大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前綻放、凋零，我們?nèi)绾螌⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？ 畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn)，攝影師可以用相機(jī)去拍，我們所能做的，就是用一支筆去寫，然而寫出人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?寫作 寫出人物的精神 1.把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系，選取典型事例表現(xiàn)人物。（重點） 2.學(xué)習(xí)如何運用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神。（重點） 3.學(xué)會觀察生活，閱讀人生，讓自己成長為有思想、有奮斗精神的人。 （素養(yǎng)） 人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個性等。 描寫人物，假若只寫人的共通點，則只能保存人的類型，不能表現(xiàn)出某一個人。要表現(xiàn)出某一個人，就必須抓住他給予我們的特殊的印象，這就是人物的精神。1.什么是人物的精神？要寫出人物的精神，應(yīng)該注意： 一個人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往在細(xì)節(jié)處得以彰顯。如《說和做——記聞一多先生言行片段》中，聞一多先生鉆研學(xué)問時專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神就是通過他頭發(fā)凌亂、書上“眾物騰怨”等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。 再如《回憶魯迅先生（節(jié)選）》一文，通過對魯迅日常生活中一些瑣事的細(xì)膩描述，展現(xiàn)了一個偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真實的魯迅先生。1.抓住典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。 對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。 如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻(xiàn)的品格。2.可以借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)。 如《鄧稼先》中，“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，“稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準(zhǔn)確地點出了鄧稼先的精神品格。 3.可以借助一些抒情、議論的句子對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行畫龍點睛式的概括。 又如《說和做——記聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”，對聞一多先生的一生做了高度的評價，也是對全文的總結(jié)。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章主旨起到了升華的作用。一、也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。 提示： 1．注意，這次重點是要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也需要對他進(jìn)行外貌、動作、語言等的描寫，這些方法運用得好，可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。 2．可以借助正面描寫、側(cè)面描寫等手法，注意在細(xì)節(jié)中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。 你和善的眼神、輕柔的嗓音和真誠的心總是給人一種溫暖和舒暢的感覺，你是難得一見的忠厚老實人。和你交流，沒有任何障礙；和你交流，順著那溫和的目光我總能感受到一種被尊重的注視。①你的目光閃動著清澈，閃動著明媚，閃動著純凈，如同一灣清泉流轉(zhuǎn)。我的好朋友 ①眼神、嗓音、目光，正面描寫；“我”的感受，側(cè)面描寫。寫出了人物“忠厚老實”的個性。 那份神往、那份癡狂，即使是邪惡的污濁，也能被你溫暖的眼神融化；即使是欺騙和虛假，也能被你深刻的目光擊碎；即使是冷若冰霜的性情，也能被你的善良和仁愛感動！②你就是這么一個老實善良的女子，悄然地坐在我的身邊。 ②排比抒情，真摯感人，突出了人物的精神品質(zhì)。點評： 作者抓住人物忠厚老實、仁愛善良的特點，運用正面描寫、側(cè)面描寫、排比、抒情等多種寫作技巧，突出了人物的性格和精神氣質(zhì)。語言優(yōu)美，技法運用得十分靈巧。二、生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。調(diào)動你的生活經(jīng)驗，以《爭論》為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。 提示： 1．設(shè)置場景和爭論點，回憶爭論時人們的動作、語言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個性進(jìn)行描摹。 2．可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭論中的不同表現(xiàn)。 3．不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫。 我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同,總喜歡時不時地頂幾句話。 前不久,又發(fā)生了一件事。那天晚上,媽媽四處找銀行存折,直到把家翻了個底兒朝天,存折仍不見蹤影。媽媽眉頭緊鎖,手托著下巴,想了一會兒,像名偵探柯南一樣,去詢問“嫌疑犯”爸爸。①爭　　論 ①把爸爸稱為“嫌疑犯”,語言風(fēng)趣幽默,很有生活氣息。 爸爸正躲在他的安樂窩——沙發(fā)上看電視,看得眉開眼笑。眼前突然出現(xiàn)了氣勢洶洶的媽媽:“喂!存折呢?”爸爸嚇得全身一顫,不敢去看媽媽,閉上眼睛大喊:“冤枉啊!你什么時候看見我碰過你的東西?”一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上,氣得媽媽紅潤的臉都綠了,眼睛里噴射的怒火灼灼傷人:“哼!那你說在哪兒?難不成長翅膀飛了?”說完,又怒氣沖沖地去房間找存折。② ②運用語言、動作、神態(tài)描寫,生動形象地寫出了媽媽此時怒氣沖沖的樣子。 我一個人可憐巴巴地縮在角落,眼睜睜地看著這出“悲劇”上演,卻無能為力,心里像有千萬根針在扎一樣。