至情至性 理趣盎然 ——統(tǒng)編高中語文選擇性必修下冊第三單元教學(xué)設(shè)計 單元整體解讀 本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是古代散文作品的研習(xí)。該單元選取了兩晉到明代的六篇古代散文名作，其中《陳情表》《蘭亭集序》《歸去來兮辭并序》為教讀課文，《項脊軒志》《種樹郭橐駝傳》《石鐘山記》為自讀課文。 本單元屬于“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”任務(wù)群。旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)民族審美趣味，增進對中華傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是堅定文化自信的底色。傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品是民族文化的重要載體，讓學(xué)生在潛移默化中完善人格，浸潤心靈，豐富情感。 六篇古代散文名作或以情見長，至情至性；或以理取勝，理趣盎然。體裁不一，風(fēng)格各異。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會在情感、思想和人生感悟，是“文化傳承與理解”這一學(xué)科核心素養(yǎng)在語文教材中的具體落實。 單元目標(biāo) 1.誦讀古代散文佳作，理解文意，把握其思想情感及承載的文化觀念，感受民族文化的無窮魅力，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。 2.在誦讀涵泳的基礎(chǔ)上，理解作者抒發(fā)情懷、表達思想的個性化手法，領(lǐng)會不同作者在審美上的獨特追求，品析章法之妙和細(xì)節(jié)之美。 3.運用對比與聯(lián)系、評點方法，研習(xí)古代散文，了解古代散文的體裁特點和多樣風(fēng)格。 4.修辭立其誠，為文為人要“真”。學(xué)習(xí)本單元選文的表達藝術(shù)，說真話，抒真情，述真知，提高自己的寫作水平。 情境與任務(wù) 學(xué)習(xí)情境：學(xué)校擬舉辦以“弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定民族文化自信”為主題的共讀共品匯報展示活動，以本單元六篇古代散文為主要研習(xí)對象。 學(xué)習(xí)任務(wù)： 中心任務(wù)：情思理趣，各臻其美，探究內(nèi)涵 課時安排：根據(jù)我校學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平，設(shè)計思路由單篇設(shè)計、每課設(shè)計到單元整體設(shè)計。 《陳情表》《項脊軒志》5課時 《蘭亭集序》《歸去來兮辭》5課時 《種樹郭橐駝傳》《石鐘山記》4課時 單元研習(xí)任務(wù) 1課時 環(huán)節(jié)一 事為情之始 情為事之華 ——《陳情表》《項脊軒志》研習(xí) 《陳情表》（兩課時） 任務(wù)一：借助注釋、工具書和學(xué)習(xí)提示，自由朗讀文本。圈畫出字詞句疑難之處，小組交流，互相補充。積累文中重點詞語，對感興趣處圈點批注，從文中找一些表示謙敬的詞語，體會“表”的語言特點。 （尋蒙國恩 伏惟圣朝以孝治天下 謹(jǐn)拜表以聞） 任務(wù)二：“自是皇權(quán)出血染，最是無情帝王家”，面對晉武帝征召，李密一直辭不赴任，冒犯龍顏。一封辭表，晉武帝讀罷反而嘉其誠款，賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳。如果你是晉武帝，是文中哪些“陳情”打動了你？ （事祖母至孝之情；進退狼狽之窘情；不矜名節(jié)，隕首結(jié)草之忠情；犬馬怖懼之情） 任務(wù)三：李密暫緩出仕不僅歸功于辭表的情滿筆端、婉轉(zhuǎn)懇切，而且要得益于寫作過程中的智慧。正是文本的精心巧妙構(gòu)思化解了一場君臣之間的重大沖突。誦讀交流，李密的“智慧”精心表現(xiàn)在哪里？ 