1．認(rèn)識“具、鉛”等生字；讀準(zhǔn)多音字“只”的字音；會寫“文、筆”等字。
2．能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物的對話。
3．初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。
教學(xué)重點
掌握“道”字的筆順書寫規(guī)則；觀察插圖，聯(lián)系生活，體會心情，讀好對話。
教學(xué)難點
通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會心情，讀好人物的對話。
教學(xué)策略
認(rèn)寫字詞
1．識字。本課生字中，“仔、此”是平舌音，“新、伴”的前鼻音和“平”的后鼻音要重點指導(dǎo)。字形上，本課有獨體字和合體字，可采用多種方法指導(dǎo)識記。如：
(1)猜字謎：別人的兒子。(仔)(2)加一加：親＋斤＝新。(3)減一減：些－二＝此。
(4)形近字比較：具—真。
2．寫字。在指導(dǎo)書寫時，可以提示學(xué)生將會寫字根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。獨體字要關(guān)注起筆和主筆的位置。左右結(jié)構(gòu)的字，除了關(guān)注“左窄右寬”的特點，還要注意左右部分的高低和筆畫的穿插。半包圍結(jié)構(gòu)的“道”字的書寫是重點，要求學(xué)生掌握先外后內(nèi)的筆順書寫規(guī)則。
閱讀理解
本課字詞學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能在隨文朗讀中理解字詞的意思。第3自然段出現(xiàn)的“一……就……”的句式，可讓學(xué)生在朗讀中體會，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行說話練習(xí)，如，“我一回到家，就……”“上課鈴聲一響，我們就……”。
在本課的教學(xué)中，還要關(guān)注對文本內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)第5、6自然段時，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫詞語和句子，說說從哪里可以看出貝貝現(xiàn)在對文具的愛護(hù)，讓學(xué)生體會貝貝的變化過程。全文學(xué)習(xí)后，還可引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣才能不丟文具。也可以結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，開展給丟失的文具找家的活動，從而讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
積累運用
課后練習(xí)“讀一讀，記一記”，用本課會認(rèn)字“新、平、伴”分別組成了4個詞語，這些詞語在讀正確的基礎(chǔ)上，要理解意思，進(jìn)行記憶，積累詞匯，練習(xí)運用。另外，“平平安安”是常用疊詞，建議積累并運用。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：生字卡片，制作多媒體課件，準(zhǔn)備多種文具實物。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字，制作字卡。
教學(xué)課時
2課時。
第1課時
課時目標(biāo)
1．認(rèn)識“具、鉛”等生字；會寫“文、筆、道”3個字。
2．能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
板塊一 謎語導(dǎo)入，引出課題
活動1 談話引入謎面
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高地舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你猜到了，大家能做到嗎？
2．引導(dǎo)學(xué)生猜謎底。
課件出示 (1)色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟。(打一文具)(橡皮)
(2)小小身體瘦又長，五色衣裳直心腸。(打一文具)(鉛筆)
我們剛才提到的鉛筆、橡皮，它們和直尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。(板書：文具)
活動2 揭課題，引思考
1．認(rèn)識“文具”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。
課件出示
“具”是會意字。甲骨文的中間是個“鼎”，下部的左右兩側(cè)是一雙手，手捧著鼎就表示具備?！熬摺钡谋玖x是“準(zhǔn)備”，又可以引申為“器械”，如器具、刀具。
甲 金 篆 隸 楷

(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商場里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
2．補全課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，并思考：看到課題能想到什么問題？
設(shè)計意圖 課堂伊始，教師以謎語的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)“具”時，追根溯源，充分利用字理圖識字，將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，進(jìn)行識字，力求識用結(jié)合。
板塊二 初讀課文，認(rèn)識生字
活動1 檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情
1．引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容：
課件出示 課文共有( )個自然段。寫的是( )和( )之間發(fā)生的事。( )總丟文具，( )告訴她文具是有家的，最后( )逐漸養(yǎng)成了愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
