導學案設計課題加、減法的意義和各部分間的關(guān)系課型新授課設計說明　　由于每個學生的生活經(jīng)歷不同，因此對同一個問題的理解也就不同，這些“經(jīng)驗”本身就是一筆寶貴的學習資源。教師必須樂于為學生提供主動參與小組學習的機會，并給予積極的配合與指導，逐步培養(yǎng)學生的合作意識。據(jù)此，在設計本節(jié)課教學時，我關(guān)注以下兩點：　　1.結(jié)合生活實際與學生已有的經(jīng)驗解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生自主探究的能力。　　四年級的學生已有一定的知識基礎和生活經(jīng)驗，因此，在教學中采取“自主、合作、探究”的教學方式，利用學生已有的經(jīng)驗，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，切實做到“以學定教”，充分體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》所倡導的以學生為主體，教師為主導的原則，實現(xiàn)課堂教學的有效、高效。　　2.充分發(fā)揮教師的作用，為學生主動學習搭橋鋪路。　　學生有效地自學來源于教師高效地引導。根據(jù)對教材的解讀和學情實際，充分相信學生，放手讓學生在觀察、比較、交流中發(fā)現(xiàn)新知，充分體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主體，教師是學生學習的引導者、合作者和組織者”這一理念。課前準備教師準備：多媒體課件學生準備：搜集有關(guān)青藏鐵路的信息教學過程教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、創(chuàng)設情境，導入新課。（6分鐘）1.引導學生觀察我國的鐵路路線圖，獲取信息。2.突出青藏鐵路，引出課題。1.觀察鐵路路線圖，匯報：我國的鐵路路線像一張蜘蛛網(wǎng)一樣，遍布全國各地，其中有一條通往拉薩的“天路”就是青藏鐵路。2.認真觀圖并收集有關(guān)數(shù)據(jù)，思考可以提出什么問題。1.根據(jù)情境圖中的信息，你可以提出哪些問題？二、結(jié)合情境，探究新知。（20分鐘）1.引導學生尋找數(shù)學信息，列出算式。（課件出示例1）2.組織學生獨立解答。（教師巡視）3.組織學生匯報每一道算式表示的意義。4.組織學生討論、總結(jié)加、減法的意義并介紹各部分的名稱。5.引導學生觀察解決（1）、（2）和（3）題時列出的算式，有什么相同之處和不同之處？6.梳理加、減法各部分間的關(guān)系，引導學生歸納總結(jié)。1.觀察情境圖，尋找題中的數(shù)學信息，找出已知條件和所求問題并列出算式：（1）題列式：814＋1142（2）題列式：1956－814（3）題列式：1956－11422.用自己喜歡的方法獨立解答。（口算或筆算）3.匯報每一道算式表示的意義。4.小組討論得出加、減法的意義，并了解各部分的名稱。5.觀察三道算式之后匯報，相同之處：這三道算式都是由814、1142和1956這三個數(shù)組成的。不同之處：（1）數(shù)的位置不同，表示的意義也就不同；（2）在加法中，814和1142都是加數(shù)，1956是和；在減法中，814和1142是減數(shù)或差，1956是被減數(shù)。6.梳理加、減法各部分間的關(guān)系。和＝加數(shù)＋加數(shù)加數(shù)＝和－另一個加數(shù)差＝被減數(shù)－減數(shù)減數(shù)＝被減數(shù)－差被減數(shù)＝減數(shù)＋差2.（1）華光文具店購進一批練習本，賣出370包，剩下630包。該文具店一共購進多少包練習本？（2）興華小學一共有學生843人，其中男生有418人，女生有多少人？3.猜一猜我是多少。（1）我減去62得128。（2）356加上我得654。三、鞏固練習，應用反饋。（10分鐘）1.完成教材3頁“做一做”。2.完成教材4頁2題。1.獨立完成，并思考是根據(jù)什么直接寫出得數(shù)的。2.獨立完成，集體訂正。指名匯報，并敘述寫出等式的理由。 4.根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系，寫出另外兩道算式。29＋27＝56  672－315＝357  四、課堂總結(jié)。（4分鐘）1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2.布置課后學習內(nèi)容。談自己本節(jié)課的收獲。 教師批注       

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加、減法的意義和各部分間的關(guān)系

版本： 人教版

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