教學(xué)目的：
1、朗讀課文，弄清說(shuō)明對(duì)象，理清文章思路，把握說(shuō)明內(nèi)容。
2、懂得巖石記錄時(shí)間的奇異功能，掌握運(yùn)用擬人、打比方等形象說(shuō)明事物的方法。
3、品味文章生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法。
4、掌握巖石記錄時(shí)間的意義，激發(fā)探索大自然的興趣，培養(yǎng)理性思考、自主探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
觀(guān)看視頻：國(guó)家地理科普——化石
同學(xué)們，誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)時(shí)間？……時(shí)間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的，不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無(wú)數(shù)的寶藏。例如，那千萬(wàn)年來(lái)躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書(shū)。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇科普小品《時(shí)間的腳印》，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)大自然，去翻開(kāi)時(shí)間的書(shū)頁(yè)。
二、自學(xué)展示
1、作者簡(jiǎn)介：
陶世龍（1929— ），我國(guó)著名的文學(xué)、科普作家。出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)。
1949年開(kāi)始寫(xiě)作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開(kāi)大地的秘密》、《地球的畫(huà)像》和《時(shí)間的腳印》出版。被中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為“有突出成就的科普作家”。
2、寫(xiě)作背景
本文選自《時(shí)間的腳印》(江蘇教育出版社1999年版)，略有改動(dòng)。本文是一篇科普讀物，同時(shí)又是一篇很好的事理說(shuō)明文。它所記敘的“時(shí)間的腳印”不在我們的日常生活中，而在巖石上。這些巖石在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代中變化和生成，是大自然的一種語(yǔ)言，留下了時(shí)間的印記。這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)。
題目解說(shuō)
“時(shí)間的腳印”運(yùn)用比喻（借喻）的手法，本體是“大自然中的巖石的各種變化過(guò)程”。這個(gè)比喻的意思是，大自然的巖石，經(jīng)歷了各種各樣的變化，記錄了古往今來(lái)許許多多的地理環(huán)境變遷的故事，就像時(shí)間老人留下的腳印一樣。將無(wú)形的時(shí)間流逝有形化。題目生動(dòng)形象，能夠引起讀者的閱讀興趣，激發(fā)讀者的探究欲望。
3.學(xué)習(xí)字詞
【蹤跡】：行動(dòng)所留的痕跡。
【山麓】：山腳。
【溝壑】：山溝。
【膠結(jié)】：糨糊、膠等半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。
【龜裂】：裂開(kāi)許多縫子。
【帷幕】：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。
【腐蝕】：通過(guò)化學(xué)作用，使物體消損破壞，如鐵生銹，氫氧化鈉破壞肌肉和植物纖維。
三、整體感知
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
本文是一篇科普作品，介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，說(shuō)明認(rèn)識(shí)巖石這一奇異功能所具有的重要意義。
文章根據(jù)大量的事實(shí)和科學(xué)原理，對(duì)為什么巖石能記錄時(shí)間，巖石怎樣記錄時(shí)間，巖石記錄時(shí)間的意義等問(wèn)題，作了深入淺出的說(shuō)明。
2.貼小標(biāo)題：這些小標(biāo)題可以歸納一些段落的內(nèi)容，請(qǐng)將它們寫(xiě)到相應(yīng)段落的開(kāi)頭。
（1～4）巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一
（5～29）巖石是怎樣記錄時(shí)間的
（30～31）闡釋讀懂“時(shí)間的腳印”的意義
3.快速通讀課文，找一找：文中有些段落只有一句話(huà)但起著承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子，并作簡(jiǎn)要分析。
5、7、18、22、24、27
（1）巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？（5）
承上啟下，引出說(shuō)明對(duì)象，即巖石是怎樣記錄時(shí)間的。
（2）真的有“?？菔癄€”的時(shí)候。（7）
引出下文，說(shuō)明巖石“毀滅”的過(guò)程。
（3）經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。（18）
總括上文，總結(jié)了巖石“毀滅”之后再度“新生”的過(guò)程。
（4）巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的多得多的歷史痕跡。（22）
承上啟下：總結(jié)有關(guān)巖石自身解體與新生的內(nèi)容，引起下文對(duì)巖石保存更多歷史痕跡的說(shuō)明。
（5）從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)。（24）
總結(jié)上文：巖石可以記錄地殼的活動(dòng)。
（6）化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程。（27）
承上，凸顯化石的作用；啟下，進(jìn)一步說(shuō)明化石是怎樣幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程的。
四、精讀細(xì)研