爸爸望著亂七八糟的房間，聽著刺耳的乒乒乓乓的聲音,無奈地長嘆了一口氣。 突然,房間里傳出一聲驚喜的叫喊:“快來看,在這兒!”我和爸爸互相看了看,百米沖刺似的沖進(jìn)了房間。 只見媽媽手里拿著存折,欣喜若狂,眉毛好似彎彎的月牙,眼睛里的怒火被大水平息了,嘴角漾起一絲笑容。我本以為這場風(fēng)波即將結(jié)束,正要感謝“知情”的存折從天而降,卻沒料到還有一場更大的風(fēng)波等著我們。只見爸爸一個箭步?jīng)_上去奪過媽媽手中的一個包,小心翼翼地放回抽屜藏好。他長長地出了口氣,轉(zhuǎn)過身對媽媽說:“你別亂動這個包,里面有我一生的心血呢!”③ ③一波未平,一波又起,又一場爭論要開始了。 剛剛滅掉的火又燃燒起來,媽媽的火氣又上來了,她變成了兇猛的獅子,扭過頭去,一臉的不屑:“都是一家人,我能把你的證書怎么樣?燒了?”④爸爸四下瞧瞧,故意壓低聲調(diào):“那可不一定!”天哪!這兩個人是怎么了?頭腦發(fā)高燒了嗎?句句針鋒相對,雞毛蒜皮的事用得著這樣大動干戈嗎?這時,他倆尷尬地相對著,誰也不肯先認(rèn)錯。 ④運用比喻的修辭手法,把媽媽比作獅子,生動形象地寫出了媽媽的憤怒。 空氣幾乎停止流動,令人窒息,我受不了了,站了出來:“別再鬧了，都是一家人,想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的,累不累?快去看,有好看的電視劇!” 爸爸媽媽又坐在一起看電視了，這場爭論終于結(jié)束了,還是平靜好!希望永遠(yuǎn)不要再有這樣的“家庭風(fēng)波”了!點評： 本文敘寫爸爸媽媽的兩場爭論,著力表現(xiàn)爭論的動作、語言、神態(tài),讓讀者看到一個急性子、脾氣火爆的媽媽和一個能忍讓有時又不服輸?shù)陌职?人物形象躍然紙上。三、生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我 》為題，寫一篇作文。不少于500字。 提示：1．題目橫線處應(yīng)該填上一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。2．“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報道中的人；可以是某個具體的人，也可以是某一類人。3．“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。 瞧，這位身穿休閑西裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，就是我們敬佩的語文老師——陳老師。① 陳老師知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有趣，我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風(fēng)趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奧秘”。② 這樣的人讓我佩服 ①外貌描寫，引出人物。 ②總述，突出陳老師傳授作文很有一套?！坝绕洹币辉~用得準(zhǔn)確，在比較中予以強調(diào)。 “叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進(jìn)教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺上，笑嘻嘻地說：“同學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎?”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“早上，我到貿(mào)易市場，一元錢買到了兩只老母雞，你們說能不高興嗎？” 同學(xué)們哄地一聲笑了。我想：陳老師準(zhǔn)又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說：“真的，我從來不說假話，不信，我讀給你們聽。”說著，他拿起一本作文本大聲念了起來。 原來一個同學(xué)在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場去買雞，爸爸只付了一元錢就買到了兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們恍然大悟，陳老師在批評有的同學(xué)寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。”從這以后，同學(xué)們寫作文時，總要細(xì)心琢磨，深入了解，遇到不明白的問題，便問老師、家長或者查閱資料，類似的錯誤就大大減少了。③ ③詳寫陳老師上作文課“風(fēng)趣”“幽默”，技法高超。 又是一堂作文課。 今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把將陳俊同學(xué)拉出了門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關(guān)上門，轉(zhuǎn)過身來笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，大家不要緊張，現(xiàn)在我要考考大家的記憶力。你們熟悉陳俊嗎？” “熟悉！”同學(xué)們異口同聲地回答。 陳老師接著問大家：“你們說陳俊今天穿的是什么顏色、什么式樣的衣服？腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋？” 這一問，大家都怔住了，誰也不吭聲。 過了一會兒，陳老師叫陳俊走進(jìn)教室，我們這才打量起來：他上身穿一件天藍(lán)色拉鏈衫，下著海藍(lán)色的褲子，腳穿一雙白球鞋。陳老師笑著對我們說：“這就叫仔細(xì)觀察。”④ 接著陳老師又講了幾個仔細(xì)觀察的小故事，還讓我們自由地去校園的花園里參觀。這次我們看得更仔細(xì)了，對花圃里的每一種花草，從它們的顏色到形狀都進(jìn)行了深入的觀察，有的還翻查有關(guān)參考書。這次作文，大家都寫得較好。通過這件事，我們懂得了只有仔細(xì)觀察，才能寫出好作文。⑤ ④陳老師通過實例教育“我們”要仔細(xì)觀察。 ⑤花圃觀察，細(xì)致入微，備好作文豐富的材料。 陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和寫作文的。大家說，我們有這樣一位優(yōu)秀的語文教師，能不感到高興嗎？對寫作這塊“硬骨頭”又怎會不越啃越有滋味呢？⑥點評： 作者對兩次作文課進(jìn)行詳細(xì)地描寫，通過這兩個典型事件，反映出陳老師生動的教學(xué)風(fēng)格。寫作文像畫畫，我們寫人，反映一個人的特征，應(yīng)該巧妙的選擇角度，作者就是從一個學(xué)生的角度，通過對陳老師在課堂上的動作、語言的描寫，成功地塑造了一個教師的形象。 ⑥抒情，表達(dá)了對老師的感激和尊敬。

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寫作 寫出人物特點

版本： 人教部編版（2024）

年級： 七年級下冊（2024）

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