1學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的筆法。
2理清文章的整體思路，探明主體部分的說(shuō)明順序。
3了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明順序。
2 品味語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究課文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)方法：讀想法、發(fā)現(xiàn)法、探究法
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，你一定覺(jué)得很驚奇吧？這就是我國(guó)最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《紅樓夢(mèng)》，甚至能在頭發(fā)絲上雕刻字畫。今天，我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國(guó)民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝是精彩展示。
作者簡(jiǎn)介：
（見(jiàn)課下）。其父魏大中曾任吏部都給事中（大致相當(dāng)今中央部的辦公廳主任），因上疏彈劾當(dāng)時(shí)掌握朝政的閹黨頭子魏忠賢，被捕下獄遭暗害。魏學(xué)洢扶樞還鄉(xiāng)，悲憤而死。他一生沒(méi)有做過(guò)官。
簡(jiǎn)介蘇軾游赤壁一事：
宋神宗元豐二年（1079年），蘇武被誣以詩(shī)誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團(tuán)練到使，實(shí)際是流放；但他以讀書和游覽自?shī)?，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩：一次是農(nóng)歷7月16日，一次是農(nóng)歷10月15日。并寫下著名的前后《赤壁賦》。下文說(shuō)的“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”’ “山高月小，水落石出”，正是蘇武在這兩次游覽中未后見(jiàn)到的景象，是膾炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文壇上的這個(gè)掌故作題材的。
（播放一段關(guān)于“微雕藝術(shù)”的視頻）
中國(guó)的民間雕刻藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，品類繁多，主要有石雕、木雕、磚雕、竹雕等。這些雕刻藝術(shù)口叩大多為無(wú)名工匠所作，千百年來(lái)伴隨著人們的物質(zhì)生活和精神生活流傳至今，表現(xiàn)了我國(guó)民間工匠精湛的技藝、巧妙的構(gòu)思和令人嘆服的創(chuàng)造力，具有很高的藝術(shù)價(jià)值與歷史文化價(jià)值。
二同學(xué)們朗讀，結(jié)合注釋疏通文意。
1 本文的文體？ 說(shuō)明文。
2 寫作順序？
說(shuō)明順序：空間順序。
舟首尾長(zhǎng)——中軒敞者——一船頭———舟尾——船背
3 寫作結(jié)構(gòu)？ 總分總。（1/2—5/6)。
三 學(xué)習(xí)思考：
（一）學(xué)習(xí)第1段：
1 抽同學(xué)朗讀譯文。
2 這段的主要內(nèi)容是什么?
這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡，并交代核舟的來(lái)歷。
3 在概略介紹中，從幾個(gè)方面說(shuō)明醫(yī)師技藝的精湛超凡?（課后一）
從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡:一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀，說(shuō)明原料小而表現(xiàn)題材廣;二是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無(wú)不“各具情態(tài)”，說(shuō)明構(gòu)思巧妙、技藝精湛，刻畫細(xì)膩逼真，情態(tài)畢備（“罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)?！保?。
4 能概括全文，總括王叔遠(yuǎn)技藝高超的詞？
奇巧。
5 找出表現(xiàn)核舟主題的句子并說(shuō)明有何作用。
蓋大蘇泛赤壁云。
在全文中起著橋梁作用，為下文張本，總起下文。
（二）學(xué)習(xí)第2段：
1 抽同學(xué)朗讀譯文。
2 這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說(shuō)明的?
這段先介紹“核舟”的體積，接著寫船艙，重點(diǎn)是介紹艙旁的小窗和蘇軾十六字文句。主要內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。
船舶的艙頂有著竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開(kāi)能關(guān)上，打開(kāi)了便可看見(jiàn)雕花欄桿左右相對(duì)，關(guān)上后就能看見(jiàn)右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”八個(gè)字，這16個(gè)字是用石青色，交代了舟上人游覽的地點(diǎn)及周圍景物、環(huán)境。長(zhǎng)僅八分多一點(diǎn)，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了工頂船篷(能看 出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開(kāi)能關(guān))、左右欄桿(上有花紋)、16個(gè)字(字字清晰可見(jiàn))。
3 介紹“核舟”體積時(shí)，作者抓住了長(zhǎng)度和高度，又寫了眾多小窗和對(duì)聯(lián)，作者意在表現(xiàn)什么？
以核舟“長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許”的小小船艙及小窗景物之多之細(xì)相對(duì)照。突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的“奇巧”、“靈怪”，從而也突出了說(shuō)明中心。
4 這段主要采用什么說(shuō)明方法?
