1.認(rèn)識“靜、思、床”等8個(gè)生字。會寫“思、床、前”等6個(gè)字。
2.正確朗讀課文。背誦課文。
3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：識字、寫字。讀出古詩節(jié)奏；背誦古詩。
難點(diǎn)：在誦讀古詩的過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第1課時(shí)
◆課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“靜、思、床”等8個(gè)生字。會寫“思、床、前”3個(gè)字。（重點(diǎn)）
2.正確朗讀課文，讀出詩歌的節(jié)奏。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示詩題
1.出示《古朗月行》《贈(zèng)汪倫》，引出作者李白。
（1）師：同學(xué)們，你們還記得這兩首詩嗎？一起來背一背。這兩首詩的都是誰寫的呢？（2）詩人簡介。
李白，字太白，號青蓮居士（青蓮鄉(xiāng)，就是李白的家鄉(xiāng)），唐朝偉大詩人，被稱為“詩仙”，
他留下了上千首詩篇。
2.板書課題，理解詩題。
（1）師：今天我們再來學(xué)習(xí)一首詩仙李白的詩《靜夜思》。（板書課題：靜夜思）
（2）出示課題，讀準(zhǔn)課題?！办o”是后鼻音，“思”是平舌音。
師：你們讀得真準(zhǔn)確！當(dāng)你們理解了詩題，你們會讀出不一樣的感受。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生理解詩題。
①師：“靜夜”是怎樣的夜晚？（安靜的夜晚）請你用“思”組詞，說一說哪一個(gè)詞與詩題中的“思”意思相近。（思念）
②學(xué)生用自己的話說說詩題的意思。（在安靜的夜晚思念自己的家鄉(xiāng)）
3.隨題識記“靜、思”。
（1）生活識記“靜”。
①師：你在哪里看到過“靜”這個(gè)字？（圖書館、《樹和喜鵲》中的“安安靜靜”、《怎么都快樂》中的“靜悄悄”）
②組詞：安靜、平靜、靜悄悄、安安靜靜。
加一加識記“思”。田+心=思。
①師：“思”是心字底，我們還學(xué)過哪些心字底的字？（想、念）
②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心字底的字一般與思想、情感有關(guān)。
4.齊讀詩題。
5.過渡：在這首詩中，李白在思念誰呢？為什么要思念？我們一起去詩中找一找吧！
二、初讀古詩，識記生字
1.借助拼音讀古詩，讀正確，字字讀準(zhǔn)。
（1）自由朗讀、個(gè)別朗讀，教師相機(jī)正音。
（2）注意讀好音節(jié)中帶有后鼻音韻母anɡ的字。
（3）同桌之間互相讀，相互正音。
2.逐句朗讀，隨文識字。
（1）引導(dǎo)朗讀第1、2句：床前/明月光，疑是/地上霜。
（2）識記生字“床、疑”。
①熟字+偏旁：木+廣=床。
②字理識記“疑”。
引導(dǎo)朗讀第3、4句：舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。
識記生字“舉、望、低、故”。
①字理識記“舉”：“舉”的字形像一個(gè)大人用手把孩子高高舉起，人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)作創(chuàng)造了甲骨文。上方像是一個(gè)小孩，下方像是一個(gè)大人，左右兩側(cè)是兩個(gè)手的形狀。隨著漢字慢慢的演化，最后變成了今天看到的“舉”。
②組詞識記“望、低”：看望、希望；低頭、低下。
③減一減識記“故”：做-亻=故。
④引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，理解“舉、望、低”的意思。
3.朗讀古詩，讀出節(jié)奏。
師生合作讀（老師讀前面二字，學(xué)生讀后面三字，再反過來）、同桌互讀、小組讀。
三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.鞏固生字游戲：摘星星。
2.指導(dǎo)書寫“思、床、前”。
“思”的書寫：上收下放。注意“田”的豎寫在豎中線上。心字底略寬，寫臥鉤的時(shí)候，先微微往右下滑，再平平地往右，接著往左上方出鉤。
“前”的書寫：上松下緊。下半部分“月”的撇要變成豎。
“床”的書寫：廣字旁的橫不宜過長；“木”橫畫稍短，豎畫正值，撇捺舒展、對稱。
3.學(xué)生按照筆順描紅，練寫。老師巡視指導(dǎo)及時(shí)評價(jià)。
第2課時(shí)
◆課時(shí)目標(biāo)
1.會寫“底、故、鄉(xiāng)”3個(gè)字。（重點(diǎn)）
2.朗讀古詩，想象畫面，初步感受詩中描繪的景物。（難點(diǎn)）
一、復(fù)習(xí)生字，引入課題
