教學目標：
1. 認識“明、床”等12個生字，會寫“地、得、河、星”4個字。
2. 正確流利地有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩的語言美。
3. 借助插圖，結合生活實際理解詩的意思，領略詩的意境。
教學重點：
識字、寫字、感悟詩句意思。
教學難點：
感受古詩的語言美。
教學準備：課件、生字卡片、小黑板
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，創(chuàng)設情境
1. 同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你看到了什么？（生答）教師根據(jù)學生回答內(nèi)容板書：夜色?？矗蠋煱堰@“夜色”寫在了黑板上，課題是“靜夜思”。請大家伸出手跟老師一起寫課題。（教師板貼“靜夜思”）
2. 看到這個題目，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？(生答)
3. 過渡語：別著急，我們打開課本，聽聽詩人的敘述。
二、初讀古詩，整體感知
1. 打開課本，翻到67頁，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通順詩句。
2. 誰愿意讀給大家聽一聽？(指名讀)
3. 同學們，在讀這首詩的時候，你遇到了什么小問題？（學生提出不理解的詞語)
4. 小結：在讀詩的過程中，我們遇到了不理解的詞語。沒關系，在理解詩句的時候，我們還會遇到呢！其實在讀詩的過程中，我們只要多讀、多想，就能讀懂詩句的意思。這節(jié)課，我們就來學習學習怎樣理解古詩。
三、精讀古詩，理解詩句意思
1. 學習第一行詩。指名讀這一行。（課件出示相應的畫面）
①月亮出來了，（出示句子）你看到什么？(明晃晃的月亮掛在天上。）大家看，（出示句子）“明晃晃”一詞多有意思??！在這里它是什么意思？（指名說）你能換一個詞語來說說嗎？（明亮地掛在天空。）一起讀好這個詞。（全體女生讀）
②詩人看著明亮的月亮，心里會想些什么呢？(指名說)你們覺得詩人會想些什么呢？（學生會說到思鄉(xiāng)等）讓我們一起來問問月亮吧?。信肿x）
③讓我們連起來讀讀第一行詩句。如果再給你加點想象的話，我們可以怎么讀呢？（出示句子：夜深了，詩人李白看著明亮的月亮，想起了自己的家鄉(xiāng)。）自由讀—指名讀—齊讀。
2. 學習第二、三行詩。學生自讀。（過渡語）在一個月色這么美的晚上，詩人李白看著明晃晃的月亮，心里想著自己的家鄉(xiāng)。他會想到些什么呢？請同學們自己讀讀第二、三行詩句。（學生自由朗讀）
①你發(fā)現(xiàn)了什么？（第二行詩句和前兩行不一樣）說說你的發(fā)現(xiàn)。（學生會說到是床前明月光）前兩行是動賓結構（月亮掛在天上），而這一行是名詞作動詞用（床前明月光）。讓我們一起來讀好這個詞。（全體男生讀）
②詩人看著明晃晃的月光灑在床前，他的心情會是怎樣的呢？（高興、激動、驚喜等等）帶著這樣的感受讀好這句。（指名說—齊讀）
③那么這句詩句又該怎么讀呢？（出示句子：李白躺在床上，久久地睡不著覺。）指名說—自由讀—評一評—齊讀。
④過渡語：是??！這么美的月夜，詩人李白還躺在床上，他的腦海里又會浮現(xiàn)怎樣的畫面呢？請同學們用自己的話說說這句詩句的意思。（學生會說到銀河、閃閃的星星等）出示插圖：這就是詩人李白看到的畫面。（板書：疑是銀河）這里的“疑”是什么意思？（懷疑）詩人李白為什么會懷疑是銀河呢？(因為月光太美了以至于李白都看入迷了)讓我們把這種感受讀出來。（指名說—評一評—齊讀）
⑤看著這幅美麗的畫面，我們的腦海里是不是也涌現(xiàn)了許多美妙的想法和語言？誰來說說這句詩句怎么讀了？（出示句子：望著窗外這一片美景，李白覺得這寬廣的銀河，好像就是那燦爛的銀河似的。）指名說—自由讀—齊讀。這里的“好像”一詞表現(xiàn)了詩人的想象。我們的朗讀也應該體現(xiàn)這種想象和夸張。你覺得嗎？(出示句子：望著窗外這一片美景，李白覺得好像那寬廣的銀河變成了燦爛的銀河似的。）誰來勇敢地說說你的感受？(要鼓勵學生大膽地說出自己的感受，教師作相應的點評和引導。)
⑥一起把整行詩句連起來讀讀。帶著對這句詩句的理解，我們一起讀讀整行詩句。（出示句子：這就是詩人的床前，一個明亮的月夜。）自由讀—指名讀—齊讀。
⑦過渡語：月亮引發(fā)了詩人的想象，這想象又讓他想到了什么？(月亮從哪里來)月亮從哪里來？（圓圓的月亮從天上下來啦）是啊，看到這么美的月夜，詩人李白是多么想回到自己的家鄉(xiāng)啊！帶著這種感受讀好這句詩句。（出示句子：李白不由得想起，自己遠在故鄉(xiāng)的親人?。。┲该f—評一評—齊讀。
3. 學習第四行詩。指名讀。
①多美的畫面啊！一起讀讀這行詩句。（出示句子：望著窗外這迷人的月夜，詩人多么思念自己的故鄉(xiāng)?。┳杂勺x—評一評—齊讀。
