教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境回溫（5分鐘）
1. 詩(shī)句接龍：
教師說“床前明月光”，學(xué)生接“疑是地上霜”，配合動(dòng)作表演（手指地面，縮肩表現(xiàn)“冷”）。
2. 畫面聯(lián)想：
出示月夜圖提問：“如果你是詩(shī)人，抬頭看到月亮?xí)氲绞裁?？?
（設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)作與畫面回顧，為學(xué)習(xí)后兩句鋪墊情感基調(diào)。）
環(huán)節(jié)二：生字書寫指導(dǎo)（15分鐘）
1. 聚焦難點(diǎn)字：
“望”：動(dòng)畫分解結(jié)構(gòu)（亡+月+王），口訣：“亡字頭，月字腰，王字底下來托牢”。
“低”：對(duì)比“低”與“紙”，強(qiáng)調(diào)單人旁與“氐”的組合，動(dòng)作演示“低頭摸地”。
教師范寫，學(xué)生書空并同步口述筆順。
2. 書寫實(shí)踐：
學(xué)生練習(xí)書寫，教師用紅筆圈出規(guī)范筆畫（如“望”的最后一橫要長(zhǎng)而穩(wěn)）。
展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生互評(píng)：“他的‘低’字單人旁寫直了嗎？”
3. 詞語運(yùn)用：
用生字造句：“我望著月亮，想起家鄉(xiāng)的奶奶?！?
（設(shè)計(jì)意圖：通過口訣與對(duì)比，突破結(jié)構(gòu)難點(diǎn)，強(qiáng)化書寫規(guī)范性。）
環(huán)節(jié)三：精讀詩(shī)句，體悟鄉(xiāng)情（15分鐘）
1. 動(dòng)作體驗(yàn)：
全體起立，邊讀詩(shī)句邊做動(dòng)作：
“舉頭望明月”（仰頭，手搭涼棚作遠(yuǎn)望狀）。
“低頭思故鄉(xiāng)”（低頭，雙手托腮作沉思狀）。
提問：“為什么詩(shī)人要‘低頭’？他在想什么？”（引導(dǎo)聯(lián)想家鄉(xiāng)的人、事、物）。
2. 情感渲染：
播放古詩(shī)吟唱音頻，學(xué)生閉眼想象：“詩(shī)人的故鄉(xiāng)可能有什么？”（如媽媽做的飯、家門口的小河）。
3. 故事聯(lián)結(jié)：
講述“留守兒童想念父母”的簡(jiǎn)單故事，討論：“如果你離開家很久，會(huì)想念什么？”
（設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)作、音樂與生活故事，將抽象鄉(xiāng)情具象化。）
環(huán)節(jié)四：拓展表達(dá)，情感遷移（10分鐘）
1. 制作“月亮船”心愿卡：
學(xué)生在船形卡片上畫“家鄉(xiāng)的美好事物”，并寫一句話（教師提供句式）：
“我想念______，因?yàn)開_____?！保ㄈ纭拔蚁肽顮敔?，因?yàn)樗麜?huì)給我講故事?！保?
2. 分享展示：
學(xué)生將“月亮船”貼到黑板“星空河”中，用完整的句子表達(dá)思念。
（設(shè)計(jì)意圖：通過繪畫與寫話，將情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)性化表達(dá)。）
環(huán)節(jié)五：總結(jié)升華，分層作業(yè)（5分鐘）
1. 課堂總結(jié)：
貼板書關(guān)鍵詞：“望月→思鄉(xiāng)→團(tuán)圓”，配簡(jiǎn)筆畫（月亮連接故鄉(xiāng)與詩(shī)人）。
齊誦全詩(shī)，要求背誦時(shí)加入動(dòng)作。
2. 分層作業(yè)：
基礎(chǔ)：書寫“望、低、鄉(xiāng)”各3遍，并背誦全詩(shī)。
提升：用“想念”造句，并讀給家人聽。
實(shí)踐：觀察月相變化，連續(xù)三天畫“夜晚的月亮”。
（設(shè)計(jì)意圖：通過分層任務(wù)鞏固知識(shí)，延伸觀察與情感體驗(yàn)。）
板書設(shè)計(jì)
《靜夜思》
生字書寫：
望（亡+月+王） 低（亻+氐）
（田字格范寫，紅色標(biāo)注關(guān)鍵筆畫）
詩(shī)句脈絡(luò)：
舉頭望? → 低頭思?
（配簡(jiǎn)筆畫：詩(shī)人舉頭/低頭動(dòng)作，月亮與房屋用虛線相連）
月是故鄉(xiāng)明，家是心中暖。