（一）文章開(kāi)頭引用一首小詩(shī)有什么作用？
引用詩(shī)歌作題記，把時(shí)間擬人化，既照應(yīng)了題目，引出了說(shuō)明對(duì)象，同時(shí)也形象地暗示了時(shí)間每走過(guò)一個(gè)時(shí)代都會(huì)留下蹤跡，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和可讀性，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
（二）自由讀1—4自然段，說(shuō)一說(shuō)：
1.現(xiàn)在的人們是怎樣記錄時(shí)間的？
鐘表和日歷。
2.中國(guó)古代用什么來(lái)記錄時(shí)間？
銅壺滴漏。
3.本文中提到的巖石有什么作用？
它是大自然用來(lái)記錄時(shí)間的。
（三）自由讀5—21自然段，分組討論：
1.巖石有著怎樣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？
2.你能根據(jù)書(shū)上的有關(guān)內(nèi)容概述石爛到新生的過(guò)程嗎？
我們研究巖石的形成過(guò)程有何用意？
巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡，這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。
3.人們是怎樣根據(jù)巖石來(lái)判斷時(shí)間的？（重點(diǎn)讀第19自然段）
巖層厚度：1米厚（3000—10000年）；
排列順序：最早形成的“躺”在最下面；
地殼運(yùn)動(dòng)：平臥的巖層變得歪斜甚至直立。
4.第19段首句中“大約”一詞能否刪去？為什么？
不能刪去?！按蠹s”表示不是很準(zhǔn)確的估計(jì)，如果去掉“大約”，就表示形成1米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間，這種說(shuō)法與事實(shí)不符。“大約”一詞，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（四）自由讀22—29自然段，分組討論：
1.從哪幾方面說(shuō)明了巖石可以保存歷史遺跡？
從“死”的石頭上，我們可以看到地殼的活動(dòng)；
石頭顏色的不同，說(shuō)明地球上的變化；
古代生物的狀況，在巖石中有著豐富的記錄；
自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)，在石頭上也留下了痕跡。
2.巖石保存了哪些歷史的痕跡？
（1）地殼的活動(dòng)；
（2）氣候的變化；
（3）古代生物的狀況；
（4）地球歷史的發(fā)展過(guò)程；
（5）自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。
3.人類(lèi)是怎樣根據(jù)巖石來(lái)認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？
三葉蟲(chóng)化石—“寒武紀(jì)”—海洋寬廣
大樹(shù)木化石—“石炭紀(jì)”—溫暖潮濕
長(zhǎng)毛獸化石—“第四紀(jì)”—?dú)夂蚝?br> 4.細(xì)細(xì)品味最后一段，說(shuō)一說(shuō)：讀懂巖石記錄有什么重大意義？
讀懂大自然的記錄不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，而且可以幫助人類(lèi)探尋地下“寶藏”，有無(wú)窮的大自然的奧妙存在。
五、合作探究
1.課文在說(shuō)明巖石可以記錄時(shí)間后，接著寫(xiě)了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，這樣寫(xiě)是否偏離了主旨？為什么？
沒(méi)有偏離主旨。因?yàn)檫@篇文章的主旨是說(shuō)明時(shí)間是如何被記錄下來(lái)的。巖層是大自然中保存的許多種記錄時(shí)間的方式中的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是人類(lèi)記錄時(shí)間的一種方式，二者相互補(bǔ)充，使說(shuō)明更具體。
2.舉例說(shuō)明本文說(shuō)明方法
（1）如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò)，刨刮著所遇到的一些石頭。
運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，將冰河的移動(dòng)比作鐵掃帚掃過(guò)地面，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了冰河對(duì)石頭的破壞作用?！芭俟巍币辉~表現(xiàn)了冰河對(duì)巖石破壞作用的巨大。
（2）當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對(duì)地質(zhì)作用的速度可要快多了。
舉例子、作比較。以建筑蘭新鐵路時(shí)，人們炸掉山頭為例，具體地說(shuō)明了人對(duì)巖石的破壞作用。將人對(duì)巖石的破壞速度與地質(zhì)作用的速度進(jìn)行比較，突出了人對(duì)巖石的破壞作用不容忽視。
（3）根據(jù)計(jì)算，大約3 000到10 000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石。
列數(shù)字。用概數(shù)準(zhǔn)確地說(shuō)明了形成1米厚的巖石需要的時(shí)間，使讀者對(duì)巖石的形成速度有個(gè)大致的概念。
“大約”一詞能否去掉？為什么？
不能去掉。如果去掉“大約”，就表示形成1米厚的巖石就需要3 000到10 000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類(lèi)讀懂巖石的年齡，不論方法有多科學(xué)，都是推測(cè)出來(lái)的。所以，“大約”一詞恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
（4）在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，有許多泥沙不斷地被留下來(lái)，它們填充著湖泊，墊高了河床。我國(guó)洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高，就是有許多泥沙沉淀下來(lái)的結(jié)果。