②同學們，現(xiàn)在你就是詩人李白了，把李白當時的感受也讀出來。（板書：思念）
4. 學習第五行詩。齊讀。
①過渡語：讓我們一起看看詩人李白到底回到了故鄉(xiāng)沒有？(沒有）是??！詩人是多么希望能回到自己的故鄉(xiāng)啊！帶著這種感受讀好這句。（出示句子：李白忍不住輕輕地吟誦起來：“床前明月光，疑是地上霜……”）
②小結：這是詩人李白思念故鄉(xiāng)時輕輕吟誦的詩句。
5. 小結：這是詩人李白在一個寧靜的夜晚思念故鄉(xiāng)時寫下的詩句。讓我們一起有感情地朗讀這首詩，感受詩人的心情。
四、感悟詩的意境，練習說話
過渡語：同學們，現(xiàn)在你就是小老師了，你們能不能試著講講這個故事，并說說你讀這首詩的感受呢？(學生自由練習后交流)
①出示插圖，說說這個故事。
②背誦這首詩。
③生活中，你一定也看到了許多迷人的景象，說不定當時你也會想起一首詩，說出來和大家分享分享。
五、配樂朗讀，嘗試背誦
同學們說得真好，讓我們配上優(yōu)美的音樂一起把這首詩美美地讀一遍。如果能試著背下來就更好了。
六、鞏固識字，指導寫字
1. 課件出示生字，看誰讀得又快又準。
2. 課件出示“地、得、河、星”四個生字，指名認讀，說說怎樣才能記住它們。
3. 指導書寫。重點指導“明”字?！霸隆弊掷锊灰嘁稽c，“朋”字左邊不要寫成“日”。
七、作業(yè)布置
1. 有感情地朗讀課文給家長聽。
2. 搜集李白的資料，講給家長聽。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1. 朗讀課文。上節(jié)課我們學習了《靜夜思》，誰來讀一讀這首詩？（指名有感情地朗讀）
2. 回憶學過的內(nèi)容，說說《靜夜思》主要講了一件什么事？（板書：思念故鄉(xiāng)）
3. 過渡語：在這寧靜的夜晚，詩人李白思念著故鄉(xiāng)，那畫面是多么美啊！我們繼續(xù)學習這首詩。
二、回顧前兩行詩句的意思
1. 誰愿意把自己對詩句意思的體會說給大家聽？(鼓勵學生用自己的話來理解詩意)
2. 根據(jù)學生回答，課件相機出示相關句子：夜深了，詩人李白看著明亮的月亮，想起了自己的家鄉(xiāng)；望著窗外這一片美景，李白覺得這寬廣的銀河，好像就是那燦爛的銀河似的；李白不由得想起，自己遠在故鄉(xiāng)的親人?。〔㈩I著孩子有感情地朗讀這三句話。
3. 看到大家這么有感情地朗讀著詩句的意思，老師也想來試試說說詩句的意思了（教師范說）；小朋友們看老師說得怎么樣？哪兒好？哪兒還不夠好？那你們能像老師這樣試著說說嗎？在小組里交流交流吧！
4. 指名交流說說詩句的意思；在大家的幫助下，我們說得更好了！那這些詩句還能背下來嗎？同桌試著一起背一背吧！
三、學習第三、四行詩句的意思和感悟詩人表達的情感。
1. 過渡語：多美的月夜??！讓我們一起欣賞這幅迷人的畫面吧?。ㄕn件出示月夜圖）誰來說說這是怎樣的月夜？(迷人、美妙等)這樣的景色多美呀！此時此刻詩人李白還躺在床上嗎？(不是)他做了什么？(看月亮)你覺得他會怎么想呢？(想念家人、家鄉(xiāng)等)帶著這種感受齊讀第三行詩句。誰來說說這句的意思？(板書：舉頭望明月)
2. 看到大家這么有感情地朗讀著詩句的意思，老師也想來試試說說這句的意思了(教師范說)；你們覺得這句詩中哪個詞用得好？(明亮的月亮，圓圓的月亮)它把什么寫得更美了？(板書：疑似)讓我們一起美美地讀讀這句詩吧！
3. 過渡語：這迷人的月夜，這明亮的月亮讓詩人想起了故鄉(xiāng)的親人，讓我們看看李白此時的表情是怎樣的？（課件出示四）指名有感情地朗讀。
4. 看著李白那深情的樣子，他的心里會想些什么呢？
5. 讓我們帶著這種感受讀好整行詩句。指名讀—評一評—齊讀。
四、學習最后一行詩句的意思和感悟詩人的情感
過渡語：這濃濃的思鄉(xiāng)之情讓詩人禁不住輕輕地吟誦起來。自己試著讀出這種情感。(學生自由練習)
1. 指名說說詩句的意思。(板書：低頭思故鄉(xiāng))
2. 齊讀最后一行詩句?？吹竭@首詩的最后一個字“思”，你發(fā)現(xiàn)了什么？(都和心情有關)是啊！這就是詩人此時心情的最好寫照！讓我們一起帶著這種感受讀讀這首詩吧！
五、小結
在這首詩中，詩人通過對故鄉(xiāng)夜晚月夜景色的描述，表達了詩人深深的思鄉(xiāng)之情。
六、拓展延伸
小朋友們，其實我們學過的課文中也有很多表達思鄉(xiāng)之情的詩句，讓我們一起來回憶一下吧！(課件出示：課外拓展的思鄉(xiāng)詩句，學生齊讀)
七、作業(yè)布置
1. 把這首詩有感情地朗讀給家長聽。
2. 搜集李白的其他詩，并試著讀給家長聽。
八、課堂小結結束本課教學，課后作業(yè)
1. 背誦并抄寫這首詩。
2. 搜集李白的資料和詩歌，準備與同學交流。

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7 靜夜思

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