15　文具的家1．認(rèn)識“具、次、丟”等13個(gè)生字，會寫“文、次、找、平、辦、讓、包”7個(gè)生字，掌握字的筆順，認(rèn)識斤字旁1個(gè)偏旁。2．能正確、流利地朗讀課文；能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際，讀好人物的對話。3．了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。1．(重點(diǎn))：會認(rèn)13個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際，讀好人物的對話。2．(難點(diǎn))：通過了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。多媒體課件、生字卡片。一、談話導(dǎo)入，板書課題。教師：同學(xué)們，咱們平時(shí)學(xué)習(xí)都會用到哪些文具呢？學(xué)生：鉛筆、橡皮、尺子、轉(zhuǎn)筆刀……教師：它們都能幫我們做什么呢？學(xué)生：寫字、擦錯(cuò)字、畫橫線、削鉛筆……教師：這些文具能幫我們做這么多事情呢！它們就像我們學(xué)習(xí)的好幫手，對不對？那大家有沒有發(fā)生過在想用的時(shí)候卻找不到它們的事情？學(xué)生：有。教師：今天咱們學(xué)的這篇課文里的小朋友也遇到了同樣的麻煩事兒，看看她最后是怎么解決這個(gè)問題的。板書課題：文具的家。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1．教師范讀課文，讓學(xué)生輕聲跟讀。2．認(rèn)讀生字。字音方面：“次、仔、所”是平舌音，“新”是前鼻音，“平”是后鼻音，這些生字的讀音要重點(diǎn)指導(dǎo)。“哪”字的讀音可以結(jié)合詞語“哪里”來讀準(zhǔn)。字形方面：本課有合體字和獨(dú)體字，要充分利用學(xué)過的偏旁、部件和熟字來識記。(1)拆字法。如：新＝親＋斤　她＝女＋也　些＝此＋二　查＝木＋旦　仔＝單人旁＋子(2)猜字謎。如：去字頭上一把刀。(丟)(3)形近字對比。如：具——真　丟——去　她——他　哪——那　每——母(4)組詞法。如：具：具體、具有、具備　　新：新年、新手、清新　　檢：檢查、體檢、檢測　　所：所有、所以、住所3．讀寫生字。本文的生字可先歸類，再學(xué)習(xí)。(1)“次、找、讓”字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“找、讓”是左右同高，“次”是左低右高。教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察右邊穿插到左邊的筆畫的書寫。(2)“包”字是右上半包圍結(jié)構(gòu)，要掌握先外后內(nèi)的筆順書寫規(guī)則，每個(gè)筆畫的位置、長短，教師都應(yīng)在田字格中做詳細(xì)地指導(dǎo)和示范：第一筆的撇從豎中線起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇的中間偏下的部位，折要稍微靠里，最后一筆豎彎鉤的起筆要對準(zhǔn)撇的尾部，寫得舒展。(3)獨(dú)體字“文、平、辦”的書寫，要關(guān)注起筆和主筆的位置。三、精讀課文，理解內(nèi)容。1．朗讀指導(dǎo)。第1、2自然段獨(dú)句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，朗讀時(shí)教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀好節(jié)奏。還可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的語氣詞“了”，初步體會主人公貝貝是個(gè)粗心的孩子。第3、4自然段的朗讀重點(diǎn)是讀好貝貝和媽媽的對話。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖和句子中的提示語學(xué)習(xí)朗讀，如：(1)圈出描寫貝貝表情的文字“眨著一雙大眼睛”，再觀察插圖，加上貝貝的動作和表情，讀好貝貝說的“我也不知道”這句話。(2)觀察插圖中媽媽的表情(睜大了眼睛，張著嘴巴，很吃驚的樣子)，學(xué)生模仿插圖中人物的表情，練習(xí)朗讀“你怎么天天丟東西呢”這句話。(3)通過反問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽話中“天天”這個(gè)詞語，貝貝每天都把文具弄丟，難怪媽媽要吃驚、生氣，讓學(xué)生感受到媽媽的心情，從而讀出“你怎么天天丟東西呢？”這句話中帶有吃驚、責(zé)備的語氣。(4)遷移運(yùn)用。朗讀第4自然段媽媽說的話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生再次借助插圖，觀察媽媽的神態(tài)并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀出媽媽耐心教育貝貝時(shí)親切、和藹的語氣。第6自然段只有一句話，包含“呀、哇”兩個(gè)語氣詞，教師在范讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和句子的意思進(jìn)行停頓，讀好長句子。2．理解運(yùn)用。本課字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能在隨文朗讀中理解詞義。課后第二題以火車的形式，給生字組詞，形式非常有趣，可以擴(kuò)展到其他生字的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生挑選其他的生字作為“火車頭”，組詞建立“車廂”。比一比，看誰的火車最多，誰的車廂最長。本課第3自然段出現(xiàn)了“一……就……”的句式，可以讓學(xué)生在朗讀中體會該句子有立刻、馬上的意思；教師還可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)造句，進(jìn)一步熟悉該句式。如：我一走進(jìn)公園，就聞到了一股濃濃的花香味兒。上課鈴聲一響，同學(xué)們就都回到了教室。風(fēng)一刮，小草就跳起舞來。在本課的教學(xué)中，還要關(guān)注對課文內(nèi)容的理解。如果文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會貝貝的變化過程。全文學(xué)習(xí)結(jié)束后，還可以引導(dǎo)學(xué)生討論：怎么才能不丟文具?？梢越Y(jié)合班里學(xué)生的實(shí)際情況，開展給丟失的文具找家的活動，從而讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。在學(xué)有余力的情況下，教師還可以讓學(xué)生思考一下，生活和學(xué)習(xí)中還應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，可以通過什么方式來培養(yǎng)這些好習(xí)慣。四、板書總結(jié)，梳理全文。文具的家     找不到         五、中心思想體悟。本文通過對話描寫，講述了貝貝有丟三落四的壞習(xí)慣，媽媽對此提醒她給文具找個(gè)家，從而幫助貝貝養(yǎng)成了愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。這個(gè)故事提醒我們要愛惜文具，學(xué)會整理文具。六、教學(xué)反思。這篇課文敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事中。讀好貝貝和媽媽的對話是本課朗讀目標(biāo)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中媽媽的表情，并結(jié)合課文的具體語境感受媽媽當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出帶有吃驚、生氣的語氣。七、課堂練習(xí)。1．讀一讀，連一連。2．詞語接龍。文——( 文字 )——( 字體 )——( 體會 )找——( 找到 )——( 到底 )——( 底下 )辦——( 辦法 )——( 法寶 )——( 寶貝 )3．連詞成句。(1)小伙伴　都　回家　所有的　了__所有的小伙伴都回家了。(2)這些　文具　就是　文具盒　家　的__文具盒就是這些文具的家。

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14 文具的家

版本： 人教部編版

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