元豐七年六月，蘇軾由黃州團練副使調任汝州團練副使時寫的，此時是其政治上失意之時，此前因寫詩諷刺新法被捕入獄，由湖州刺史貶為黃州團練副使。蘇軾一生遭受政治磨難。入朝任職后，因不同意王安石推行新法，出任杭州通判，后改為知密州、徐州、湖州。宋神宗元豐二年（1079），御史李定等彈劾他作詩諷刺新法，以“謗訕朝廷”罪被捕下獄，這就是北宋有名的文字獄“烏臺詩案”。幸而未死，出獄后，被貶為黃州團練副使。元豐三年（1080）到黃州。元豐七年（1084）被調赴汝州，這年六月，蘇軾由黃州團練副使調任汝州團練副使時，順便送他長子蘇邁到饒州德興縣任縣尉，途徑湖口，游覽了石鐘山，寫了這篇文章。
石鐘山位于現在的江西省湖口縣鄱陽湖東岸。這座山包括兩部分，縣城南的叫上鐘山，面積約0.34平方公里，縣城北的叫下鐘山，面積約0.2平方公里。兩山相距不到一公里，海拔都只有70米上下，相對高度50—55米，其勢相向?！妒娚街尽穼缮胶戏Q為“雙鐘山”，又叫“雙石”。在地質構造上，雙鐘山屬石質小山。兩山外貌上尖下圓，狀如伏鐘。兩山相比，下鐘山比較奇峭，又臨大江，號稱“江湖鎖鑰”，歷來是兵家必爭之地。石鐘山處于長江與鄱陽湖交匯處，交通方便，而且波光山色，風景優(yōu)美，歷來成為旅游勝地，自古以來不少文人游客寫過游記石鐘山的詩文。
《水經》云：“彭蠡之口有石鐘山焉。”酈元以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。是說也，人常疑之。今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎！
彭蠡：鄱陽湖的別稱焉：兼詞，于此。以為：認為臨：靠近鼓：振動搏：撞擊，拍洪：大是：這以：把鐘磬：古代打擊樂器雖：即使鳴：使……發(fā)出聲音，使動而：遞進，更
《水經》說：“鄱陽湖的湖口有一座石鐘山在那里?！贬B道元認為石鐘山下面靠近深潭，微風振動波浪，水和石頭互相拍打，發(fā)出的聲音好像大鐘一般。這個說法，人們常常懷疑它?，F在把鐘磬放在水中，即使大風大浪也不能使它發(fā)出聲響，更何況是石頭呢！
至唐李渤始訪其遺蹤，得雙石于潭上，扣而聆之，南聲函胡，北音清越，桴止響騰，余韻徐歇。自以為得之矣。然是說也，余尤疑之。石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨以鐘名，何哉？
始：才 訪：訪尋遺蹤：舊址，陳跡。這里指所在地得：找到 而：連詞表承接函胡：通“含糊”越：高揚 桴：fú，鼓槌騰：傳播
韻：聲音徐歇：慢慢消失得：找到 之：代“石鐘山命名的真正原因”然：但是 尤：更加而：卻 名：n-v，命名
到了唐代李渤才訪尋石鐘山的舊址。在深潭邊找到兩塊山石，敲擊（它們）聆聽它們的聲音，南邊的那塊山石的聲音重濁而模糊，北邊的那塊山石的聲音清脆而響亮，鼓槌停止了（敲擊），聲音（還在）傳播，余音慢慢地消失。他自己認為找到了這個石鐘山命名的原因。但是這個說法，我更加懷疑。有鏗鏘悅耳聲音的石頭，到處都這樣，卻唯獨這座山用鐘來命名，這是為什么呢？
第一段內容總結：敘述對石鐘山命名的兩種說法，然后提出質疑
下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。
今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎！
得雙石于潭上，扣而聆之，南聲函胡，北音清越，桴止響騰，余韻徐歇。
石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨以鐘名，何哉？
舟：乘船，名-狀 適：到赴：赴任、就職因：因而，于是得：能夠 扣：敲，擊焉：相當于“然”固：本來
莫夜：晚上?！澳蓖ā澳骸?。獨：獨自 側：在旁邊，名-狀森然：陰森、恐怖的樣子搏人：捉人、打人磔磔：鳥鳴聲 或：有人
