《寫出人物特點》教學(xué)設(shè)計-【同步教學(xué)】統(tǒng)編版語文七年級下冊名師備課系列-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

《寫出人物特點》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，要能抓住事物的特點。 2.通過外貌、語言、動作、心理描寫等刻畫人物，寫出人物的特點。 3.能夠抓住細(xì)節(jié)，塑造人物的個性、凸顯人物的精神。【學(xué)習(xí)任務(wù)】 1.看漫畫，抓特征 2.賞名作，學(xué)寫法 3.勤實踐，用方法【課時安排】 2課時【學(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)入新課東晉時的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫像總是加以回避，可顧愷之不但不回避，還特地將這三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理，使裴楷的肖像格外生動。別人一見都拍手稱妙。三根毫毛的添加，真的有這樣神奇的效果嗎？二、任務(wù)開展任務(wù)一：看漫畫，抓特征 1.出示教材中魯迅與愛因斯坦的漫畫，請學(xué)生辨認(rèn)人物。 2.出示與漫畫對應(yīng)的人物照片，說說漫畫突出了人物的哪些特點。預(yù)設(shè)：魯迅：濃發(fā)、濃眉、濃須(“一”字須),神情嚴(yán)肅，讓人聯(lián)想到“橫眉冷對千夫指”這一詩句。愛因斯坦：爆炸式的亂發(fā)(白發(fā)),白須，大鼻子，布滿皺紋的消瘦的臉，凝望的眼神，都用凌亂的線條描繪。教師總結(jié)漫畫創(chuàng)作對寫作的啟示：漫畫抓住并放大了人物特征，所以就特別傳神。我們寫作時首先要仔細(xì)觀察描寫對象，尋找人物特點，并將特征放大突出。任務(wù)二：賞名作，學(xué)寫法回顧學(xué)過的課文，找出一些精彩的人物描寫語句，仔細(xì)揣摩描寫方法，從中獲得啟發(fā)。 1.外貌描寫見精神。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。聞先生的書桌,零亂不堪，眾物騰怨。《說和做——記聞一多先生言行片段》點撥：文中抓住聞一多“頭發(fā)凌亂”這個肖像細(xì)節(jié)，突出了聞一多研究古代典籍時的專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。《從百草園到三味書屋》點撥：作者描寫壽鏡吾老先生的形象，抓住了“高而瘦”“須發(fā)花白”“戴著大眼鏡”的外貌特點，“和藹”的神情，突出他“方正，質(zhì)樸，博學(xué)”的形象。小結(jié)：描寫人物的外貌時，要抓住給人印象最深刻、最突出的特征，這樣才能把人物寫真、寫活，才能以貌傳神，使讀者如見其人。 2.語言描寫見心聲。母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。? 《秋天的懷念》點撥：對于兒子的痛苦，母親感同身受。兒子是她的牽掛，她放心不下。她自己肝癌晚期將不久于世，卻還要寬慰、鼓勵兒子，表示要跟他一起“好好兒活”。這里的描寫體現(xiàn)出母親的堅韌頑強。 1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走?！? 《鄧稼先》點撥：“我不能走”是對鄧稼先的語言描寫，寫出了鄧稼先在問題面前，在危險面前，在極端情況下，不畏懼、有擔(dān)當(dāng)、敢犧牲的氣概。小結(jié)：寫人一定要重視語言描寫，選取人物有代表性的話語，來刻畫其內(nèi)心世界。此外，語言要符合人物身份，體現(xiàn)人物個性，避免眾口同腔。 3.動作描寫見個性。我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！稄陌俨輬@到三味書屋》點撥：“微笑起來”“仰起”“搖著”“拗過去”等動作描寫，將念書入迷而陶醉的壽鏡吾老先生描繪得栩栩如生。小結(jié)：人的行為是受思想感情支配的，動作描寫要在動態(tài)中直接表現(xiàn)人物的思想感情。一個行為動作的描寫，就可能凸顯人物的個性，因此要精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~，寫得具體、生動，帶有鮮明的個性特征。 4.心理描寫見感受。她這種無休無止嘗試的勁頭讓我感到厭煩，于是我猛地抓起那個新娃娃，一下子把它摔在地上。我感覺到了腳下娃娃的碎片，內(nèi)心掠過一陣強烈的快感。