2．認(rèn)讀詞語。
課件出示 文具 一次 丟失 哪里 新書 每天
平安 她們 這些 仔細(xì) 伙伴 所有
3．指名領(lǐng)讀，教師適時正音。
4．游戲“閃電讀詞”：同桌兩人同時站起來，老師點哪個詞，同桌之間就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
活動2 再讀課文，隨文識字
1．游戲“閃電出字卡”。教師逐段朗讀課文，請同學(xué)們仔細(xì)聽，當(dāng)老師讀到課文里的生字時，看哪位同學(xué)反應(yīng)最快，第一個把字卡舉起來。
2．學(xué)生舉字卡，教師指名讀準(zhǔn)字音。
3．鼓勵學(xué)生說出是怎樣記住它的。(引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字)
(1)用“加一加”的方法識記：親＋斤＝新、
亻＋子＝仔。
(2)用“減一減”的方法識記：蘋－艸＝平。
(3)用形近字比較的方法識記：具—真、哪—那。
4．鞏固生字，指名學(xué)生領(lǐng)讀，教師隨機指導(dǎo)正音。
課件出示 具：文具、工具、家具。 新：新年、新手、清新。
每：每次、每天、每人。 平：平安、平時、平常。
伙：伙伴、伙計、合伙。 伴：陪伴、伴侶、伴奏。
設(shè)計意圖 本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的特點，教師運用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識字效率。采取游戲、比賽讀等多種教學(xué)手段，將枯燥的生字學(xué)習(xí)融于有趣的教學(xué)活動中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
板塊三 教師范寫，指導(dǎo)練寫
1．學(xué)生觀看“文、筆、道”3個會寫字的書寫動漫，引導(dǎo)學(xué)生說說寫時要注意什么。
(1)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“文”這個獨體字的起筆和主筆的位置。
(2)關(guān)注“道”字的筆順。
2．教師邊指導(dǎo)邊示范，引導(dǎo)學(xué)生注意生字在田字格中的占格。
文：獨體字。第一筆點寫在豎中線上，第三筆撇起筆與點對齊，第四筆捺和撇的交叉點緊貼豎中線，寫得舒展。
筆：上下結(jié)構(gòu)。竹字頭分列豎中線左右，“毛”的平撇的撇尖抵橫中線。
道：半包圍結(jié)構(gòu)。走之旁從左、下包圍“首”，頂部“首”高走之旁低。。
3．學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4．展示學(xué)生書寫作品，師生評價。
設(shè)計意圖 教師指導(dǎo)示范很重要，范寫時抓住寫字的要點指導(dǎo)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，這種書寫指導(dǎo)也更符合學(xué)生的年齡特點。
板塊四 回顧內(nèi)容，總結(jié)收獲
1．教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：這篇課文講了一件什么事？
2．本節(jié)課學(xué)了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？
設(shè)計意圖 因為語文學(xué)習(xí)強調(diào)平實、扎實，所以課后總體感知內(nèi)容及對識字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對識字教學(xué)更有幫助。
第2課時
課時目標(biāo)
1．會寫“每、放、平、安”4個字，積累由“新、平、伴”分別組成的詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物的對話。
3．讓學(xué)生懂得要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。
教學(xué)過程
板塊一 詞句訓(xùn)練，感知人物特點
活動1 鞏固生字，積累詞語
1．課件出示帶有生字的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2．組織學(xué)生開火車認(rèn)讀課后練習(xí)“讀一讀，記一記”中的詞語。
課件出示 新——新書 新年 新手 清新
平——平安 平時 平常 平地
伴——伙伴 同伴 作伴 結(jié)伴
總結(jié)：一個字可以擴很多詞，我們平時要多多留心身邊的生字，在生活中多積累，擴充詞匯量。
活動2 品讀詞句，感悟特點
1．通過閱讀第1、2自然段，我們知道貝貝每天都弄丟文具。請你根據(jù)第1、2自然段的信息推斷一下：貝貝為什么每天都丟文具？推斷依據(jù)的信息是什么？貝貝是一個怎樣的孩子？
2．學(xué)生匯報，教師隨機點撥。
課件出示 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。
3．說一說：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
活動3 圖文結(jié)合，體會心情
1．學(xué)生齊讀第3自然段。
2．仔細(xì)觀察插圖中媽媽和貝貝的表情，結(jié)合課文，說說媽媽和貝貝的心情是怎樣的。
3．匯報觀察結(jié)果，教師相機點撥。
預(yù)設(shè)：
(1)“貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮”說明貝貝的心情很著急。
(2)從“你怎么天天丟東西呢”這句話，可以看出媽媽非常驚訝。
4．指導(dǎo)朗讀。
(1)畫出描寫貝貝說話時表情的文字“眨著一雙大眼睛”，再觀察插圖，加上貝貝的動作、表情，讀好“我也不知道”這句話。
(2)觀察插圖中媽媽的表情(睜大了眼睛，張著嘴巴，很吃驚的樣子)，結(jié)合媽媽的話，體會媽媽的心情，讀出“你怎么天天丟東西呢”這句話中的吃驚、責(zé)備的語氣。
(3)師生分角色朗讀課文，學(xué)生分角色朗讀課文。
5．仿寫句式練習(xí)。
課件出示 貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。
你怎么天天丟東西呢？
(1)用“一……就……”來說一句話。
(2)用“怎么”說一句話。
