1．通過朗讀課文把握文意，積累常用的文言詞語和句式。
2．透過文字欣賞核舟之美，感受王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的“奇巧”。
3．抓住文體特點(diǎn)，把握說明順序和說明對象的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1.朗讀法；2.合作探究法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今為止發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。今天，我們通過文字來了解這一珍寶，一同走進(jìn)魏學(xué)洢的《核舟記》開開眼界。
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(一)認(rèn)識作者，了解作品
1．作者檔案
魏學(xué)洢(約1596～約1625)，字子敬，嘉善(今浙江嘉興)人，明末著名散文家。他是明代大臣魏大中的長子，一生未做過官，但好學(xué)善文，著有《茅檐集》八卷。被清代張潮收錄《虞初新志》的《核舟記》，就是他的代表作。
2．《虞初新志》簡介
《虞初新志》是清代張潮編選的一部文言短篇小說集，共20卷。這本書里收錄了不少民間的奇聞逸事，很多介紹傳奇人物的獨(dú)門絕技，內(nèi)容大抵真實(shí)不虛。其中有名之作，除了本文，還有清代林嗣環(huán)的《口技》和清代高士奇的《記桃核念珠》。
(二)朗讀課文，整體感知
1．讀準(zhǔn)字音。
器皿(mǐn) 罔(wǎng) 貽(yí) 黍(shǔ)
箬(ruò)篷 糝(sǎn) 髯(rán) 衣褶(zhě)
彌(mí)勒 矯(jiǎ)首 詘(qū)
椎(zhuī)髻(jì) 壬(rén)戌(xū)
2．積累文章中常見的文言現(xiàn)象。
【一詞多義】
(1)奇：明有奇巧人(形容詞，奇妙)
長約八分有奇(名詞，零數(shù)、余數(shù))
(2)為：為宮室、器皿(動詞，做，這里指雕刻)
中軒敞者為艙(動詞，是)
(3)而：中峨冠而多髯者(連詞，表并列，并且)
啟窗而觀(連詞，表修飾，不譯)
而計(jì)其長(連詞，表轉(zhuǎn)折，然而，可是)
【通假字】
左手倚一衡木(同“橫”)
【詞類活用】
(1)臥右膝(動詞的使動用法，使……平放)
(2)中峨冠而多髯者為東坡(名詞用作動詞，戴著高高的帽子)
【古今異義】
(1)舟首尾長約八分有奇(古義：零數(shù)、余數(shù)。今義：單的；不成雙的，跟“偶”相對。)
(2)高可二黍許(古義：左右。今義：允許。)
【特殊句式】
(1)嘗貽余核舟一(倒裝句，定語后置，應(yīng)為“嘗貽余一核舟”)
(2)則題名其上(省略句，省略“于”，應(yīng)為“則題名于其上”)
(3)中峨冠而多髯者為東坡(判斷句，“為”表判斷)
(三)梳理文言詞語，疏通文意
1．請根據(jù)課文注釋疏通文意，識記以下重點(diǎn)字詞含義。
因：順著、就著。
罔不：無不、全都。
象：模擬。
箬蓬：用箬竹葉做的船篷。
比：靠近。
貽：贈。
不屬：不相類似。
有奇：有余，多一點(diǎn)兒。
詘：同“屈”，彎曲。
歷歷：分明的樣子。
2．再次朗讀課文，再理解了文意的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
明／有奇巧人／曰王叔遠(yuǎn)，能／以徑寸之木，為／宮室、器皿、人物，以至／鳥獸、木石，罔不／因勢象形，各具情態(tài)。嘗／貽余／核舟一，蓋／大蘇／泛／赤壁／云。
舟首尾／長約／八分有奇，高／可二黍許。中／軒敞者／為艙，箬篷／覆之。旁開／小窗，左右／各四，共／八扇。啟窗／而觀，雕欄／相望／焉。閉之，則右刻／“山高／月小，水落／石出”，左刻／“清風(fēng)／徐來，水波／不興”，石青／糝之。
船頭／坐／三人，中／峨冠而多髯者／為東坡，佛印／居右，魯直／居左。蘇、黃／共閱／一／手卷。東坡／右手／執(zhí)／卷端，左手／撫／魯直／背。魯直／左手／執(zhí)／卷末，右手／指／卷，如有／所語。東坡／現(xiàn)／右足，魯直／現(xiàn)／左足，各／微側(cè)，其／兩膝／相比／者，各／隱／卷底／衣褶中。佛印／絕類／彌勒，袒胸／露乳，矯首／昂視，神情／與／蘇、黃／不屬。臥／右膝，詘／右臂／支船，而／豎其／左膝，左臂／掛／念珠／倚之——珠／可／歷歷數(shù)／也。
舟尾／橫臥／一楫。楫／左右／舟子／各／一人。居右者／椎髻／仰面，左手／倚／一衡木，右手／攀／右趾，若／嘯呼／狀。居左者／右手／執(zhí)／蒲葵扇，左手／撫／爐，爐上／有壺，其人／視端／容寂，若聽／茶聲／然。
其／船背／稍夷，則／題名／其上，文曰／“天啟／壬戌／秋日，虞山／王毅／叔遠(yuǎn)甫／刻”，細(xì)若／蚊足，鉤畫／了了，其色／墨。又／用／篆章／一，文曰／“初平／山人”，其色／丹。
通計(jì)／一舟，為／人五；為／窗八；為／箬篷，為／楫，為／爐，為／壺，為／手卷，為／念珠／各一；對聯(lián)、題名／并篆文，為字／共三十有四；而／計(jì)其長，曾不／盈寸。蓋／簡桃核／修狹者／為之。嘻，技／亦靈怪／矣哉。
3．通讀全文，用文中的詞語概括核舟最突出的特點(diǎn)是什么？具體表現(xiàn)在哪些方面？找出相關(guān)語句，并通過朗讀和想象感受核舟最突出的特點(diǎn)。
奇巧。
具體表現(xiàn)：
(1)奇巧之一——體積小
①舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。
②而計(jì)其長曾不盈寸。
(2)奇巧之二——內(nèi)容多
為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。
(3)奇巧之三——刀法精細(xì)
①珠可歷歷數(shù)也。
②細(xì)若蚊足，鉤畫了了。
③罔不因勢象形，各具情態(tài)。
