新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的教學(xué)理念。本節(jié)課有選擇地設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的氣氛中參與討論，自主構(gòu)建知識。在整個認知過程中，教師主要扮演引導(dǎo)的角色，采用賞識性評價法，激勵他們在討論探究中有更深入了的思考，在精彩展示中有更精彩的表現(xiàn)。促進同學(xué)間的交流、合作、互助，力求在和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)生知識和能力協(xié)同發(fā)展的新課堂。
生命觀念：理解人類遺傳病的分類與常見遺傳病的類型
科學(xué)思維：如何檢測預(yù)防人類遺傳病
科學(xué)探究：人類遺傳病調(diào)差分析
社會責(zé)任：關(guān)注遺傳病給個人、家庭和社會帶來的危害
1. 教學(xué)重點：人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防
2、教學(xué)難點：如何開展及組織好人類遺傳病的調(diào)查，人類基因組計劃的意義及其與人體健康的關(guān)系
導(dǎo)入：通過一些遺傳病患者的圖片導(dǎo)入，讓大家可以理解遺傳病的危害。并以達爾文為例，嘗試分析他家族悲劇的原因。
人類遺傳病包括三類，分別是單基因病、多基因病與染色體異常遺傳病
單基因病常見類型：
白化病、多指、并指、色盲癥、抗維生素D佝僂病、苯丙酮尿癥等
多基因病常見類型：
原發(fā)性高血壓、冠心病、哮喘病、青少年型糖尿病、唇裂
染色體病：
21-三體綜合征、貓叫綜合征。
分析21-三體綜合征發(fā)病的原因
我國現(xiàn)階段遺傳病發(fā)病率較高，需要注重遺傳病的研究與預(yù)防。（如何調(diào)查遺傳病發(fā)病率與遺傳方式）
調(diào)查人群中的遺傳病
1、仔細閱讀課本P93頁內(nèi)容，回答下列問題：
（1）最好選擇哪種類型的遺傳病進行調(diào)查？
發(fā)病率較高的單基因遺傳病
（2）如何保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性？
調(diào)查群體足夠大、多組綜合
（3）判斷遺傳病是顯性還是隱性需要在患者家系種中還是自然人群隨機抽查？那要計算某種遺傳病的發(fā)病率呢？
前者是患者家系，后者是自然人群
遺傳病的檢測與預(yù)防
1、手段：主要包括遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷。
2、意義：在一定程度上能夠有效地預(yù)防遺傳病的產(chǎn)生和發(fā)展。
3、遺傳咨詢的內(nèi)容和步驟：
醫(yī)生對咨詢對象進行身體檢查，了解家族病史，對是否患有某種遺傳病作出診斷
分析遺傳病的傳遞方式
推算出后代的再發(fā)風(fēng)險
向咨詢對象提出防治對策和建議，如進行產(chǎn)前診斷、終止妊娠等。
4、進行產(chǎn)前診斷
（1）在胎兒出生前，用專門的檢測手段，如羊水檢查、B超檢查、孕婦血細胞檢查、基因檢測等對孕婦進行檢查，以便確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。
（2）基因檢測：通過檢測人體細胞中的DNA序列，以了解人體的基因狀況。
利與弊：精確診斷病因，幫助醫(yī)生對癥下藥，幫助個體規(guī)避和延緩疾病的發(fā)生。檢測父母攜帶致病基因情況，預(yù)測后代患病概率。缺陷基因檢出，在就業(yè)保險方面受到不平等待遇。
（3）基因治療：用正?；蛉〈蛐扪a患者細胞中有缺陷生物基因，從而達到治療疾病的目的。
隨堂檢測：
1、下列關(guān)于預(yù)防和減少出生缺陷的表述正確的是（ ）
A、禁止近親結(jié)婚可杜絕遺傳病患兒的出生
B、遺傳咨詢可確定胎兒是否患唐氏綜合征
C、產(chǎn)前診斷可初步確定胎兒是否患貓叫綜合征
D、產(chǎn)前診斷可確定胎兒是否患所有先天性疾病
2、通過對胎兒或新生兒的體細胞組織切片觀察不能發(fā)現(xiàn)的遺傳病是( )
A． 紅綠色盲
B． 21三體綜合征
C． 貓叫綜合征
D． 鐮刀型細胞貧血癥

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高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進化》電子課本

第3節(jié) 人類遺傳病

版本： 人教版 (2019)

年級： 必修2《遺傳與進化》

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