第1課時　小數(shù)的性質(zhì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題小數(shù)的性質(zhì)課型新授課設(shè)計說明小數(shù)的性質(zhì)不僅可以加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解，而且是小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。因此，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)尤為重要，小數(shù)的性質(zhì)的核心詞是“末尾”，圍繞“末尾”二字展開教學(xué)，能促進學(xué)生更深入地理解，設(shè)計本節(jié)課時，應(yīng)從以下兩方面入手：1.引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、驗證，自主探究新知。小學(xué)數(shù)學(xué)要突出學(xué)習(xí)過程的體驗以及數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗證的過程。基于以上認識，在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時，通過小組合作交流、討論，讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，讓每個學(xué)生都在探究活動中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。2.重視實踐操作，化抽象為具體。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探究與合作交流同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，通過練習(xí)以及小數(shù)性質(zhì)的具體應(yīng)用，讓學(xué)生充分觀察和比較，圍繞“變與不變”的特點引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論，較好地實現(xiàn)了小數(shù)的性質(zhì)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件　彩帶學(xué)生準(zhǔn)備：彩帶教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動效果檢測一、實踐操作，引入新課。(5分鐘) 1.測量出長度為1 dm的彩帶。引導(dǎo)學(xué)生思考：除了用1 dm表示之外，還可以用哪些數(shù)表示？2.引導(dǎo)學(xué)生用整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)三種形式表示1 dm，并討論這些數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。1.測量彩帶，并用其他數(shù)表示1 dm。2.小組合作，用整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)三種形式表示1 dm，并討論這些數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。 1.小數(shù)的計數(shù)單位有哪些？它們之間的進率分別是多少？2.10個0.01是(　　)，100個0.001是(　　)。 二、自主合作， 探究新知。(16分鐘) 1.猜想小數(shù)的性質(zhì)。(1)課件出示0.1 m＝0.10 m＝0.100 m，引導(dǎo)學(xué)生討論等式有什么特點。(2)引導(dǎo)學(xué)生猜想小數(shù)的性質(zhì)。2.引導(dǎo)學(xué)生分組探究0.3和0.30是否相等。3.組織學(xué)生舉出幾個應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)的例子，并引導(dǎo)學(xué)生進行驗證。4.引導(dǎo)學(xué)生概括小數(shù)的性質(zhì)。5.引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說一說對“末尾”的理解。 1.(1)觀察等式，小組討論等式的特點。從左往右看，小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變；從右往左看，小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。(2)猜想小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。2.小組合作探究0.3和0.30是否相等。(1)因為0.3元是3角，0.30元也是3角，所以0.3＝0.30。(2)因為0.3 m是3 dm，0.30 m是30 cm，也就是3 dm，所以0.3＝0.30。3.分組舉例，并運用上述方法驗證小數(shù)的性質(zhì)，匯報驗證結(jié)果。4.嘗試概括小數(shù)的性質(zhì)，互相補充。小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。5.同桌之間互相交流什么是“末尾”。 3.填空。0.50元＝(　　)角0.6 m＝(　　)dm0.06 m＝(　　)cm0.60 m＝(　　)cm4.涂色表示下面的小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？三、 鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。(17分鐘) 1.出示教材39頁例3，引導(dǎo)學(xué)生明確在什么位置添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小才不變，利用小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有0的小數(shù)化簡。2.出示教材39頁例4，組織學(xué)生交流，明確：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，在不改變數(shù)的大小的情況下，可以把一個小數(shù)增加位數(shù)或把一個整數(shù)改寫成小數(shù)。1.獨立完成，交流結(jié)果。(1)去掉小數(shù)末尾的0，可以把小數(shù)化簡。(2)小數(shù)里的其他的0不可以去掉。2.獨立完成，交流結(jié)果。把整數(shù)化成小數(shù)時，必須先在整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再根據(jù)需要添上相應(yīng)個數(shù)的0。 5.化簡下面的小數(shù)。0.40＝　　1.850＝2.900＝  0.8080＝12.000＝  4.090＝6.不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。 0.9＝  30.04＝5.4＝  8.18＝14＝  6.0＝ 四、 課堂總結(jié)，拓展延伸。(2分鐘)1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。 談自己本節(jié)課的收獲。  教師批注         

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小數(shù)的性質(zhì)

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