11  核舟記1.熟讀課文，借助注釋理解基本內容，積累文言詞語。2.抓住文本特點，把握說明特點和寫作順序。3.感受核舟之美和匠人構思之妙、工藝之精。第1課時一、導入新課《文匯報》一九九五年十月二十七日報道：寧波發(fā)現(xiàn)稀世珍寶，寧波發(fā)現(xiàn)稀世珍寶——明代核舟。稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)，是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。雕刻者為明代微雕大師王叔遠。就其題款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可靈活開啟諸方面均與《核舟記》描述相吻合。專家們還認證此核舟是王叔遠晚年力作，推斷完成于王叔遠晚年成熟期。這件雕刻品生動地再現(xiàn)了歷史上一個著名的文學故事。這就是今天我們要學習的《核舟記》二、教學新課目標導學一：小組合作，疏通文意同學們，請結合課下注釋和自己的理解，疏通文意，不懂之處做好標記，小組合作完成。1.明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。        重點詞語的意思：奇：奇妙曰：叫以：用徑：直徑之：的為：做。這里指雕刻罔：沒有因：順著，就著象：模擬具：具有情：神情態(tài)：姿態(tài)嘗：曾經貽：贈余：我蓋：表推測的句首語氣詞泛：泛舟，坐船在水上游覽云：句末語氣詞譯文：明確：明朝有個手藝奇妙精巧的人，叫王叔遠，能夠在直徑一寸的木頭上，雕刻出宮殿、器具、人物，以至飛鳥、走獸、樹木、石頭，沒有一件不是就著木頭原來的樣子模擬某些東西的形狀的，各有各的神情姿態(tài)。他曾經送給我一個用桃核雕成的小船，刻的是蘇東坡泛舟于赤壁之下的情景。2.舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。重點詞語的意思：約：大約奇：零數(shù)、余數(shù)可：大約許：上下軒：高起敞：寬敞為：是箬篷：用箬竹葉做的船篷覆：遮蓋開：開設啟：打開而：承表接相望：左右相對之：代窗則：就徐：慢慢地興：起石青：一種青翠色顏料糝：用顏料等涂上之：代指所刻字的凹處。譯文：明確：小船從頭到尾長約八分多一點，高度約二分上下。中間高起而寬敞的部分是船艙，用箬竹葉做成的船篷覆蓋著它。船艙旁邊辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推開窗戶來看，雕刻著花紋的欄桿左右相對。關上它，就見右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風徐來，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。3.船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。重點詞語的意思：峨冠：高高的帽子而：表并列髯：兩腮的胡子，也泛指胡須閱：看執(zhí)：拿著卷端：指手卷的右端撫：輕輕地按卷末：指手卷的左端語：說話現(xiàn)：呈現(xiàn)側：偏斜其：他們的比：靠近絕：極,非常類：像矯：舉屬：（zhǔ)類詘：同“屈”，彎曲而：表并列倚：靠之：代左膝可：可以歷歷：分明可數(shù)的樣子譯文：明確：船頭坐著三個人：中間戴著高高的帽子、長著濃密胡子的人是蘇東坡，佛印坐在右邊，黃魯直坐在左邊。蘇東坡、黃魯直共同看著一幅手卷。東坡的右手拿著手卷的右端，左手撫著魯直的背脊。魯直左手拿著手卷的左端，右手指著手卷，好像在說什么似的。東坡露出右腳，魯直露出左腳，各自略微側著身子，他們緊靠著的兩膝，都隱蔽在手卷下邊的衣褶里。佛印極像彌勒佛，敞胸露懷，抬頭仰望，神情和蘇、黃不相類似。他平放著右膝，彎著右臂支撐在船上，而豎起他的左膝，左臂掛著念珠挨著左膝———念珠可以清清楚楚地數(shù)出來。4.舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。重點詞語的意思：楫：船槳舟子：撐船的人椎髻：(梳著)椎形發(fā)髻,名作動倚：靠衡：同“橫”攀：扳著若：好像狀：……的樣子其：那視：眼睛端：端正容：神色若：好像然：……的樣子譯文：明確：船尾橫放著一支槳。槳的左右各有一個船工。右邊的船工梳著椎形發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳趾，好像在大聲喊叫的樣子。左邊的船工右手握著蒲葵扇，左手撫著茶爐，爐上有個壺，那個人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽燒茶的聲音。5.其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”其色丹。通計一舟，為人五；為窗八；為篛篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技藝靈怪矣哉！重點詞語的意思：其：那夷：平則：就題：書寫其：船的背面曰：寫的是甫：男子美稱，多附于字之后鉤畫：筆畫了了：清楚明白其：代字墨：黑篆章：篆字圖章丹：朱紅通：總為：雕刻并：和有：“又”計：計算曾：竟然盈：滿蓋：句首語氣詞揀：挑選修狹：長而窄之：代核舟譯文：明確：那只船的頂部較平，就在上面刻著作者的題款名字，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，字跡像蚊子的腳一樣細小，筆畫清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著篆書的圖章一枚，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的。