第2課時　小數(shù)的大小比較導學案設計課題小數(shù)的大小比較課型新授課設計說明數(shù)學是實際生活中客觀存在的現(xiàn)實問題，數(shù)學教學不應該只是一些刻板的知識傳授，而應該遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念。基于以上認識，本節(jié)課設計如下：1.多種學習方式相結合，實現(xiàn)有效學習。本節(jié)課通過創(chuàng)設情境幫助學生收集信息，讓學生獨立思考，相互合作交流，自主探究比較小數(shù)大小的多種方法，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，讓學生在一個輕松、自由、和諧的氛圍中獲取知識，從而達到有效學習的目的。2.從實際出發(fā)，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。有效地借助教材提供的資源，應用多媒體課件，給學生創(chuàng)設一個從生活實際引出小數(shù)大小比較的活動情境，自然地引出新課，使學生感受到小數(shù)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，在生活中有著廣泛的應用。3.關注方法的類比，實現(xiàn)知識的遷移。類比是根據兩種或兩類對象在某些方面的相似，得出它們在其他方面也可能相似的結論。它是一種創(chuàng)造性的數(shù)學思想方法，類比在掌握數(shù)學概念、理解數(shù)學公式、探索解題方法等方面都有著不可忽視的作用，小數(shù)的大小比較并不難，它與整數(shù)的大小比較在方法上基本相同，在教學中將探究的主動權交給學生，引導學生通過小組討論、合作交流，類比整數(shù)大小比較的方法，掌握小數(shù)大小比較的方法，實現(xiàn)知識的遷移。課前準備教師準備：多媒體課件學生準備：課前收集的小數(shù)教學過程教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、結合實際，引入新課。(4分鐘)1.引導學生說一說生活中的小數(shù)。2.引入新課：怎樣正確比較小數(shù)的大?。?/span>1.匯報課前收集的生活中的小數(shù)。2.思考如何比較小數(shù)的大小。1.說一說小數(shù)的性質。2.說一說整數(shù)大小比較的方法。 二、合作探究，獲取新知。(16分鐘) 1.課件出示教材40頁情境圖和跳遠成績表。(1)引導學生觀察情境圖和跳遠成績表，說一說獲取的數(shù)學信息。(2)根據獲取的數(shù)學信息，組織學生給跳遠的同學排出名次。(3)引導學生總結排名次的方法。2.引導學生總結比較小數(shù)大小的方法。3.引導學生思考：小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別？位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大嗎？ 1.(1)觀察情境圖和跳遠成績表，匯報獲取的數(shù)學信息。(2)小組合作排出名次。(3)匯報排名次的方法。①小明的跳遠成績的整數(shù)部分是3，比其他人跳遠成績的整數(shù)部分大，所以小明排第一。②小軍的跳遠成績是293 cm；小莉的跳遠成績是288 cm；小紅的跳遠成績是284 cm，所以小軍排第二，小莉排第三，小紅排第四。③從整數(shù)部分比起，一位一位地比。2.組內交流比較小數(shù)大小的方法，并用數(shù)學語言進行概括。比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相同，就比較十分位上的數(shù)字，十分位上的數(shù)字大的那個數(shù)就大……3.討論交流，得出結論。3.比較大小。3元○2.6元6.35 m○6.53 m0.458○0.544.判斷。(1)0.268>0.37(　　)(2)4.2<4.148(　　)(3)514.5 m>5.451 km(　　)(4)10.01＝10.010(　　)(5)8角>0.8元(　　) 三、鞏固練習，應用所學知識解決問題。(17分鐘)1.完成教材42頁6題。2.引導學生比較下面每組數(shù)的大小。7.9○8.2　　　0.51○0.5091.374○1.3  5.7○5.80.6○0.60   1.23○1.321.獨立完成，小組內交流結果。2.獨立完成，集體訂正。 5.按從小到大的順序排列下面各數(shù)。0.8　0.807　0.0780.87　0.78　 0.087 四、課堂總結，拓展延伸。(3分鐘)1.總結本節(jié)課的學習內容。2.布置課后學習內容。 談自己本節(jié)課的收獲。  教師批注         

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小數(shù)的大小比較

版本： 人教版

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