1.多角度品析文中景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，進(jìn)而探究其描寫(xiě)手法。
2.從文中景物的今昔對(duì)比著手，梳理作者情感的變化。
3.學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。
【教學(xué)用時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
紫藤蘿亦稱紫藤，朱藤，藤蘿，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花種子供食用。
紫藤蘿是瀑布嗎？
不是的,因?yàn)?，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因?yàn)橄衿俨家粯訌目罩写瓜聛?lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
字詞積累
迸濺（bèng jiàn） 伶仃（líng dīng）
盤(pán)虬臥龍（qiú） 仙露瓊漿（qióng）
酒釀（niàng） 忍俊不禁（jīn）
沉淀（ diàn ） 佇立 （ zhù ）
挑逗（tiǎ） 繁密（fán mì）
籠罩（lǒng zhà） 枯槐（huái）
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露瓊漿：比喻美酒。
蝶圍蝶陣 ：這里形容蝴蝶蜜蜂數(shù)量的多。
盤(pán)虬臥龍：盤(pán)著的虬，臥著的龍。形容枝干回旋盤(pán)繞、 彎彎曲曲、蒼勁有力。
作者介紹
宗璞，當(dāng)代作家。原名馮鐘璞。原籍河南唐河，1928年生于北京。她的作品多寫(xiě)知識(shí)階層，文字優(yōu)雅，富于學(xué)養(yǎng)，含蓄蘊(yùn)藉。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。代表作有短篇小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》，中篇小說(shuō)《三生石》等。
寫(xiě)作背景
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。
這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒的自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是?xiě)成此文。
三、初讀感知
可以用哪些詞語(yǔ)為瀑布點(diǎn)贊?
明確：氣勢(shì)磅礴、一瀉千里、富有力度等。
活動(dòng)：文中哪些句段是對(duì)瀑布一樣的紫藤蘿的集中、直接描寫(xiě)?同學(xué)們能快速找到嗎?
明確：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨若一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
“我在開(kāi)花!”它們?cè)谛Α?br> “我在開(kāi)花!”它們?nèi)聡@。

每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放。顏色便上淺下深好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛 開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿的了的帆，帆下帶若尖底的艙 船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝千，不斷地流著，流著流向人的心底。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這內(nèi)光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
四、細(xì)讀探究
任務(wù)一：為紫藤蘿“瀑布”點(diǎn)贊
問(wèn)題：仔細(xì)研讀文中這些描寫(xiě)紫藤蘿瀑布的片段想想能不能選擇一個(gè)角度，就你所感受到的紫藤蘿瀑布的特點(diǎn)用一個(gè)合適的詞語(yǔ)為它點(diǎn)贊。
示例：我想為紫藤蘿瀑布的面積點(diǎn)贊，它無(wú)邊無(wú)際。
我想為紫藤蘿瀑布的光影點(diǎn)贊，它璀璨奪目。
我想為紫藤蘿深布的生命力點(diǎn)贊，它活力無(wú)限。
我想為紫藤蘿瀑布的顏色點(diǎn)贊，它深淺合宜。
我想為紫藤蘿瀑布的姿態(tài)點(diǎn)贊，它形如帆船，一往無(wú)前(或“它形如瀑布，一瀉千里”)。
任務(wù)二：為宗璞的生花妙筆點(diǎn)贊
活動(dòng)： 以小組合作的方式再次研讀這些描寫(xiě)紫藤蘿瀑布的文段。
思考：作者運(yùn)用了哪些方法，才把紫藤蘿瀑布寫(xiě)得如此生動(dòng)、如此別致的?結(jié)合小組的閱讀所得，你會(huì)為作者的哪些生花妙筆點(diǎn)贊呢?