總計在一條船上，刻了人五個，窗八扇；刻了竹篷、船槳、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件；對聯(lián)、題名和篆文，刻的字共三十四個?？墒怯嬎闼拈L度竟不滿一寸。是挑選長而窄的桃核刻成的。啊，技藝也真神奇??！ 第2課時目標導學一：整體感知回顧課文，思考各段寫了什么內容，理清文章思路，根據提示填空。明確：第1段：簡介核舟雕刻者生活的時代、姓名、精湛技藝、核舟的來歷。點明“核舟”主題：__________。（大蘇泛赤壁）第2段：說明核舟大小，結構布局，依次寫了______、船篷、______、欄桿和_______。 （船艙、對聯(lián)、小窗）第3段：介紹______部分，著力表現(xiàn)蘇軾、和_______、_______三人的動作、神情。 （船頭、黃魯直、佛?。?/span>第4段：介紹_____部分，著重刻畫了_______的動作、表情。 （船尾、撐船人）第5段：介紹船背上的_______和_________。（題名、篆章 ）第6段：總結說明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的______，以及所刻文字的字數(shù)，贊嘆雕刻者的技術。（數(shù)量）文章是按總——分——總的結構來安排的。目標導學二：細節(jié)探究1.研讀第一段，思考下面的問題。①從文章中找出能概括全文，總括王叔遠技藝高超的詞是：明確：奇巧②找出表現(xiàn)核舟主題的句子：明確：蓋大蘇泛赤壁云。③找出原料小而表現(xiàn)題材廣的句子：明確：能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石。④找出說明構思巧妙、技藝精湛的句子。明確：罔不因勢象形，各具情態(tài)。2.研讀第2—5段，思考下面的問題。①本課的說明對象是什么？明確；核舟②說明對象的特征是什么，從哪幾個方面進行說明？明確：說明對象的特征是奇巧。從體積上：小。構思上：巧。雕刻的人、物、字數(shù)量上：多進行說明。③作者是如何介紹對象的？明確：介紹雕刻品的說明順序是按整體到部分，由主到次的的邏輯順序，先整體介紹舟首尾長約八分有奇，高可二黍許，再具體介紹“中軒敞者”，接著介紹“船頭坐三人”，然后介紹“舟尾橫臥一楫”，最后介紹“其船背稍夷”。在具體介紹核舟時，按空間順序先介紹“中間”，在介紹“兩邊”，最后是“船背”。④思考、討論、交流：作者如何具體說明奇巧？明確：體積：長、高船艙：軒敞、箬篷、八扇小窗開關、雕欄相對、對聯(lián)、字的顏色船頭：游覽者的外貌、姿態(tài)、神情、衣褶、念珠船尾：舟子的神情和姿態(tài)船背：題字、篆文的筆畫細，清楚 ⑤描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？明確：一舟子“若嘯呼狀”，顯得悠然自得；另一舟子“視端容寂，若聽茶聲然”，顯得從容自若。兩舟子共同營造了一種愉悅、輕松、自由自在的氣氛。加上舟尾橫臥的舟楫，更加暗示了一種放任自流的悠閑境界。⑥寫正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？明確：這是為了突出“核舟”的主題，同時也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。⑦研讀末段，作者為什么要統(tǒng)計“核舟”上的物品、文字的數(shù)目？明確：使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結論。再用“而計其長曾不盈寸”與之對比，使人們更強烈地感到這個玲瓏剔透、精美絕倫的藝術品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第一自然段相照應,突出中心。⑧作者為什么不按照從頭到尾的順序，而是按照船的中間、船尾、船背的順序介紹核舟？明確：因為核舟中部是船艙，高起而寬敞，是這條船的視覺“主體”。艙邊上的窗又可以開閉，還刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中的寫景名句，可以引起讀者的想象，讓讀者初步感受這個環(huán)境的特殊氛圍，吸引閱讀興趣。船頭的三個人物是主要人物（以蘇軾為主），船尾的舟子是陪襯人物，主題突出，次序明了。⑨課文如此細致地介紹核舟這雕刻品的藝術形象，說明了什么？ 明確：說明雕刻家構思的巧妙，贊美他的高超技藝，也顯示出我國古代工藝美術的卓越成就。 二、板書設計核舟記一.概說核舟之奇巧，點明主題。                            總整體總說核舟的規(guī)格 二.詳述核舟之精妙              船艙       空間     邏輯  分舟正面   船頭       順序     順序船尾舟背面                 局部三.總括核舟，發(fā)出贊嘆。                                  總 可取之處以問題為導向，加深了學生對文章思想意義的理解，積淀深厚的文學修養(yǎng)，受到傳統(tǒng)文化的浸潤。不足之處學生在疏通文意之后，應該對本科的文言現(xiàn)象加以整理，加大他們對文言詞匯的積淀。  

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11* 核舟記

版本： 人教部編版

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