（一）知識與技能目標
學生會認 “靜、思” 等 9 個生字，會寫 “思、床” 等 7 個字。
能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
理解詩句的意思，能用自己的話說出古詩描繪的畫面。
（二）過程與方法目標
通過多種形式的朗讀，感受古詩的韻律美和意境美，培養(yǎng)語感。
借助注釋、插圖和生活經(jīng)驗，理解古詩內(nèi)容，提高閱讀理解能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標
體會詩人李白客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的喜愛，感受古詩的魅力。
二、教學重難點
（一）教學重點
識字寫字，朗讀和背誦古詩。
理解詩句的基本意思。
（二）教學難點
體會詩人的思鄉(xiāng)之情，感受古詩的意境。
三、教學方法
情境教學法、朗讀感悟法、圖文結(jié)合法、小組合作法
四、教學過程
（一）情境導入（5 分鐘）
播放一段月夜的視頻，視頻中展示明月高懸、寧靜的夜晚景象，同時播放輕柔的古典音樂。
提問學生：“小朋友們，在這樣寧靜的夜晚，看到天上的明月，你們會想到什么呢？” 引導學生自由發(fā)言。
引出課題《靜夜思》，介紹詩人李白，板書課題，齊讀課題。
（二）初讀古詩，識字寫字（12 分鐘）
教師范讀古詩，要求學生邊聽邊圈出生字詞，注意字音和停頓。
學生自由朗讀古詩，借助拼音讀準字音。
識字教學：
利用生字卡片，教師帶讀生字，強調(diào)易錯音，如 “靜（jìng）”“疑（yí）”。
運用多種方法識字：
部件識字：“靜” = 青 + 爭 ，“思” = 田 + 心 。
聯(lián)系生活識字：讓學生說說在生活中哪里見過 “床”“前” 等字。
猜字謎識字：“舉頭望明月（昂）” （拓展識字）。
4.小組合作，互相認讀生字，交流識字方法。
5.寫字教學：
出示會寫字 “思、床、前、地、故、鄉(xiāng)”，學生觀察字形結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。
教師示范書寫，邊寫邊講解筆畫順序和書寫要點，如 “思” 上窄下寬，“床” 是半包圍結(jié)構(gòu)。
學生書空練習，然后在練習本上書寫，教師巡視指導，強調(diào)書寫姿勢和規(guī)范。
（三）精讀古詩，理解感悟（15 分鐘）
出示古詩的注釋，引導學生結(jié)合注釋，自己嘗試理解詩句的意思，遇到不懂的地方做上標記。
逐句講解古詩：
“床前明月光”：明亮的月光灑在床前。教師展示相關(guān)圖片，幫助學生理解。
“疑是地上霜”：好像地上泛起了一層霜。提問學生霜是什么樣子的，體會詩人的錯覺。
“舉頭望明月”：詩人抬起頭來，仰望天空中的明月。引導學生做 “舉頭” 的動作。
“低頭思故鄉(xiāng)”：詩人低下頭，思念起自己的故鄉(xiāng)。讓學生說一說自己對故鄉(xiāng)的印象。
3.結(jié)合插圖，引導學生想象古詩描繪的畫面，用自己的語言描述出來。
4.體會詩人的情感：
提問：“詩人為什么會在這樣的夜晚思念故鄉(xiāng)呢？” 引導學生感受詩人客居他鄉(xiāng)的孤獨和對家鄉(xiāng)的思念。
多種形式朗讀古詩，如配樂讀、分角色讀、比賽讀等，讀出詩人的思鄉(xiāng)之情。
（四）拓展延伸與課堂小結(jié)（5 分鐘）
展示一些描寫月亮和思鄉(xiāng)的古詩名句，如 “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，引導學生讀一讀，感受不同詩人的思鄉(xiāng)之情。
教師總結(jié)：這節(jié)課我們學習了李白的《靜夜思》，感受到了詩人對故鄉(xiāng)深深的思念。希望同學們也能珍惜和家人在一起的時光，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
布置作業(yè)：
背誦并默寫《靜夜思》。
畫一幅《靜夜思》的畫，表現(xiàn)出古詩描繪的意境。
搜集其他描寫思鄉(xiāng)的古詩，和同學分享。
（五）板書設計
靜夜思
[唐] 李白
床前 明月光
疑是 地上霜
舉頭 望明月
低頭 思故鄉(xiāng)
思鄉(xiāng)之情
六、教學反思
通過情境導入、多種形式朗讀和圖文結(jié)合等教學方法，學生對古詩有了較濃厚的興趣，大部分學生能夠理解古詩的意思和體會詩人的情感。但在引導學生感受古詩意境方面，還可以更加深入，多讓學生進行聯(lián)想和表達。在今后的教學中，應注重培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，讓學生更好地感受古詩的魅力。

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7 靜夜思

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級： 一年級下冊（2024）

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