我發(fā)了脾氣之后一點兒也沒有后悔和難過的感覺。我沒有愛過這個娃娃。我生活在寂靜、黑暗的世界中，那里沒有強烈的感情，也沒有動人的溫柔。《再塑生命的人》點撥:運用動作描寫和心理描寫寫出了海倫·凱勒由于看不見，內(nèi)心產(chǎn)生的焦躁不安。這樣的心理描寫可以直接表達(dá)內(nèi)心感受。 5.具體事件塑人物。要把人寫“活”,就要把人放到具體事件、真實場景中去。神無可繪，真境逼而神境生。 ——笪重光《畫笙》塑造一個人物，要懂得發(fā)掘人物的復(fù)雜性，并通過一系列事情來展示它。 ——斯坦利·納爾遜 “先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事?……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問?！安恢?”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。點撥：通過課堂上“我”詢問“怪哉蟲”的事件，簡短而生硬的語言，“有怒色”的神情，“很不高興”的心情，描繪出一個古板的老先生的形象。小結(jié)：通過事情寫人，要提煉事件，抓住細(xì)節(jié)刻畫個性。想把人寫得個性鮮明，栩栩如生，就要注意從各種素材加工、提煉，選擇有代表性、最能反映人物特征的事件詳細(xì)記述，其他事件則一筆帶過，做到詳略得當(dāng)。寫大事固然重要，但細(xì)節(jié)描寫也不能忽視，人物性格特點往往在一些細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來。恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫能以小見大，增強文章的可信度和感染力。任務(wù)三：勤實踐，用方法也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌。我們不僅要寫出他的外在特征，還要寫出他的性格與氣質(zhì)。以《我的好朋友》為題，寫一篇作文。不少于500字。? 提示： 1.可以抓住好朋友的外貌、表情、動作、語言等，既描繪外貌，又顯示精神。? 2.要將好朋友放在特定的事件中來寫，可以選擇一個事例突出表現(xiàn)他的某個特點，也可以使用多個事例表現(xiàn)他不同方面的特點。? 3.可以抓住一些精彩的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)好朋友的獨特之處。小組合作討論，擬簡要的寫作思維提綱。范文點評：《我的好朋友》（見配套課件）附：三、課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們明白了“人”不可能脫離事情單獨存在，學(xué)習(xí)了在具體的事情中表現(xiàn)人物的方法，知道了通過幾件事情表現(xiàn)人物的時候，要對事情做詳略處理，更要有細(xì)節(jié)描寫，人物才會活靈活現(xiàn)，才能形神兼?zhèn)洹?希望同學(xué)們平時多注意用心觀察，抓住特征，勤于練筆，積累經(jīng)驗，讓筆下的人物形象更加豐滿。【課后延學(xué)】從課本25—26頁寫作實踐的三個題目中任選一個，完成寫作。一定仔細(xì)閱讀寫作提示，寫出人物的特點。確定選取人物聚焦外在特征聚焦人物精神精選典型事例一種精神一個事例一種精神多個事例多種精神多個事例確定語言風(fēng)格寫人記事文章評價量表評價項目評價指標(biāo)評價自評他評立意(20) ⊙格調(diào)健康，立意正確(10) ⊙情感真摯，角度新穎(10)選材(25) ⊙材料真實典型，能夠有效凸顯人物性格品質(zhì)(10) ⊙材料豐富多樣，能夠從不同角度體現(xiàn)人物特點(10) ⊙材料安排詳略得當(dāng)，有利于突出中心(5)寫法(25) ⊙人物特點突出，精神氣質(zhì)鮮明(10) ⊙敘事有序，描寫生動，重點突出(5)⊙能夠圍繞人物特點，從外貌、動作、語言和心理等展開描寫(5) ⊙運用細(xì)節(jié)描寫，效果較好(5)結(jié)構(gòu)(15) ⊙恰當(dāng)運用標(biāo)志順序的詞語，文章順序安排合理(5) ⊙結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)(5) ⊙分段得宜，段內(nèi)、段間聯(lián)系緊密，過渡流暢(5)語言表達(dá)(15) ⊙無錯別字，無病句(5) ⊙表達(dá)流暢，文從字順(5)⊙語言生動形象，簡潔明晰，恰當(dāng)運用修辭手法，富有表現(xiàn)力和感染力(5)描述性評價