元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口，因得觀所謂石鐘者。寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之，硿（kōng）硿焉，余固笑而不信也。至莫夜月明，獨與邁乘小舟，至絕壁下。大石側立千尺，如猛獸奇鬼，森然欲搏人；而山上棲鶻（hú），聞人聲亦驚起，磔磔（zhé）云霄間；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鸛鶴也。
元豐七年六月初九，我從齊安乘船到臨汝去，大兒子蘇邁將要去就任饒州的德興縣的縣尉，我送他到湖口，因而能夠看到所說的石鐘山。廟里的和尚讓小童拿著斧頭，在亂石中間選一兩處敲打它，硿硿地發(fā)出聲響，我本來就覺得可笑，并不相信。到了晚上月光明亮，（我）獨自和蘇邁乘著小船到絕壁下面。巨大的石頭在旁邊聳立著，有千尺之高，好像兇猛的野獸和奇異的鬼怪，陰森森地想要（撲過來）捉人（似的）；山上宿巢的老鷹，聽到人聲也受驚飛起來，在云霄間發(fā)出磔磔聲響；又有像老人在山谷中咳嗽并且大笑的聲音，有人說這是鸛鶴。
方：正 心動：心驚噌吰：鐘聲洪亮 絕：停止 徐：慢 察：觀察 之：代發(fā)聲之處則：同“乃”,就是，原來是罅：裂縫 焉：于此涵澹澎湃：波浪激蕩為：形成 此：代這種聲音當：處在 空中：中間是空的
竅：窟窿 與：可以理解為“把”相：表示動作偏指一方窾坎：擊物聲 鏜鞳：鐘鼓聲向：從前，先前 相：互相作：興起,翻譯為演奏焉：語氣助詞 因：于是識：通”志”,記住，知道之：代下文典故
余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上，噌吰（chēnɡ hónɡ）如鐘鼓不絕。舟人大恐。徐而察之，則山下皆石穴罅（xià），不知其淺深，微波入焉，涵澹澎湃而為此也。舟回至兩山間，將入港口，有大石當中流，可坐百人，空中而多竅，與風水相吞吐，有窾坎（kuǎn kǎn）鏜鞳（tānɡ tà）之聲，與向之噌吰者相應，如樂作焉。因笑謂邁曰：“汝識之乎？噌吰者，周景王之無射也；窾坎鏜鞳者，魏莊子之歌鐘也。古之人不余欺也！”
周景王之無射（yì）：《國語》記載，周景王二十三年（前522）鑄成 “無射 ”鐘。 魏莊子之歌鐘：《左傳》記載，魯襄公十一年（前561）鄭人以歌鐘和其他樂器獻給晉侯，晉侯分一半賜給晉大夫魏絳。莊子，魏絳的謚號。歌鐘，古樂器。
我正心驚想要回去，卻（聽到）從水上發(fā)出巨大的聲音，聲音洪亮像（擊）鐘（敲）鼓一樣連續(xù)不斷。船夫很驚恐。我慢慢地觀察它，原來是山下都是石穴和縫隙，不知它們有多深，細微的水波涌進涌進洞穴和裂縫，水波激蕩便形成這種聲音。船回到兩山之間，將要進入港口，有一塊大石頭擋在水流的中心，（上面）可坐百來個人，中間是空的，而且有許多窟窿，把風浪吞進去又吐出來，發(fā)出窾坎鏜鞳的聲音，同先前噌吰的聲音互相應和，好像音樂演奏（一樣）。于是（我）笑著對蘇邁說：“你知道那些典故嗎？那噌吰的響聲，是周景王無射鐘的聲音，窾坎鏜鞳的響聲，是魏莊子歌鐘的聲音。古人（稱這座山為石鐘山）沒有欺騙我?。　?br/>第二段內容總結： 記敘實地考察石鐘山，得以探明其名由來的經過。
蘇軾的實地考察分幾個階段？
夜游石鐘山，作者是怎樣描寫月夜絕壁下的情景的？這段描寫與下一段的哪句話照應？有什么作用？ 大石――比喻繪形 棲鶻――直接繪聲 ﹥陰森可怖－→烘托親身探訪的不易 鸛鶴――比喻擬聲“士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知?！?br/>經過實地考察，作者認為石鐘山得名的由來是什么？
酈說——人常疑之李說——余尤疑之
大石側立棲鶻驚飛鸛鶴怪叫水聲轟鳴
游感——總評：不可臆斷有無
議論為主 提出問題
敘議結合 解決問題
集中議論 抒發(fā)感想
1.相當于“之”，可譯為“它”“他”“那里”。①猶且從師而問焉?！稁熣f》譯文：尚且跟從老師向老師請教②然力足以至焉——《游褒禪山記》譯文：然而能力足夠用來到達那里。2.疑問代詞，“哪里”，“怎么”。①未知生，焉知死?！墩撜Z》譯文：活著的事情還沒有弄清楚，怎么知道死去的事情呢？②割雞焉用牛刀。——《論語》譯文：殺只雞哪里要用宰牛的刀。
