同學(xué)們，看到這個(gè)題目“時(shí)間的腳印”，你會產(chǎn)生怎樣的疑問？
識記“沙礫”“溝壑”“龜裂”“帷幕”“?？菔癄€”等易考詞語。理解文章說明對象及內(nèi)容，理清文章思路。（重點(diǎn)）把握文章的說明順序，品味生動(dòng)有趣的語言。（重點(diǎn)）激發(fā)探索大自然的興趣，培養(yǎng)理性思考、自主探究的習(xí)慣。（難點(diǎn)）
蹤跡（zōng） 裝置（zhì） 腐蝕（shí） 砂礫（lì） 山麓（lù） 粗糙（c?。?龜裂（jūn） 帷幕（wéi） ?？菔癄€（kū）
（ ）刨刮（ ）刨土
（ ）裂縫（ ）縫制
【串句記憶法】?。?）一只烏龜（ ）緩慢地爬行在干旱龜（ ）裂 的河床上。（2）傍晚，漁民們泊（ ）船在湖泊（ ）的邊上。
蹤跡:行動(dòng)所留的痕跡。裝置:機(jī)器、儀器或其他設(shè)備中,構(gòu)造較復(fù)雜并具有某種獨(dú)立功用的部件。腐蝕:通過化學(xué)作用,使物體逐漸消損破壞。山麓:山腳。粗糙:不精細(xì);不光滑。龜裂:裂開許多縫子;呈現(xiàn)出許多裂紋。帷幕:懸掛起來用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等。海枯石爛:直到海水干涸、石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長的時(shí)間(多用于誓言,反襯意志堅(jiān)定,永遠(yuǎn)不變)。本文是原義。
大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，然后根據(jù)文章內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)層次。
由時(shí)間引出本文的話題——巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。
第二部分（5—29）：
文章主體部分，具體說明巖石是怎樣記錄時(shí)間的。
第三部分（30、31）：
總結(jié)全文，揭示讀懂“時(shí)間的腳印”的意義。
本文主要介紹了巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。
熟讀課文，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
文章開篇引用出自高士其《時(shí)間伯伯》的四句詩有何作用？
這四句詩一下子使讀者的思緒從現(xiàn)實(shí)中激揚(yáng)起來，感嘆時(shí)間的魔力，同時(shí)產(chǎn)生追尋“時(shí)間的腳步”、了解它的蹤跡的興趣，真是別開生面，獨(dú)具匠心。
2.說明巖石能夠記錄時(shí)間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計(jì)時(shí)裝置為例，為下文展開科學(xué)知識的說明作鋪墊。
找出本文所舉實(shí)例，結(jié)合用實(shí)例說明的內(nèi)容，理解舉例這一說明方法在本文中的作用。
1.說明記錄時(shí)間蹤跡的方法時(shí)，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見的事物起筆，引起人們關(guān)注大自然記錄時(shí)間蹤跡的方法。
3.說明巖石被破壞的原因時(shí)，以我國建筑蘭新鐵路時(shí)幾分鐘內(nèi)炸掉一個(gè)山頭為例，說明人的作用。
5.說明化石是歷史的見證人,幫我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程時(shí),舉出海洋生物三葉蟲的化石能告訴我們“在6億多年前到5億多年前的那個(gè)叫作‘寒武紀(jì)’的時(shí)代,地球上的海洋是多么寬廣”;許多高大樹木的化石告訴我們“有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖潮濕的,這是叫作‘石炭紀(jì)’的時(shí)代”;“象”和“犀?！倍奸L了長長的毛,說明了“第四紀(jì)”冰河時(shí)期的來臨。
4.說明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時(shí)，舉出長毛象、琥珀等化石。
6.說明讀懂巖石的記錄,不僅使我們增加知識,而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?則舉出“寒武紀(jì)”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦;“石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。
本文的語言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)有趣。請同學(xué)們就此思考、討論，結(jié)合語句進(jìn)行分析。
示例：“根據(jù)計(jì)算,大約3 000到10 000年的時(shí)間,可以形成1米厚的巖石。”這里如果去掉“根據(jù)計(jì)算”“大約”,就太武斷,而人類讀懂巖石年齡的科學(xué)方法再精確也畢竟是推測而不能確知,這體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
示例一：擬人化寫法的大量運(yùn)用。 如“炎熱的陽光烘烤著它,嚴(yán)寒的霜雪冷z凍著它,風(fēng)吹著它,雨打著它……”; “狂風(fēng)吹來了,洪水沖來了,冰河爬來了”。如此生動(dòng)的語言,向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面,甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。
示例二：比喻形象貼切。如:“如果大量的水結(jié)成了冰,形成冰河,它緩慢地移動(dòng)著,破壞作用就更大了,就好像一柄鐵掃帚從地上掃過,刨刮著所遇到的一些石頭?！睂⒈拥囊苿?dòng)比喻成鐵掃帚掃過地面,足見冰河對巖石破壞作用的巨大。
閱讀朱自清的散文《匆匆》，完成文后問題。
匆 匆 朱自清 燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢? 我不知道他們給了我多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁汗涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初日蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊? 你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
思考：從文體、主旨、表達(dá)方式等角度，比較閱讀《匆匆》與《時(shí)間的腳印》兩篇文章。
2.主旨不同：《時(shí)間的腳印》主要介紹了巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣?！洞掖摇分饕磉_(dá)惜時(shí)的主題。
1.文體不同：《時(shí)間的腳印》是一篇科普作品，屬于說明文?！洞掖摇肥且黄⑽?。
3.表達(dá)方式不同：《時(shí)間的腳印》以介紹說明為主；《匆匆》主要是寫景抒情
“時(shí)間除了把它的腳印留在大家剛才所說過的那些地方之外，還把腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。”是?。r(shí)間的腳印無處不在，趁現(xiàn)在的好時(shí)光，讓時(shí)間在你最美的年華里留下最美的腳??！
1.完成課后“讀讀寫寫”的生字詞。
2.以“時(shí)間”為話題，寫一篇不少于300字的短文。
（一）（1－5）提出疑問，引人思索和探尋。
（二）（6一21）巖石層與層之間的順序記錄了時(shí)間的蹤跡。
（三）（22一29）說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。
（四）（30一31）啟發(fā)人們探索自然奧秘

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8* 時(shí)間的腳印

版本： 人教部編版

年級： 八年級下冊

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