任務(wù)四：自古忠孝不能兩全，研讀文本，結(jié)合相關(guān)資料，你認(rèn)為李密辭不赴任的真正原因是因為要盡孝嗎？ （開放性的題目，可同意可不同意。事親至孝，不愿廢遠，客觀事實，一也；蜀國舊臣，顧惜名節(jié)，李密對蜀漢念念于懷，他認(rèn)為劉禪“可次齊桓，得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國”，二也；西晉初年政局暗流涌動，李密顧慮重重，況且司馬氏是靠陰謀篡位取得天下?？梢詤㈤啞稌x書·李密傳》，從李密后來出仕的經(jīng)歷來看，受到不少打擊，他的顧慮是有現(xiàn)實依據(jù)的，三也。） 任務(wù)五：全文圍繞“孝”而非“忠”來做文章，并著重指出“圣朝以孝治天下”，“孝”作為全文立論的中心，結(jié)合社會背景，談?wù)劄楹紊帷爸摇比　靶ⅰ保?課外閱讀：《晉書·李密傳》《“雙贏”的智慧》 《項脊軒志》（兩課時） 任務(wù)一：自由朗讀文本，借助注釋、工具書和學(xué)習(xí)提示，圈畫出字詞句疑難之處，小組交流，互相補充。積累文中重點詞語，對感興趣處圈點批注。 任務(wù)二：誦讀全文，自主學(xué)習(xí)，完成表格，小組互評。 （項脊之名緣由：作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉項脊涇住過，一說追思先祖之意；一說它窄小，如在頸脊之間；一說含有脊梁的意思，作者自號項脊生，也可理解為歸有光要博取功名，光宗耀祖，成為家庭中頂天立地的脊梁骨的人生志向。項脊之風(fēng)貌：修葺前后之不同風(fēng)貌。項脊之情含悲喜兩方面。項脊之志：發(fā)奮讀書，重振家風(fēng)，光耀家族。） 任務(wù)三：最是細(xì)節(jié)打動人，一詞一句總關(guān)情。黃宗羲曾言：“予讀震川文之為女婦者，一往情深，每以一二細(xì)事見之，使人欲涕?！奔?xì)讀文本，找出打動你心靈的細(xì)節(jié)描寫進行賞析。 （東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳：細(xì)節(jié)描寫就寫出了家道衰落，一座富麗堂皇的府第變成了大雜院，而作者作為破落家族中的一員，又是個讀書人，感慨之深，憂慮之遠，可想而知，心潮波瀾起伏。魏氏勉勵歸有光：“吾日觀君，殆非今世人。丈夫當(dāng)自立，何憂目前貧困乎？”《請敕命事略》琴瑟和鳴、心靈相通的知已。） 任務(wù)四：關(guān)于本文主旨，有多種說法。一說，寫親子和夫婦之情的；二說，作者對昔日家庭生活的懷念；三說，作為一個沒落家族的子弟，對家道中落、分崩離析發(fā)出惋惜和哀鳴，同時也在沉痛憑吊個人不幸際遇。讀罷文本，談?wù)勀愕目捶?。（言之成理即可?任務(wù)五：王錫爵評價《項脊軒志》，“溫潤典麗，如清廟之瑟（宗廟質(zhì)樸之樂），一唱三嘆。無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。言有盡而意無窮，情感流溢。與老嫗交談，思念慈母，“余泣”；瞻顧先人之象笏，“長號不自禁”；徘徊于亭亭如蓋的枇杷樹下，想念愛妻,長相思兮長相憶。 前三段寫盡十八歲少年的喜與悲，后兩段是三十歲后補寫喪妻前后的喜悲。查閱歸有光的相關(guān)資料，整理人生經(jīng)歷，說說前后文抒發(fā)的情感有無變化。 課外閱讀：《先妣事略》《寒花葬志》 《陳情表》《項脊軒志》比較研習(xí) （一課時） 任務(wù)一：“表”和“志”是古代兩種文體，結(jié)合兩篇課文的學(xué)習(xí)體會，說說兩種文體的特點。 任務(wù)二：《陳情表》純是一片至性語，《項脊軒志》一往情深，兩文都以情真見長?！蛾惽楸怼酚忻鞔_對象和實際目的，《項脊軒志》以自我變現(xiàn)、自我抒情為主，兩文在情感表達方面有何不同？ 任務(wù)三：后人評《陳情表》，“不事雕琢，唯見天真爛漫”，評《項脊軒志》“不俟修飾而能情辭并得”，兩文在語言方面都較少華麗雕飾，以傳情達意為主。自讀課文，小組討論，說說兩文在語言方面的不同之處。 任務(wù)四：從兩篇文章中任選一篇，自主選擇不同角度，如思想情感、表達手法、章法、語言風(fēng)格等，寫一篇500字左右的文段，表達自己的見解。