“焉”的用法——語氣助詞
1.句末語氣詞，譯為：了，啊，呢。①至丹以荊卿為計，始速禍焉?！读鶉摗纷g文：等到后來燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作對付秦國的計策②縵立遠視，而望幸焉——《阿房宮賦》譯文：（然后）久久佇立著，期望受到始皇的寵幸啊。2．作句中語氣詞，表示停頓，相當于“也”。①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉——《師說》譯文：不知句讀，不能解決疑惑，有的從師，有的卻不從師。3.作形容詞副詞詞尾，相當于“然”，譯為“…的樣子”“…地”。硿（kōng）硿焉
相當于“于之”“于此”“于彼”。①三人行，必有我?guī)熝桑ㄔ谄渲校??！墩撜Z》譯文：孔子說:"幾個人一同走路,其中必定有可以做我的老師。②積土成山，風雨興焉?！秳駥W》譯文：堆土成為高山，風雨就從那里興起。③置杯焉則膠。——《逍遙游》譯文：放只杯子在里面就會粘住。
事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳；士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知；而漁工水師雖知而不能言。
目、耳：名-狀,親眼,親耳臆斷：主觀推斷殆：大概 終：終究夜： 在夜里，名-狀 泊：停泊 莫：沒有人 漁工水師：漁人和船工 言：用文字表述、記載
（任何）事情不是親眼（看到）親耳（聽到），卻憑主觀推斷去猜測它的有或沒有，可以嗎？酈道元所看到的、聽到的，大概和我一樣，但是說得不詳細；士大夫終究不愿乘著小船在夜里停泊在懸崖絕壁的下面，所以沒有人能夠了解（石鐘山得名的真正原因）；（至于那些）漁夫（和）船工，即使知道（這些）卻（又）不能用文字表述。
1.至莫夜月明2.故莫能知3.茍非吾之所有，雖一毫而莫取
日莫（同“暮”，晚）時分，有好友二人離于滄州，二人皆語友人曰莫（不要）相忘，其一人曰：“人當重義，不義之財莫（不）取。如此，莫（沒有誰）能加害于爾也?！?br/>通“暮”，日落時分沒有（誰），沒有什么不，不要
所以：……的原因陋者：淺陋的人乃：竟然 考：敲求：尋求 之：指“石鐘山得名的原因” 其實：其，那，指示代詞；實，事情真相 是以：因此 蓋：發(fā)語詞簡：簡單陋：淺陋
這就是世上沒有流傳下來（石鐘山得名由來）的原因。然而淺陋的人竟然用斧頭敲打石頭來尋求石鐘山得名的原因，自以為得到了那事情的真相。我因此記下以這件事，嘆惜酈道元（記敘）的簡略，嘲笑李渤的淺陋。
此世所以不傳也。而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。
作者在探明石鐘山得名的由來后，悟出什么道理？在作者看來，世人為什么不能準確知道石鐘山得名的由來？作者對以上做法各持什么態(tài)度？
①“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？” ――點明主旨：認識事物貴在“目見耳聞”，切忌主觀臆斷。
酈道元→不詳 （“嘆”之“簡”）士大夫―→不肯漁工水師→不能陋者（李渤）―→考擊以求得其實 （“笑”之“陋”）
藝術特色：因事說理，敘議結合
你覺得這篇文章在寫法上有哪些突出的特點？
(1)因事說理,敘議結合?！妒娚接洝返慕Y構不同于一般的游記散文那樣先記游后議論,而是先議論,由議論帶出記敘,最后又以議論作結。作者以“疑一察一結論”三個步驟展開全文。而且議論、記敘層層深入,全文首尾呼應,環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。
(2)筆墨集中,結構緊湊。本文寫得很集中。從頭至尾,緊扣石鐘山的命名來寫。第一段提出問題,第二段解決問題,第三段得出結論。文中寫寺僧使小童扣石出聲,是為了核實李渤扣石發(fā)聲之說,是為了探求石鐘山命名的由來,而與石鐘山命名關系不大的則一筆帶過或略而不寫。如作者與寺僧的語言對答,如乘舟夜游,“舟人大恐”時的對話,這些作者均未寫出。又如,只有他“笑謂邁日”,而無蘇邁的回答,這也是回避不寫的。作者集中寫石鐘山的命名問題,使得文章結構顯得很緊湊。