示例：我們小組選擇的是“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”。我們小組要為宗璞的夸張手法點(diǎn)贊。她將紫藤蘿比作一條瀑布，說(shuō)“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿”是一重夸張，“不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”是二重夸張。通過(guò)夸張手法，我們可以感受到藤蘿的繁盛。
五、課堂小結(jié)
一樹(shù)繁盛的紫藤蘿，光輝璀璨的、如前進(jìn)的船一般的、如瀑布似的紫藤蘿，和系出名門(mén)、慧質(zhì)蘭心的作家，都使得我們一個(gè)勁兒地點(diǎn)贊。
在本節(jié)課上，我們聚焦于作者筆下的紫藤蘿瀑布，初識(shí)了紫藤蘿瀑布之整體狀態(tài)，細(xì)讀了紫藤蘿瀑布之局部特征，細(xì)品了作者的生花妙筆，探究了作者描寫(xiě)之匠心。本節(jié)課的閱讀活動(dòng)，遵循的是由表及里的思維方法。
可是，曾經(jīng)的紫藤蘿也有過(guò)落魄和凋殘，面對(duì)這樣的紫藤蘿，你還會(huì)發(fā)自內(nèi)心地為它點(diǎn)贊嗎?個(gè)中詳情，我們下節(jié)課來(lái)解決。
第二課時(shí)
本節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》。上節(jié)課我們品味了濃墨厚彩的紫藤蘿之盛，今天，我們先找到十多年前的紫藤蘿的描寫(xiě)片段，用問(wèn)題鏈的形式來(lái)進(jìn)行深入思考。
一、問(wèn)題鏈——品昔日花之衰敗
十多年前的紫藤蘿的描寫(xiě)片段：忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高;但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察言觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串 也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了。
問(wèn)題一：結(jié)合課文結(jié)尾的寫(xiě)作時(shí)間“1982年5月6 日”,可推導(dǎo)出文中所稱的“十多年前”是什么時(shí)期?
問(wèn)題二：品一品描寫(xiě)過(guò)去紫藤蘿的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)分別表現(xiàn)了過(guò)去紫藤蘿怎樣的特點(diǎn)。
問(wèn)題三：從寫(xiě)作手法上探究為什么要插入這樣一段對(duì)于過(guò)去的紫藤蘿的描寫(xiě)。
問(wèn)題四：對(duì)于過(guò)去的紫藤蘿，可以在文段中摘錄一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)作者的情感?
小結(jié)：是啊，紫藤蘿從來(lái)不是獨(dú)立的存在，在它的身上看到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)時(shí)代的影子。在特定的歷史時(shí)期，紫藤蘿開(kāi)得凋敝、活得卑微?；íq如此，人何以堪?
二、情感鏈——悟作者今時(shí)之深情
對(duì)于十多年前紫藤蘿的凋敝，作者感到遺憾，其實(shí)，文中隱含著一條作者的情感變化的鏈條。下面我們通過(guò)在全文中勾畫(huà)蘊(yùn)含作者情感變化的詞句，將下表補(bǔ)充完整。為了幫助大家更好地填充下表，請(qǐng)閱讀表下的“鏈接材料”。
鏈接材料一：關(guān)于作者寫(xiě)作《紫藤蘿瀑布》時(shí)家庭的一些情況
作者寫(xiě)作《紫藤蘿瀑布》時(shí)，她最為疼愛(ài)的小弟馮鐘越正遭受著疾病的折磨，因此，文中隱晦地提到：“流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚?！?1982 年 10 月28 日，本文寫(xiě)成5 個(gè)月后，作者的小弟去世。
鏈接材料二：宗璞《哭小弟》片段
小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是 各種宗教企圖描繪的地方，也是每個(gè)人都會(huì)去，而且不能回來(lái)的 地方。但是現(xiàn)在怎么輪得到小弟!他剛五十歲，正是精力充沛積累了豐富的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、大有作為的時(shí)候。有多少事等他去做呵!醫(yī)院發(fā)現(xiàn)他的腫瘤已經(jīng)相當(dāng)大，需要立即做手術(shù)，他還想去參加一個(gè)技術(shù)討論會(huì)，問(wèn)能不能開(kāi)完會(huì)再來(lái)。他在手術(shù)后休養(yǎng)期問(wèn)，仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著幾份國(guó)際航空材料，總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進(jìn)時(shí)，他忽然說(shuō)想吃蝦，要對(duì)蝦他想活，他想活下去呵!手術(shù)時(shí)，有航空科學(xué)研究院、623所、631所的代表，弟妹、侄女和我在手術(shù)室外，還有一輛轎車(chē)在醫(yī)院門(mén)口。車(chē)?yán)镉性S多人等著，他們一定要等著，準(zhǔn)備隨時(shí)獻(xiàn)血。小弟如果需要把全身的血都換過(guò)，他的同志們也會(huì)給他。但是一切都沒(méi)有用。腫瘤取出來(lái)了，有一個(gè)半成人的拳頭大，一面已經(jīng)壞死。我忽然覺(jué)得一陣胸悶，幾乎透不過(guò)氣來(lái)——這是在窮鄉(xiāng)僻壤為祖國(guó)貢獻(xiàn)著才華、血汗和生命的人呵，怎么能讓這致命的東西在他身體里長(zhǎng)到這 樣大!
