《文具的家》這篇課文主要講述了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下,為鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀找到了它們的家——文具盒,并且學(xué)會(huì)了每天收拾檢查文具盒中的小伙伴是否一起回家。告訴學(xué)生要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣,不要隨便亂丟學(xué)習(xí)用品。
學(xué)情分析:
一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小,但對(duì)事情的判斷已有一些自己的認(rèn)知,可是這種認(rèn)知是模糊的、不全面的。這篇課文是學(xué)生生活中常見(jiàn)的事情,學(xué)生能從主人公“貝貝”身上發(fā)現(xiàn)自己或同伴的影子,從而產(chǎn)生情感共鳴,使認(rèn)知和行為受得正確的引導(dǎo),改掉壞習(xí)慣,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的良好習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“具、次、新”等13個(gè)生字和偏旁“斤”字旁;
會(huì)寫(xiě)“文、找”等7個(gè)生字,能自主積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):正確、流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,懂得要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字,正確、流利有感情地朗讀課文,分角色讀好對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn):觀察插圖,聯(lián)系生活,體會(huì)心情,逐漸養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)閱讀愿望。
課件展示學(xué)生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了呢?
文具們可傷心了,怎樣把它們送回家呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》 。(板書(shū)課題:文具的家)
設(shè)計(jì)意圖:用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具,使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi),讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。
看圖讀文,懂得要愛(ài)惜文具。
多媒體課件出示:文中的第一幅插圖。
教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察,看誰(shuí)能說(shuō)出與圖畫(huà)相符的話。
預(yù)設(shè):生1:我看到桌面上的東西亂七八糟。
生2:我看見(jiàn)小女孩睜著大眼睛,好像在說(shuō):“媽媽?zhuān)瑢?duì)不起,我也不知道?!?br>生3我看到媽媽驚訝地張開(kāi)嘴,好像有點(diǎn)生氣、責(zé)備。
教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出圖畫(huà)上的內(nèi)容,真了不起。我們看看課文是怎么說(shuō)的?
2.多媒體課件出示:文中第3 自然段的語(yǔ)句。
讀句子:“貝貝一回到家,就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮?!蹦隳芾斫獾截愗惍?dāng)時(shí)的什么心情嗎? (著急)
你能用“一就”來(lái)說(shuō)一句話嗎?(讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
結(jié)合媽媽的表情,猜猜媽媽的心情。你在生活中丟過(guò)東西嗎?媽媽會(huì)怎樣?請(qǐng)用生氣、責(zé)備的語(yǔ)氣讀一讀媽媽的話 “你怎么天天丟東西呢?”
師生分角色朗讀媽媽和貝貝的話,學(xué)生分角色朗讀,練習(xí)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,結(jié)合課文的插圖,聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法,既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3.多媒體課件出示:文中第二幅插圖,和第4自然段的語(yǔ)句。
(1)看一看,讀一讀。
借助教材插圖,觀察媽媽的神態(tài),有感情地朗讀第4自然段。(提示學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把握好朗讀節(jié)奏)
(2)想一想。
1、媽媽給貝貝出了一個(gè)什么辦法???(讓文具有自己的家)
2、貝貝“平平安安”地回家,文具呢?一起和貝貝想辦法。預(yù)設(shè):應(yīng)該把文具都送回文具的家。
詞語(yǔ)積累(AABB式的詞語(yǔ))
課件出示:平平安安 干干凈凈 高高興興
整整齊齊 快快樂(lè)樂(lè) 安安靜靜
(3)角色扮演,加強(qiáng)朗讀。
分角色演一演。結(jié)合課文插圖,加上動(dòng)作表情,誰(shuí)還想讀一讀媽媽的話?
設(shè)計(jì)意圖:課文的場(chǎng)景貼近學(xué)生的生活,易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,只有將課文與生活實(shí)際相結(jié)合,才能有效地指導(dǎo)朗讀。
三、鏈接生活,拓展提升。
1、聽(tīng)了媽媽的話,貝貝明白文具的家在哪里了嗎?齊讀第5自然段。
課件出示:文具盒
2、從此以后,貝貝是怎樣做的呢?讀最后一個(gè)自然段。理解“小伙伴”是指誰(shuí)?為什么叫它們“小伙伴”?
教師范讀。指導(dǎo)語(yǔ)氣詞:“呀”和“哇”這樣的語(yǔ)氣詞要讀得輕、短。
再指名學(xué)生讀,并評(píng)價(jià)。
說(shuō)一說(shuō) 貝貝是怎樣把文具送回家的?從哪些地方可以看出貝貝對(duì)文具的愛(ài)護(hù)?在文中走出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。
課件出示:(每天 、仔細(xì)檢查 、所有)
指導(dǎo)朗讀。(如果把上面這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)讀得重一點(diǎn),就能看出貝貝的變化了。)
小結(jié):知錯(cuò)就改的貝貝把文具送回了家,我們應(yīng)該怎么愛(ài)護(hù)我們的文具朋友呢?結(jié)合生活實(shí)際談一談。
設(shè)計(jì)意圖:從課堂延伸到生活,指向課文的難點(diǎn),提醒學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。
3、動(dòng)手實(shí)踐。
比一比,整理文具。
教師計(jì)時(shí),學(xué)生動(dòng)手整理自己的文具。
表?yè)P(yáng)平時(shí)能把文具收拾整齊、愛(ài)護(hù)文具的學(xué)生。
設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié),從課堂延伸到生活,學(xué)生實(shí)際操作,養(yǎng)成好習(xí)慣,使語(yǔ)文課堂從文本走向生活。
四、總結(jié)全文。
談?wù)勥@一節(jié)課你有什么收獲。
文具是我們學(xué)習(xí)的好伙伴,每天放學(xué)一定要記得把它們送回家。老師今天送給大家一首兒歌,提醒大家一起愛(ài)護(hù)它們。
愛(ài)護(hù)文具
我的文具真不少,鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀。
讀書(shū)寫(xiě)字離不了,感謝工人把它造。
愛(ài)護(hù)文具要記牢,不用及時(shí)送回包。
板書(shū)設(shè)計(jì):
文具的家

平平安安
貝貝-——————-回家—————— |
|
| 愛(ài)護(hù)文具
仔細(xì)檢查 |
|
文具——————-放回文具盒———
教學(xué)反思:
《文具的家》這篇課文的內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn),我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)教學(xué),收到良好教學(xué)效果。開(kāi)課伊始,我就出示學(xué)生丟失的文具引起他們的注意,以讓他們幫助文具找家的方式引入課文,激起他們的閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中,特別出示媽媽說(shuō)的話,讓他們結(jié)合自身的情況來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤,引起學(xué)生的共鳴,在此基礎(chǔ)上反復(fù)指導(dǎo)朗讀,多種形式朗讀,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,教育孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。特別是最后的動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生們動(dòng)手整理書(shū)包,進(jìn)一步達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。

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14 文具的家

版本: 統(tǒng)編版(2024)

年級(jí): 一年級(jí)下冊(cè)

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