1.游戲：翻翻樂。
2.齊讀古詩，注意讀好停頓。
二、精讀感悟，體會詩情
1.學(xué)習(xí)第1句：床前/明月光
（1）指名讀第1句。結(jié)合課文插圖，說說詩人在哪里，看到了什么。
（2）理解“明月光”。
師：“明月光”是什么樣的月光？（銀白色、明亮的月光）
（3）出示“羅漢床”“井邊圍欄”的圖片，理解“床”。
師：作者是在床前看月亮。看，這是詩中的“床”，在詩人那個(gè)時(shí)候，是指坐具，也可以指井邊的圍欄。不是我們現(xiàn)在睡覺用的床。
（4）出示第1句的詩意。（床前的地面上灑滿了銀白色的月光。）
2.學(xué)習(xí)第2句：疑是/地上/霜
（1）指名讀第2句。疑是仿佛、好像的意思。
（2）理解“霜”的意思。
①師：霜，會讓你有怎樣的感覺？（很美、冷）說得不錯(cuò)，明亮的月光灑地面上，那月光，就好像冰冷的霜。似乎整個(gè)夜晚，都是冰冷的。
②說句子：_______好像是________
出示第2句的詩意。（好像地上鋪了一層冰冷的霜。）
有感情的朗讀第1、2句。學(xué)生自己說說句意。
3.過渡：為什么這么美的銀白色月光，在詩人感覺好像是冰冷的霜呢？我們繼續(xù)往下讀。
4.學(xué)習(xí)3、4句：舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。
（1）齊讀第3、4兩句。
（2）理解“舉頭”就是抬頭的意思，“舉頭”的反義詞就是“低頭”。（讓學(xué)生做動(dòng)作理解）
（3）抓住“思故鄉(xiāng)”，聯(lián)系創(chuàng)作背景。
①“故鄉(xiāng)”指家鄉(xiāng)，“思”指的是思念。意思：我抬頭看著天空中的明月，不由得低下頭思念起家鄉(xiāng)來。
②師：為什么詩人李白望著月亮，就會思念自己的故鄉(xiāng)呢？（在中國文化中，月亮象征著團(tuán)圓）
③背景介紹：有一年，李白離家遠(yuǎn)游，飄泊在外。當(dāng)時(shí)他的生活遇到了困難，又得了一場大病，在農(nóng)歷九月十五的晚上，他獨(dú)自在客店里寫下了這首詩。
（4）拓展想象，體會心情。
①師：詩人抬頭看到了象征團(tuán)圓象征思念的圓月，那李白低下頭可能在想什么？他在家鄉(xiāng)
的時(shí)候，會在明亮的月光下做什么呢？（在明亮的月光下，和家人一起賞月，和朋友一起玩）而此時(shí)，他卻一個(gè)人在外，心情該是多么難過和傷心啊。所以我們在朗誦時(shí)，就可以放慢節(jié)奏、壓低音量，表達(dá)思鄉(xiāng)的情感。
②想象情景，朗讀第3、4句。
（5）課堂小結(jié)：是啊，作者孤身在外，內(nèi)心寂寞，看到明亮的圓月，想起家鄉(xiāng)、親人。這首詩表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)、親人無盡的思念之情。
5.多形式、多層次的朗讀，熟讀成誦。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀。配樂朗讀或配上簡單的動(dòng)作朗讀。
（2）師生合作背誦，同桌互相背誦，全班配樂背誦。
（3）背誦展示，其他同學(xué)評議。
四、鞏固詞語，指導(dǎo)書寫
1.出示詞語，進(jìn)行認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)書寫“地、故、鄉(xiāng)”。
“地”的書寫：左窄右寬。右半部分第2筆豎起筆略高，最后一筆豎彎鉤要舒展。
“故”的書寫：左右兩部分寬窄相近，書寫時(shí)注意筆畫間的穿插，盡量向中間靠攏。注意反文和折文的區(qū)別，最后一筆捺要舒展。
“鄉(xiāng)”的書寫：兩個(gè)撇折轉(zhuǎn)折處基本對齊，第1個(gè)撇折在豎中線上起筆，第2個(gè)撇折的折略微上揚(yáng)。
3.學(xué)生按照筆順描紅，練寫。老師巡視指導(dǎo)及時(shí)評價(jià)。
【教學(xué)板書】
7 靜夜思
【教學(xué)反思】
古詩教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是讀，本節(jié)課通過反復(fù)朗讀古詩，讓學(xué)生在情境朗讀中體會意境，在讀中感知，在讀中感悟。如在學(xué)生朗讀了古詩，對古詩的意境有了一定理解之后，再讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，體會對親人的思念之情，我再相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

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7 靜夜思

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