(3)行文波瀾起伏,有緩有急。行文有緩有急,抑揚頓挫,波瀾起伏,詼諧風趣。如夜游石鐘山一段,寫得極為精彩,作者先交代游覽的時間、地點、同伴、方式,語氣比較舒緩；接下來是環(huán)境描寫,大石“森然欲搏人”，棲鶻驚飛,鸛鶴怪叫,寫得陰森可怕,寒氣逼人,讀者讀到這里真有點毛骨悚然,心驚肉跳；然后以“余方心動欲還”,暫緩緊張氣氛,忽又有“大聲發(fā)于水上,噌咳如鐘鼓不絕”,不僅“舟人大恐”,讀者也不免為之“大恐”,不知發(fā)生了什么事情；最后經過“徐而察之”,發(fā)現原來是“水石相搏”的聲音,讀者緊張的心情才漸趨平緩。
文章作者寫了三次“笑”，他在笑什么？
“余固笑而不信也”，這是因李渤的“擊石得聲”之說本不可信，而一般人卻盲目相信，因此覺得可笑。“因笑謂邁曰……”這是經過驚心動魄的夜探而弄清石鐘山命名由來之后的自得的笑?！皣@酈元之簡，而笑李渤之陋也”，對李渤淺陋的說法和做法的嘲笑。
不應該，因為他能對酈說指出質疑，并且考證他，得出新的結論，所以蘇軾嘲笑他不對。如果這樣，后人同樣也可嘲笑蘇軾，因為他的觀點也未必是正確的的。
后人考證石鐘山的命名原因的三種觀點：一是主聲派，認為此處水石相擊，聲似洪鐘?！端涀ⅰ纷髡哚B道元認為：山名由來是因為“下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘”。唐人李渤在《辨石鐘山》中認為：石鐘山的石頭可以發(fā)出類似銅鐵的聲音，因此山乃以聲得名。宋人蘇軾經過實地考察，“嘆酈元之簡，笑李渤之陋”。他認為：聲似鐘聲的不是簡單的水石相搏，更不是潭上的扣石之聲，而是山下石穴罅中微波出入發(fā)出的“涵澹澎湃”之聲以及“空中而多竅”的水中巨石與風水吞吐發(fā)出的聲音。二是主形派，認為山形似鐘，故以形命山名。這派的代表是清人曾國藩與俞樾，其觀點是：全山皆空，如鐘覆地，故得鐘名。第三派是主張形聲結合的。清人郭慶蕃即持此說，其《舟中望石鐘山》詩云：“洪鐘舊待洪鐘鑄，不及茲山造化功；風入水中波激蕩，聲穿江上石玲瓏?！敝赋錾叫稳绾殓姡c玲瓏的山石激蕩又發(fā)出類似鐘磬之聲。
蘇軾寫《石鐘山記》的意圖是“吸酈元之簡,而笑李渤之陋”。這說明“事不目見耳聞”，不能“臆斷其有無”。但后人考證認為,蘇軾的說法也不正確。那么,學習這篇文章的意義是什么呢?
觀點一 不輕信前人的說法。蘇軾的說法也許不完全正確,但并不能因此否定蘇軾的努力。人們對于客觀事物的認識,本來就有一個過程,而且后人對蘇軾說法的懷疑、察疑、釋疑,正是和蘇軾的不迷信古人,不輕信舊說,不主觀臆斷,而自愿親身實地觀察的精神一致。觀點二 實踐出真知。作者在文中強調耳聞目見進行實地考察的重要性,反對主觀臆斷,草率盲從,這是科學的、重調查研究的態(tài)度。我們強調實踐出真知,就應該像蘇軾一樣勇于實踐。
探究一： 作者對石鐘山得名由來的探究，表現了怎樣的精神？后人認為，作者的結論也是片面的，對此你有什么看法？探究二： 《石鐘山記》和《游褒禪山記》同為游記，但寫作上各有特色，請比較兩者的異同。
記游。從游未盡興生發(fā)感受，談人生哲理和治學態(tài)度。
形式是記游，實際是記考察所得。用事實破千古疑團，提倡實地考察，反對主觀臆斷。
敘與議緊密結合，議論統(tǒng)率敘事，議論重在“立”。
敘與議緊密結合，議論統(tǒng)率敘事；議論有“破”有“立”。
俗話說“眼見為實”，可美國伊利諾伊大學的韋斯克博士卻用事實證明了“眼見”也出錯。他進行過一項有趣的研究：他給參加減肥夏令營的青少年，每人發(fā)了一個杯子，用來倒橙汁喝。所發(fā)的杯子容量相等，卻有高有矮，高的高度是矮的兩倍。結果發(fā)現，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可見對一件事情的認識是必須不僅要眼見還要親自考察研究，才能得出正確的結論。