設(shè)計意圖 低年級的學(xué)生以形象思維為主，結(jié)合課文插圖并聯(lián)系生活實際的教學(xué)方法，既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，也有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
板塊二 聯(lián)系實際，給文具尋找家
活動1 小組探究，理解句意
1．導(dǎo)讀：瞧，粗心的貝貝一臉無辜，她還不知道自己錯在哪里呢！幸好媽媽告訴貝貝一個好方法。
2．教師范讀課文第4自然段，學(xué)生聽讀后思考：媽媽說了幾句話？分別是什么意思？
課件出示 媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀！”
3．學(xué)生小組交流。
4．學(xué)生匯報交流結(jié)果。
5．教師小結(jié)：媽媽說了兩句話，媽媽舉了貝貝有家，每天放學(xué)回家的例子，啟發(fā)貝貝給文具找一個家，要讓文具每天都回家。
6．理解“平平安安”的意思。
(1)出示下列兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生讀句子并進(jìn)行比較，初步感受“平平安安”的表達(dá)效果。
課件出示 ◇貝貝，你有一個家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。
◇貝貝，你有一個家，每天放學(xué)后，你都回家。
(2)引導(dǎo)學(xué)生積累像“平平安安”這樣“AABB”式的詞語。
活動2 揣摩表情，指導(dǎo)朗讀
1．指導(dǎo)朗讀。
(1)觀察插圖，用平時積累的詞語形容媽媽的表情。(親切、和藹)
(2)回想一下：你平時犯了錯誤后媽媽是怎么教育你的？
(3)提示學(xué)生根據(jù)標(biāo)點符號把握好朗讀節(jié)奏。
2．學(xué)生練習(xí)。
模仿媽媽的語氣和表情讀一讀第4自然段。
設(shè)計意圖 課文的場景貼近學(xué)生的生活，易于調(diào)動學(xué)生的情緒，只有將課文與生活實際相結(jié)合，才能有效地指導(dǎo)朗讀。
板塊三 養(yǎng)成習(xí)慣，文具天天回家
活動1 抓住重點，指導(dǎo)朗讀
1．導(dǎo)讀：聽了媽媽的話，貝貝明白文具的家在哪里了嗎？學(xué)生齊讀第5自然段后齊答。
2．導(dǎo)讀：貝貝是怎樣把文具送回家的呢？指名讀第6自然段。
3．指導(dǎo)朗讀。
(1)語氣詞：“呀”和“哇”這樣的語氣詞要讀得輕、短。跟著教師讀。
(2)讀好長句子：要注意遇到逗號時，稍微停頓一下，這樣長句子就能讀順了。
(3)再指名讀，并評價。
活動2 小組交流，拓展延伸
1．交流：誰能說一說貝貝是怎么把文具送回家的？從哪些地方可以看出貝貝對文具的愛護(hù)？在文中找出關(guān)鍵的詞語或短語。
2．學(xué)生匯報，教師點撥。
課件出示 每天 仔細(xì)檢查 所有
3．貝貝每天放學(xué)的時候仔細(xì)檢查所有的“小伙伴”，如果把上面這些詞語或短語讀得重一點，就能看出貝貝的變化了。
4．指名讀，齊讀。
5．討論：怎樣才能不丟文具？
6．教師小結(jié)：我們的學(xué)習(xí)離不開文具，這些文具是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴，陪著我們一起學(xué)習(xí)文化知識，伴著我們一天天長大。我們一定要悉心呵護(hù)我們的文具，讓文具每天都能平平安安地回家。
設(shè)計意圖 從課堂延伸到生活，指向課文的難點，提醒學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
板塊四 認(rèn)真觀察，教師指導(dǎo)寫字
1．出示生字，觀察指導(dǎo)。
(1)出示會寫字，學(xué)生觀察生字在田字格里的位置和字的結(jié)構(gòu)。
課件出示 每 放 平 安
(2)指導(dǎo)寫字要點。
2．教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
(1)教師范寫，學(xué)生練寫。
(2)教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)書寫姿勢。
(3)展示評價。
設(shè)計意圖 教師指導(dǎo)生字書寫要點時，要適當(dāng)?shù)胤攀?，給學(xué)生一些時間，引導(dǎo)學(xué)生互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、端正。
板書設(shè)計
學(xué)生課堂活動卡
★活動建議
1．在讀文品悟的過程中，用“ ”畫一畫媽媽說的話，用“____”畫一畫貝貝說的話。再讀一讀媽媽和貝貝說的話。
2．同桌合作完成“測一測”的內(nèi)容，然后在小組內(nèi)評一評。
學(xué)生課前預(yù)學(xué)案
課 題
文具的家
用 時
3～5分鐘
活動內(nèi)容
1.畫一畫：找出媽媽和貝貝說的話，用不同的線畫出來。
2.測一測：請自己和同桌評一評。(達(dá)標(biāo)請畫“√”)
愛惜文具好習(xí)慣
自己
同桌
鉛筆不亂丟，用后放入文具盒。
橡皮干凈不亂涂。
直尺天天帶，鉛筆天天自己削。
課 題
文具的家
時間建議
10～15分鐘
預(yù)
學(xué)
內(nèi)
容
熟讀課文
1.自由朗讀課文，給課文標(biāo)好自然段序號，圈畫生字。
2．本課平舌音較多，平翹舌音要分清。
3．注意讀好問句，讀好對話。
預(yù)習(xí)字詞
1.讀準(zhǔn)下面的詞語。
文具 哪些 辦法 伙伴 新年 仔細(xì) 所有 一次 每天 丟失 她們 平平安安
2．觀察每個字的特點，說說你是怎么記住這些字的。
文 筆 道 每 放 平 安
3．給下面加點的字注音。
( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )
文具 哪 伙 伴 所有 仔細(xì)
內(nèi)容感知
鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀的家是( )。
資料搜集
上網(wǎng)搜集資料，看看還有哪些你不知道的文具。
閱讀質(zhì)疑
通過預(yù)習(xí)，你有什么不明白的地方，記在心里，上課的時候問老師。

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