(4)奇巧之四——構(gòu)思巧妙
①窗可開啟。
②“橫臥一楫”暗示“泛赤壁”。
③核舟主題鮮明。
(四)理解文章，明確順序
1．體會文章主體部分說明順序的“奇巧”。
(1)默讀課文，概括每段段意。
思考：文章的整體思路是怎樣的？又是按照什么順序描寫核舟的？
第1段：介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技藝上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。
第2段：介紹核舟的大小，然后介紹中部船艙，重點(diǎn)介紹小窗。
第3段：介紹船頭，寫蘇軾、魯直和佛印三人的動作和神情。
第4段：介紹船尾，寫兩名舟子的動作和神情。
第5段：介紹船背的題名和篆章。
第6段：對核舟進(jìn)行總結(jié)，贊嘆王叔遠(yuǎn)雕刻技藝高超。
文章整體按總分總的邏輯順序展開寫作，介紹核舟時(shí)按空間順序進(jìn)行說明：從整體到局部，從中間到兩邊。
(2)船頭位置突出主題，且此件作品的主人公蘇軾也在船頭，小組討論：作者為什么沒有按照船頭、船中間、船尾的順序進(jìn)行介紹呢？
①核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗竟然還可以開關(guān)，從這里說起能引起讀者的興趣。
②核舟所表現(xiàn)的主題是“大蘇泛赤壁”，中間部分雕刻有蘇軾的詩句，從這里說起容易吸引讀者的注意，引發(fā)讀者的想象。
③從船中間說起能體現(xiàn)從主到次的邏輯順序。
2．體會文章段落內(nèi)部說明順序的“奇巧”。
第3段介紹船頭部分，著重說明什么？著墨最多的是誰？為什么？
著重說明了蘇軾、魯直和佛印三位的神情態(tài)度。
著墨最多的是蘇軾，一是因?yàn)樘K東坡是主要的游覽者，核舟的主題是“大蘇泛赤壁”；二是雕刻者的安排本身就是如此，作者進(jìn)行介紹說明時(shí)不能違背其初衷。
這段文字在說明三位人物的神情態(tài)度時(shí)既按照從中間到兩邊的空間順序，又按照從主要到次要的邏輯順序，層次分明，可見說明順序的“奇巧”。
3．品析語言表達(dá)的“奇巧”。
魏學(xué)洢介紹核舟的順序不可謂不巧妙！他僅用400多字，就寫出了核舟奇巧的特點(diǎn)和王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝。這得益于他簡潔、準(zhǔn)確和生動的語言。試找出喜歡的語句，小組合作賞析體會本文的語言特點(diǎn)。
舉例：(1)明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。
為了說明雕刻者技藝之“奇巧”，先說尺寸之小——“徑寸之木”；再說雕刻物件繁多——“宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石”；然后又進(jìn)一步總結(jié)所雕刻之物的形象之逼真、藝術(shù)之巧妙——“罔不因勢象形，各具情態(tài)”。簡明扼要，內(nèi)涵豐富，體現(xiàn)了語言的簡潔。
(2)舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。
在說明船體長度和高度時(shí)，作者運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。因?yàn)闆]有經(jīng)過準(zhǔn)確測量，所以使用了表示約數(shù)的“約”“有奇”“可”“許”，可見作者用語很有分寸，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。
(3)舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。
這段話描繪了船尾兩名舟子的神態(tài)，先列出“一楫”，以分出左右，引出兩名舟子，然后分別加以生動的說明介紹。居右者，呈現(xiàn)動態(tài)之美，因此先面容，后舉止，重點(diǎn)在舉止；居左者，呈現(xiàn)靜態(tài)之美，先舉止，后面容，重點(diǎn)在面容。這樣，一動一靜，動靜相宜，秩序井然，神態(tài)畢出。
板書設(shè)計(jì)：
課堂小結(jié)：
課文通過介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，但內(nèi)涵豐富，說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實(shí)令人驚嘆。
教學(xué)反思：
本課是一篇介紹事物的說明文，文中細(xì)致地描寫了一件微雕工藝品——“核舟”。全文語言簡潔、嚴(yán)密、生動，“核舟”的形象刻畫得十分具體，其上的人物亦描繪得生動而又逼真，這些都體現(xiàn)了作者細(xì)膩的文筆。教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課文疏通與實(shí)詞掌握，并及時(shí)對文中的實(shí)詞及詞類活用、通假字、數(shù)詞直接修飾名詞等現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。然后抓住初讀文章后學(xué)生最感興趣的特點(diǎn)——核舟的“奇巧”，通過反復(fù)朗讀的形式，調(diào)動學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生透過文字欣賞核舟的“奇巧”，接著理清課文思路，探究說明順序的“奇巧”，最后品味語言文字的“奇巧”。

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11* 核舟記

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