被我們丟掉的文具可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《文具的家》。
第1自然段，提到了什么文具？
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪兒去了。
寫出了貝貝丟三落四的特點。
第2自然段，提到了什么文具？
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。
朗讀時要重讀“只”“一回”，讀好語氣詞“了”。
想一想：貝貝為什么每天都弄丟文具呢？
貝貝總是丟三落四的，不懂得愛惜文具，用完后也不把它們收拾好，放學后也不會整理文具，所以文具經(jīng)常丟失。
朗讀1—2自然段，說說貝貝是個什么樣的小朋友。
貝貝很馬虎、不認真，是個不愛惜文具的小朋友。
新鉛筆，新橡皮；因為她總是弄丟它們。
讀第3自然段，貝貝經(jīng)常向媽媽要什么？為什么？
“一……就……”是“立刻，馬上”的意思，寫出了貝貝丟文具后焦急、苦惱的心情。
貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。
用“一……就……”說句子。
1. 同學們一下課，就到操場上活動。
2.弟弟一看到玩具，就高興地玩起來。
　　媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！?br/> 神態(tài)描寫。表明貝貝也不知道自己為什么總是丟文具。
用“眨著眼睛”說句子。
1.妹妹眨著眼睛想了半天，也沒想明白。
2.星星在夜空中眨著眼睛。
第4自然段中，媽媽給貝貝出了一個什么方法啊？
　　媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀。”
可以借助教材插圖，觀察媽媽的神態(tài)并聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀出媽媽耐心教育貝貝時親切、和藹的語氣。
媽媽舉了貝貝每天都能安全回家的例子，從而讓貝貝體會到文具也應(yīng)該有自己的家，也要讓它們每天都回家。
你覺得這是一位怎樣的媽媽呢？
媽媽教育貝貝養(yǎng)成好習慣，溫柔又有耐心！
詞語積累（AABB式的詞語）
“文具的家”在課文中指的是什么？為什么要讓文具回家呢？
只有文具回家了，才不會出現(xiàn)文具經(jīng)常丟失的情況，再次用的時候才好找。
文具盒就是文具的家。
第5自然段中，貝貝想起了什么？
　　貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。
第6自然段中，貝貝以后是怎樣對待自己的文具的??？
從此，每天放學的時候，貝貝都要仔細檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
重讀“每天”“都”“仔細”“所有”。在朗讀時，還要注意根據(jù)標點和句子的意思進行停頓。
仔細——（ ） 從此——（ ）
用“____”畫出第6自然段中表現(xiàn)貝貝愛護文具的詞語，并說說你體會到了什么。
從此，每天放學的時候，貝貝都要仔細檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
體會到了貝貝已經(jīng)養(yǎng)成了愛護文具的好習慣。
起因——貝貝的文具只用一次就弄丟了
經(jīng)過——媽媽引導貝貝想辦法讓文具有個家
結(jié)果——貝貝每天都送文具回家
本文通過媽媽與貝貝的對話，教會我們要整理、保管好自己的文具。書本和文具都是我們學習的好伙伴。我們一定要做一個愛護學習用品的好孩子。
朗讀示例：媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學后，你都/平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀↗?！保ㄓH切、和藹）
愛護文具要牢記我的文具真不少，鉛筆橡皮尺書包， 讀書寫字不能少，感謝工人把它造。愛護文具要牢記，從我做起不忘掉。大家一起來支招，節(jié)約使用方法妙。
一、我來組詞。 文 __________ _________ ___________ 包 __________ __________ ___________ 平 __________ __________ ___________
二、照樣子，寫句子。1、你怎么天天丟東西呢？（用“怎么……呢”寫句子） 2.貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。（用“一……就……”寫句子）
奶奶一見到我，就十分開心。

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14 文具的家

版本： 人教部編版

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