小弟白面長(zhǎng)身，美豐儀，喜文藝，嫻詩(shī)詞，且工書(shū)法篆刻。父親在挽聯(lián)中說(shuō)他是“全才罕遇”,實(shí)非夸張。如果他有三次生命，他的多方面的才能和精力也是用不完的，可就這一輩子，也沒(méi)有得以充分地發(fā)揮和施展。他病危彌留的時(shí)間很長(zhǎng)，他那顆丹心，那顆讓祖國(guó)飛起 來(lái)的丹心，頑強(qiáng)地跳動(dòng)，不肯停息。他不甘心!這樣壯志未酬的人，不只是他一個(gè)呵!我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”,哭他的“胃下垂”“腎游走”, 我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都，我也哭羅健夫不肯一個(gè)人坐一輛汽車(chē)!我還哭那些沒(méi)有見(jiàn)諸報(bào)章的過(guò)早離去的我的同輩人，他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開(kāi)幾片花排，尚未盛開(kāi)，就驟然凋謝。我哭我們這遲開(kāi)而早謝的一代人!
已經(jīng)是遲開(kāi)了，讓這些遲開(kāi)的花朵盡可能延長(zhǎng)他們的光彩吧。
總結(jié)：過(guò)去，國(guó)家遭遇不幸和動(dòng)蕩，紫藤蘿也開(kāi)得稀稀落落，甚至不開(kāi)花了，“我”感到遺憾卻又無(wú)能為力;現(xiàn)在，國(guó)家撥亂反正，欣欣向榮，紫藤蘿又開(kāi)出了一樹(shù)繁花，可我親愛(ài)的小弟卻遭遇不幸，飽受疾病的折磨，一樹(shù)像瀑布一樣流動(dòng)的紫藤蘿讓悲痛的我沉浸其中，小情緒開(kāi)始慢慢平復(fù)，讓我感受到精神的寧?kù)o和生的喜悅;未來(lái)，眼前的紫藤蘿還會(huì)開(kāi)得更好、更燦爛，我們應(yīng)該振奮精神，樂(lè)觀地生活，好好地活著。
三、寫(xiě)作鏈—初步領(lǐng)會(huì)托物言志的寫(xiě)法
1.在本文中，作者筆下的紫藤蘿是有著某種寓意的，成為作者積極樂(lè)觀的人生觀的寄托。這種寫(xiě)作手法就是——托物言志。
2.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)：圍繞托物言志進(jìn)行寫(xiě)作微話題研討。
研討：
(1)在本學(xué)期的語(yǔ)文課本里，我們還學(xué)習(xí)過(guò)運(yùn)用托物言志 的課文嗎?
(2)托物言志的基本內(nèi)涵應(yīng)該如何界定?
(3)如果采用托物言志的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇作文，我們可以
寫(xiě)出自己的寫(xiě)作提綱嗎?
明確：
(1)《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》也是運(yùn)用托物言志的課文。
(2)托物言志，即通過(guò)描繪具體事物的形象來(lái)表達(dá)思想，寄托感悟。托物言志的“物”可以是景物，還可以是某種事物;托物言志的“志”不僅包含情感，一般還側(cè)重志向、情操、愛(ài)好、愿望、 要求等。
(3)略。

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19 紫藤蘿瀑布

版本： 人教部編版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)下冊(cè)（2024）

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