（學(xué)以致用） 任務(wù)五：閱讀下面材料，結(jié)合自己的思考，談?wù)勀銓χ倚⒌恼J(rèn)識。（選做） 材料一：太子燕會，眾賓百數(shù)十人，太子建議曰：“君父各有篤疾，有藥一丸，可救一人，當(dāng)救君邪？父邪？”眾人紛紜，或父或君。時原在坐，不與此論。太子諮之于原，原悖然對曰：“父也?！碧右嗖粡?fù)難之。(《邴原別傳》) 材料二：熹平四年，遼西太守甘陵趙苞到官，遣使迎母及妻子。垂當(dāng)?shù)娇?，道?jīng)柳城，值鮮卑萬余人入塞寇鈔，苞母及妻子遂為所劫質(zhì)，載以擊郡。苞率騎二萬與賊對陳，賊出母以示苞，苞悲號，謂母曰：“為子無狀，欲以微祿奉養(yǎng)朝夕，不圖為母作禍，昔為母子，今為王臣，義不得顧私恩，毀忠節(jié)，唯當(dāng)萬死，無以塞罪?！蹦高b謂曰：“威豪，人各有命，何得相顧以虧忠義，爾其勉之！”苞即時進戰(zhàn)，賊悉摧破，其母妻皆為所害。苞自上歸葬，帝遣使吊慰，封鄃shu侯。苞葬訖，謂鄉(xiāng)人曰：“食祿而避難，非忠也；殺母以全義，非孝也。如是，有何面目立于天下！”遂嘔血而死。（《趙苞棄母》) 環(huán)節(jié)二 心連廣宇 體悟生命 ——《蘭亭集序》《歸去來兮辭并序》設(shè)計 《蘭亭集序》（兩課時） 任務(wù)一：自由朗讀文本，梳理常見的文言實詞、虛詞，圈畫出字詞句疑難之處，小組交流，教師答疑。學(xué)生對感興趣處圈點批注。 任務(wù)二：誦讀全文，前兩段寫蘭亭集會盛況，文美景美意境美，歷來為后人稱道，完成下列表格。 蘭亭雅集 任務(wù)三：《蘭亭集序》表達出富有哲理的生命之思，結(jié)構(gòu)緊湊，思路清晰。思考討論，作者的情感是如何起伏變化的，說說變化的緣由。 任務(wù)四：知人論世——《蘭亭集序》表達出富有哲理的生命之思，特別是文中點睛之筆，“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，引發(fā)了不同時代讀者心靈的共鳴，談?wù)勀銓@兩句話的認(rèn)識。 任務(wù)五：了解其人——閱讀相關(guān)資料，談?wù)勍豸酥淙恕?（1）然古人處閭閻行陣之間,尚或干時謀國,評裁者不以為譏；況側(cè)大臣末行,豈可默而不言哉？《與會稽王箋》 （2）上命所差，上道多叛，則吏及叛者席卷同去。又有常制，輒令其家及同伍課捕。課捕不擒，家及同伍尋復(fù)亡叛。百姓流亡，戶口日減，其源在此?！哆z謝安書》 （3）然所謂通識，正自當(dāng)隨事行藏，乃為遠耳。愿君每與士卒之下者同，則盡善矣。食不二味，居不重席， 此復(fù)何有？而古人以為美談。濟否所由，實在積小以致高大。君其存之！《誡謝萬書》 （王羲之曾一度為官，關(guān)心國事，心憂蒼生；關(guān)注民情，分析吏情，指陳利害，頗有政治見地；對人對事，關(guān)切熱誠，有濟世安民之志。） 課外閱讀：《晉書·王羲之傳》《對生命的解讀》 《歸去來兮辭并序》（兩課時） 任務(wù)一：自由朗讀文本，梳理常見的文言實詞、虛詞，圈畫出字詞句疑難之處，小組交流，提出問題，教師答疑。學(xué)生對感興趣處圈點批注。 任務(wù)二：思考其為人——閱讀小序，小組討論，從小序中你讀出了哪些信息？你覺得陶淵明是個怎樣的人？ （信息：出仕緣由，辭官原因，寫作背景和時間。） （陶淵明其人：少無適俗韻，性本愛丘山，質(zhì)性自然，厭惡官場，熱愛田園） 任務(wù)三：想見其為人——張中行先生所說：“（文中）活動和景物構(gòu)成一幅畫面，我們可以從中體會到。生活畫面中的人物是遠離世俗的，是安樂閑適的?！薄稗o”的一個突出特點就是以畫面的描繪和組接來傳達情感。誦讀全文，依據(jù)內(nèi)容在腦海里想象出五幅畫面，并為每幅畫配一段文字，100字左右。 （歸途、歸家、歸園，歸田、歸盡） 任務(wù)四：書寫其為人——歐陽修說：“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》而已?！睔w有光說：“兩晉文章，此其杰然者?！弊阋妰扇藢υ撐耐瞥鐐渲痢Ｆ嫖墓残蕾p，任選角度，寫一段推薦文字，向?qū)W校文學(xué)社推薦該文。（可結(jié)合《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》等） 任務(wù)五：了解其為人——閱讀相關(guān)資料，談?wù)勌諟Y明其人。 （1）日月擲人去，有志不獲騁。念此懷悲凄，終曉不能靜。《雜詩十二首·其二》 （2）憶我少壯時，無樂自欣豫。猛志逸四海，騫翮思遠翥?！峨s詩十二首·其五》 （3）少年罕人事，游好在六經(jīng)。行行向不惑，淹留遂無成。《飲酒·其八》 （4）淵明少有高趣，博學(xué)善屬文，穎脫不群，任真自得?！短諟Y明傳》 （陶淵明平生志事，在于兼濟天下，猛志所向，超越四海，而世道艱險，淹留無成。光陰流逝，五次出仕，志業(yè)未成，生命價值未能實現(xiàn)。） 課外閱讀：蕭統(tǒng)《陶淵明傳》 《鄙棄仕途，歸隱田園的詩意自白》 魏晉文士的曠達和善思——《蘭亭集序》《歸去來兮辭并序》研習(xí)（一課時） 任務(wù)一：結(jié)合兩文，談?wù)劇靶颉焙汀稗o”兩種文體特點。 任務(wù)二：王羲之縱情山水，見會稽山水便欲終老于此，陶淵明辭官歸鄉(xiāng)，欲乘化 而歸盡。在“人的覺醒”和“山水的發(fā)現(xiàn)”的魏晉時代，從雅集歡飲、山水田園 中，體現(xiàn)了文人雅士對生命和自然的思考。但兩人畢竟是不同的人，兩人思考感 悟也存有差異。小組交流，探討兩人對自然和生死的思考有何不同？ 任務(wù)三：魏晉時期，文壇上已開始流行雕飾堆砌之風(fēng)，這兩篇文章卻堪稱其中的 清流，不追求藻飾，不濫用典故。涵泳品味，賞析文中佳句，體會言辭之美，談 談兩文各具的語言特點。 任務(wù)四：班級朗誦會——從兩文中任選段落，揣摩其情感基調(diào)和音韻節(jié)奏，設(shè)計 朗誦腳本，搜集相關(guān)音頻、視頻和圖片等資料，增強朗誦效果，體會文中情感。 （從聲與情、內(nèi)與外、文與樂、文與畫等角度進行。） 任務(wù)五：借助聯(lián)想與想象，以“跨越時空的相遇”為主題，你與王羲之、陶淵明 聚會一處，王羲之吟詠“后之覽者，亦將有感于斯文”，陶淵明吟唱“聊乘化以 歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”。此景此情，你有怎樣的感受，寫一段文字表達你的思 考。 環(huán)節(jié)三 《種樹郭橐駝傳》教學(xué)設(shè)計（兩課時） 任務(wù)一：朗讀文本，梳理常見的文言實詞、虛詞，圈畫出字詞句疑難之處，小組交流，提出問題，教師答疑。學(xué)生對感興趣處圈點批注。古漢語人稱代詞較為豐富，從課文中找出實例，對古代的人稱代詞做一些歸納和總結(jié)。 任務(wù)二：了解其人——本文從形式上看是一篇人物傳記，從內(nèi)容上看是一篇寓言。這篇寓言的寫作借鑒了一些人物傳記的寫法，因事明理。朗讀課文，小組討論，完成下表。 任務(wù)三：本文設(shè)事明理，融敘事說理于一體，不直接貶斥，寫法婉而多諷，這與本文的說理方式密不可分。小組探討，文中運用了哪些說理方式，舉例說明。 對比：類比 任務(wù)四：知人論世——柳宗元是一位關(guān)注現(xiàn)實的文學(xué)家，他生活的中唐時期，“富 者兼地數(shù)萬畝，貧者無容足之居”,各種雜稅，民不聊生。“文章合為時而著”， 柳宗元借郭橐駝之口由種樹之道，而得養(yǎng)人術(shù)。合作討論，“養(yǎng)人術(shù)”的具體含 義。 任務(wù)五：有人說，郭橐駝善以老莊無為之法植有形之木，對此觀點，你怎么看？ 任務(wù)六:柳宗元借郭橐駝之口由種樹之道“移之官理”，指出政令頻出的危害， 批評了當(dāng)時的痹癥。如果若干年后做了班主任，這篇文章對你的班級管理有何啟 示？（選做） 課外閱讀：《梓人傳》 余秋雨《柳侯祠》 《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計（兩課時） 任務(wù)一：朗讀文本，梳理常見的文言實詞、虛詞，圈畫出字詞句疑難之處，小組 交流，提出問題，教師答疑。課下把重點詞語整理到積累本上。學(xué)生對感興趣處 圈點批注。 任務(wù)二：古人為文，講究章法，重視文章結(jié)構(gòu)。自由朗讀課文，本文三個自然段 以一“疑”字貫穿始終，據(jù)此梳理行文脈絡(luò)。 （質(zhì)疑:石鐘山得名的由來——破疑：考察石鐘山，得以探明其名由來——存疑 原因：分析石鐘山名字存疑的原因，點明寫作意圖。） 任務(wù)三：方苞評價此文，“瀟灑自得，子瞻諸記中特出者”。劉大櫆也說此文是 “坡公第一首記文”。結(jié)合文本，談?wù)勀銓@兩句話的理解。 任務(wù)四：《石鐘山記》是一篇帶有考辨性質(zhì)的游記，蘇軾之后，仍有人考證石鐘山得名的由來。明代羅洪先認(rèn)為山若鐘形，蘇軾只看到了石鐘山的上半部分，考察有局限性；曾國藩實地考察后認(rèn)為“山中空，形如鐘，東坡嘆李渤之陋，不知坡亦陋也！”今人通過考察，認(rèn)為其得名是因其“形聲兼?zhèn)洹薄Ｓ纱丝磥恚K軾的結(jié)論并不準(zhǔn)確，但此文仍流傳至今，備受贊譽，說說原因何在。 任務(wù)五：元豐七年六月，蘇軾由黃州團練副使調(diào)任汝州團練副使，順路送長子邁赴饒之德興尉，送之至湖口，得觀石鐘山，以質(zhì)疑求實精神為石鐘山正名。小組討論思考，你認(rèn)為這與其被貶黃州的經(jīng)歷有無關(guān)聯(lián)。 環(huán)節(jié)四 單元研習(xí)任務(wù) (一課時) 任務(wù)一：回顧本單元六篇課文，復(fù)盤學(xué)習(xí)過程，查缺補漏，質(zhì)疑答疑。結(jié)合本單元學(xué)習(xí)開始時的以“弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定民族文化自信”為主題的共讀共品匯報展示活動，小組分工，任選角度，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展示成果。 任務(wù)二：學(xué)習(xí)文言文，需要多誦讀，有意識地積累一些詞語和文化常識，以提高閱讀文言文的能力。參考示例，對本單元的詞語和文化常識進行梳理總結(jié)。（以《陳情表》為例） 任務(wù)三：評點，是古人評析詩文的常用方法。學(xué)習(xí)運用評點方法，記錄自己的感受和見解，有助于研習(xí)古代詩文，提高自身獨立閱讀能力。從本單元文本中任選一篇，詩作評點，小組交流心得。（《種樹郭橐駝傳》第四段示例或參閱《脂硯齋重評石頭記》） 任務(wù)四：古今不相遠，此心即彼心——注重傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)，用歷史和現(xiàn)代的眼光審視傳統(tǒng)文化的歷史價值和時代意義，從中汲取前進力量，筑牢文化根基。就本單元課文，小組討論，探究傳統(tǒng)文化觀念在當(dāng)今社會的價值。 任務(wù)五：天下之本在國，國之本在家。以“我家的‘人世間’故事”為主題，寫一篇作文，講述自己家的故事，表達以家為紐帶的相濡以沫的真情，記錄在日常生活中留下深刻印象的親情、友情。從個體的角度講述普通中國家庭的奮斗故事，表達中國人身上溫暖、積極、向善的精神力量，通過一個個“小故事”感受國家時代變遷圖景的“大變化”，通過展現(xiàn)普通百姓的凡人往事，描繪時代進步、國家發(fā)展的畫卷。 內(nèi)容要真實具體，有生活細(xì)節(jié)和點滴的詳實描寫；要有感而發(fā)，言之有物、言之有情、言之有理，說真話，抒真情。 任務(wù)六：本單元自我反思 謝謝大家，敬請批評意見！ 項脊之名緣由項脊之風(fēng)貌項脊之情項脊之志時間地點事由參加者環(huán)境活動天氣心情姓名郭橐駝外貌病僂，隆然伏行，有類橐駝?wù)?住所其鄉(xiāng)曰豐樂鄉(xiāng)，在長安西職業(yè)種樹特長無不活，碩茂，早實以蕃性格（甚善，名我固當(dāng)，自謂橐駝）性情詼諧，樂觀豁達每課時我是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)？ 每課時我是否積極思考、參與學(xué)習(xí)、探討交流？ 你從小組其他同學(xué)身上有何積極的借鑒？ 通過本單元學(xué)習(xí)，你對中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典有了哪些新的認(rèn)識？ 寫寫下一步你努力的方向。 

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