相關課件

人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊12 *石鐘山記一等獎ppt課件：

這是一份人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊12 *石鐘山記一等獎ppt課件，文件包含12《石鐘山記》PPTpptx、12《石鐘山記》教案docx、情趣與理趣_《石鐘山記》的記游及說理pdf、透過《石鐘山記》看蘇軾pdf、《石鐘山記》中_三笑_意味品讀pdf、關于《石鐘山記》中的_鶻_和_磔磔_pdf、《石鐘山記》的兩個注釋pdf、《石鐘山記》美點探尋pdf、談《石鐘山記》中的兩處邏輯錯誤pdf等9份課件配套教學資源，其中PPT共67頁， 歡迎下載使用。

高中語文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊12 *石鐘山記課堂教學ppt課件：

這是一份高中語文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊12 *石鐘山記課堂教學ppt課件，共33頁。PPT課件主要包含了情境導入，學習活動，活動一預習效果檢測，古今異義，詞類活用，一詞多義，知識鏈接石鐘山，知識鏈接寫作背景，知識鏈接“記”等內容，歡迎下載使用。

高中語文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊12 *石鐘山記課文內容課件ppt：

這是一份高中語文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊12 *石鐘山記課文內容課件ppt，文件包含人教統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第3單元進階1第12課石鐘山記課件ppt、人教統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第3單元進階1第12課石鐘山記學案doc、人教統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊文本對應練16石鐘山記含答案doc等3份課件配套教學資源，其中PPT共50頁， 歡迎下載使用。

英語朗讀寶

相關課件 更多

高中語文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊12 *石鐘山記優(yōu)質課ppt課件

高中語文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊12 *石鐘山記優(yōu)質課ppt課件
人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊12 *石鐘山記圖片ppt課件

人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊12 *石鐘山記圖片ppt課件
高中語文12 *石鐘山記圖文ppt課件

高中語文12 *石鐘山記圖文ppt課件
語文選擇性必修 下冊12 *石鐘山記圖片ppt課件

語文選擇性必修 下冊12 *石鐘山記圖片ppt課件
資料下載及使用幫助
版權申訴
版權申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認為該資料內容侵犯了您的知識產權，請掃碼添加我們的相關工作人員，我們盡可能的保護您的合法權益。
入駐教習網，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權申訴二維碼
高中語文人教統(tǒng)編版選擇性必修 下冊電子課本

12* 石鐘山記

版本： 人教統(tǒng)編版

年級： 選擇性必修 下冊

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來到教習網
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機號注冊
手機號碼

手機號格式錯誤

手機驗證碼 獲取驗證碼

手機驗證碼已經成功發(fā)送，5分鐘內有效

設置密碼

6-20個字符，數字、字母或符號

注冊即視為同意教習網「注冊協議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部