（設(shè)計(jì)意圖： 動(dòng)態(tài)展示：箭頭與虛線表現(xiàn)“望”與“思”的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化情感邏輯。圖文結(jié)合：簡(jiǎn)筆畫與符號(hào)降低抽象情感的理解難度。 ）
教學(xué)反思
成功之處：
1. 動(dòng)作誦讀設(shè)計(jì)生動(dòng)，95%的學(xué)生能背誦全詩(shī)并加入情感動(dòng)作。
2. “月亮船”活動(dòng)激發(fā)表達(dá)欲，學(xué)生能用具體事例描述“思念”。
不足之處：
1. 個(gè)別學(xué)生書寫“望”時(shí)結(jié)構(gòu)松散，“亡字頭”寫得過大。
2. 對(duì)“思鄉(xiāng)”的討論仍局限于家人，未能拓展至家鄉(xiāng)景物。
改進(jìn)方向：
設(shè)計(jì)“生字結(jié)構(gòu)拼搭”游戲，用磁性筆畫部件組合“望”“低”。
課前布置“家鄉(xiāng)美景”照片分享活動(dòng)，豐富課堂討論素材。
課題
靜夜思
統(tǒng)編版（2024）
一年級(jí)下冊(cè)
第一單元
第2課時(shí)
學(xué)校
授課班級(jí)
授課教師
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 正確書寫“望、低、故、鄉(xiāng)”4個(gè)生字，掌握“望”的結(jié)構(gòu)和“低”的筆順規(guī)則。
2. 有感情地誦讀全詩(shī)，理解“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)之情，并能背誦全詩(shī)。
3. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)對(duì)家人的思念，體會(huì)親情的美好。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
生字書寫指導(dǎo)，重點(diǎn)突破“望”“低”的結(jié)構(gòu)。
有感情誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解“思故鄉(xiāng)”的具體內(nèi)涵，初步感知古詩(shī)意境。
將抽象情感與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，表達(dá)對(duì)家人的思念。
學(xué)情分析
學(xué)生已掌握前兩句詩(shī)意，但對(duì)后兩句情感理解較模糊。對(duì)“望”“低”的書寫結(jié)構(gòu)易混淆，需強(qiáng)化筆順指導(dǎo)。對(duì)“思鄉(xiāng)”缺乏直接體驗(yàn)，需借助生活故事引導(dǎo)。
單元教學(xué)要求
人文主題：觀察與感受
語文要素：
1. 通過動(dòng)作體驗(yàn)理解詩(shī)句含義。
2. 結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)歌情感。
課標(biāo)要求
掌握漢字基本筆畫和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范端正（《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”）。 誦讀兒歌、古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)（《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“閱讀”）。
教學(xué)準(zhǔn)備
田字格磁貼、生字書寫動(dòng)畫課件（動(dòng)態(tài)演示“望”“低”的筆順）。
月夜情境圖（詩(shī)人望月、故鄉(xiāng)場(chǎng)景對(duì)比圖）、古詩(shī)吟唱音頻。
“月亮船”心愿卡、彩筆。

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7 靜夜思

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級(jí)： 一年級(jí)下冊(cè)（2024）

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