有人說中國的孩子“高分低能”“會讀書不會研究”缺乏創(chuàng)新精神和實踐動手能力。問題出在哪里呢？丁肇中教授的文章會給我們極大的啟發(fā)。
丁肇中，1936年生，祖籍山東日照，美籍華裔物理學家。獲1976年諾貝爾物理學獎。1994年，當選為中國科學院外籍院士。1974年，他和他的實驗小組發(fā)現(xiàn)了一個質(zhì)量約為質(zhì)子質(zhì)量3倍的長壽命中性粒子，丁肇中將新粒子以物理文獻中習慣用來表示電磁流的拉丁字母“J”命名為“J粒子”。
丁肇中教授故居（山東日照）
1990年5月，《瞭望》周刊等單位組織“情系中華”征文活動，歷時一年四個月，收到來稿近千篇。征文評委會評出兩篇特別榮譽獎，著名物理學家丁肇中的《懷念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活動頒獎大會在北京人民大會堂召開，丁肇中在會上發(fā)表了這篇演講。
格物致知是儒家思想中的一個重要概念，源于《禮記·大學》中的“八目”——格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。但《大學》未在其后作出任何解釋，也未有任何先秦古籍使用過“格物”“致知”兩個詞語而可供參考含義，遂使“格物致知”的真正意義成為儒學思想的難解之謎。
1.給加下劃線的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。(1)瞭望( )(2)緬懷( ) (3)探討( ) (4)袖手旁觀( ) (5)不知所措( ) (6)格物致知( )(7)jī( )變 (8)jiǎn( )討(9)探chá( ) (10)pánɡ huánɡ( )
2.解釋下列詞語的意思。(1)瞭望：____________________________________(2)緬懷：____________________________________(3)修身：________________________(4)清談：__________________________________________________________________(5)正心：__________(6)齊家：_____________________(7)袖手旁觀：__________________________(8)一帆風順：_______________________________(9)不知所措：__________________________________
登高遠望；特指從高處或遠處監(jiān)視敵情。
懷念；追想(已往的人或事，含崇敬意)。
努力提高自己的品德修養(yǎng)。
本指魏晉間一些士大夫不務實際，空談哲理，后世泛指一般不切實際地談論。
比喻置身事外或不協(xié)助別人。
形容非常順利，毫無波折或挫折。
不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
都有“猶疑不決”的意思。
“彷徨”一般指不知怎么做。
“徘徊”一般指在幾個(目標)之間難以抉擇，還比喻事物在某個范圍內(nèi)來回波動、起伏。
聽名家朗讀，體會作者感情，感受文章的語言風格。
怎樣理解標題中的“格物致知精神”？
答案　“格”，推究，探察；“致”，獲得。探察物體而得到知識?！案裎镏轮瘛本褪恰皩嶒灳瘛?。
請在梳理全文內(nèi)容的基礎上，補全下面結構導圖中的空缺部分。
舉例說明在古代并未重視
1.下列句中加紅的詞語使用不正確的一項是A.不管別人怎樣嘲弄他，他都神情淡然，袖手旁觀。B.老師的嚴厲斥責，讓他不知所措。C.沒有誰的人生是一帆風順的，充滿荊棘才充滿挑戰(zhàn)。D.這孩子喜歡格物致知，打破砂鍋問到底。
袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。不合語境。
2.下列句子中沒有語病的一項是 A.為了防止酒駕事件不再發(fā)生，該市加大了巡查整治力度。B.學校開展地震安全常識教育活動，可以增強同學們的安全自我保護。C.完善食品安全法規(guī)，規(guī)范食品安全監(jiān)管機制，提高人們的食品安全意識，已經(jīng)到了迫在眉睫的地步了。D.學生能夠熟練而規(guī)范地書寫正楷字，是衡量學生是否達到《語文課程標準》對漢字書寫的要求。
A項，否定不當，去掉“不”；B項，成分殘缺，在句末加“的意識”；D項，一面對兩面，去掉“是否”。
全文先提出論題“中國學生應該怎樣學習自然科學”，而后指出傳統(tǒng)教育的弊病，接著作者從科學發(fā)展歷史的角度分析科學上的實驗精神的重要性，然后作者指出中國學生偏重于理論而輕視實驗的事實，以個人的經(jīng)驗為證揭露了傳統(tǒng)教育的弊病，最后作者呼吁年輕學生要有格物致知精神。
1.完成晚練1。2.搜集“工匠精神”的人物事跡。

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14 應有格物致知精神

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