運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。舉了我國(guó)洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高的兩個(gè)例子，具體形象地說(shuō)明了泥沙沉淀所帶來(lái)的影響，具有說(shuō)服力。
（5）空氣和水中的酸類(lèi)，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。
運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，將風(fēng)沙比作砂輪，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了風(fēng)沙等自然力對(duì)巖石的侵蝕作用。
（6）例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲(chóng)的化石。它告訴我們，在6億多年前到5億多年前的那個(gè)叫作“寒武紀(jì)”的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣。
運(yùn)用舉例子說(shuō)明方法，介紹三葉蟲(chóng)化石的分布，說(shuō)明化石是歷史的證人，也說(shuō)明了地球歷史的發(fā)展過(guò)程需要的時(shí)間之長(zhǎng)。
3.本文多處運(yùn)用了擬人、比喻等多種修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們找出這些句子并分析其表達(dá)效果。
（1）不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的“攻擊”……
“攻擊”一詞運(yùn)用了擬人的修辭手法?！肮簟笔沁M(jìn)攻的意思，它使陽(yáng)光、霜雪、風(fēng)、雨等有了行為意識(shí)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了巖石時(shí)刻受到破壞，語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。
（2）大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土。狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行。
運(yùn)用排比的修辭手法，生動(dòng)地描繪了狂風(fēng)、洪水、冰河等自然力的氣勢(shì)?！皼_來(lái)了”“爬來(lái)了”是一種擬人化的描述，增強(qiáng)了洪水、冰河的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢(shì)不可當(dāng)?shù)耐Α?br>（3）越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。
運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)巖石被分解后的不同命運(yùn)，增強(qiáng)了事物的主動(dòng)性和被動(dòng)性，生動(dòng)有趣。
4.你如何理解題目《時(shí)間的腳印》？說(shuō)說(shuō)它的作用。
（1）時(shí)間的腳印”是一個(gè)借喻，本體是“大自然中的巖石的各種變化過(guò)程”。
（2）大自然中的巖石，經(jīng)歷了各種各樣的變化，記錄了古往今來(lái)許許多多的地理環(huán)境變遷的故事，就像時(shí)間老人留下的腳印一樣。
（3）運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，將無(wú)形的時(shí)間流逝有形化，說(shuō)明了時(shí)間在世間留下了蹤跡。題目生動(dòng)形象，能夠引起讀者的閱讀興趣，激發(fā)讀者的探究欲望。
六、課堂小結(jié)
（一）寫(xiě)作特色
1.內(nèi)容豐富,結(jié)構(gòu)清晰。
在文章的主體部分，作者列舉了大量的例子來(lái)展現(xiàn)“時(shí)間的腳印”，內(nèi)容十分豐富。而在具體內(nèi)容的寫(xiě)作上，作者更是精心安排結(jié)構(gòu)。
作者不僅很注意用不同層次的例子，而且很注意用過(guò)渡性的句子。如“真的有‘?？菔癄€’的時(shí)候”“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)”等，這些過(guò)渡性語(yǔ)句，突顯了文章的脈絡(luò)，使文章結(jié)構(gòu)清晰明了。
2.語(yǔ)言生動(dòng)有趣。
本文語(yǔ)言也很有特點(diǎn)，既準(zhǔn)確精練，又生動(dòng)形象。文中有很多語(yǔ)句耐人尋味，如“時(shí)間是沒(méi)有腳的”，將時(shí)間的抽象性和人們對(duì)它的無(wú)可奈何生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)；“真的有‘?？菔癄€’的時(shí)候”，反用“?？菔癄€”的成語(yǔ)，說(shuō)明石頭也并不是人們想象的那樣堅(jiān)硬。另外，這篇課文中還大量運(yùn)用擬人的手法，使語(yǔ)言生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了可讀性。
（二）這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)，由此你對(duì)科普類(lèi)文章有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？
科普類(lèi)文章應(yīng)從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識(shí)：
1.科普類(lèi)文章是傳播科學(xué)知識(shí)、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?br>2.科普類(lèi)文章既有豐富的知識(shí)又是探索知識(shí)的鑰匙。
3.多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類(lèi)偉大的創(chuàng)造和成就。
4.讀科普作品，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。
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8* 時(shí)間的腳印

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