這段主要采用數(shù)字說(shuō)明方法。核舟體積有多大，長(zhǎng)多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對(duì)比，其意曉然。
（三）學(xué)習(xí)第3段：
1 抽同學(xué)朗讀譯文。
2 這一段是介紹核舟的哪部分？主要說(shuō)明了什么?
描述船頭三人的神情態(tài)度。
3 找出描述蘇武、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?
從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語(yǔ)”的專注和佛印的“袒胸露乳，矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持型耆浟爽F(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。佛印的形象則是蘇黃二人的陪襯，他的表情給人一種空靈的感覺(jué)。
4 作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)?為什么?（為什么先介紹蘇東坡，后介紹黃庭堅(jiān)和佛??？）
這當(dāng)然是“東坡”。三人中，蘇軾居中，作者起筆直逼其面:“峨冠而多髯者”，因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì)，作者也就說(shuō)得真切細(xì)膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，主題是大蘇泛赤壁，說(shuō)明者當(dāng)然不能違背其“初衷”;二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”；三是窗上刻的是蘇東坡的文句。這樣說(shuō)明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云。
5 從作者對(duì)佛印的神態(tài)、動(dòng)作的刻畫中，可以看出他是一個(gè)怎樣的形象？
一個(gè)不拘于世俗禮法、放浪形骸、超塵脫俗的和尚。與蘇黃形成鮮明對(duì)比。
6 你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無(wú)微不至呢?
表現(xiàn)這一點(diǎn)的地方較多，如對(duì)東坡外貌的刻畫，對(duì)東坡、魯直“衣褶”的介紹，對(duì)怫印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數(shù)也”。
7 小結(jié)第3段寫作特點(diǎn)：
這段文字，說(shuō)明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序，描述每個(gè)人物是按照由上部到下部的順序，層次分明。
（四）學(xué)習(xí)第四段：
1 抽同學(xué)朗讀譯文。
2 這一段用了哪些修辭手法?
擬人:船尾橫臥一揖。 比喻:居右者椎髻仰面 頂真:左手撫爐，滬上有壺。
3.這一段文字說(shuō)明舟尾情況是怎么布局的呢?
主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說(shuō)“楫左右舟子各一人”，而后分說(shuō)，從“居右者”說(shuō) 到“居左者”。
4.這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?
兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在;一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽(tīng)“茶聲”，神情專注。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍：這就是愉悅、輕松、活潑自樂(lè)。再加上船揖的“橫臥”，更加暗示出有輯同于無(wú)揖，有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界。
這樣寫，是為使船尾之境與船頭之情遙相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)船首氛圍的烘托，從而共同成就“大蘇泛赤壁”的主題。
5 從這段文字看，這條船是在行進(jìn)呢，還是已經(jīng)停下呢？從何見(jiàn)之？
這條船已經(jīng)停下了。從兩個(gè)方面可以看出：一是“舟尾橫臥一楫”，船槳已經(jīng)放下，表明船已停了。一是兩個(gè)“舟子”之所為，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在橫木上，右手扳弄著腳趾頭，口中還在隨意嘯叫，他沒(méi)有操槳駛船；另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶，他的整個(gè)注意力都集中在煮茶上面，也沒(méi)有操槳駛船。
（五）學(xué)習(xí)第5段：
1 寫了什么內(nèi)容?
是說(shuō)明核舟船頂部位的雕制。
2 這段文字中哪些說(shuō)明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？
“細(xì)若蚊足，勾畫了了?！?
3第2—5段是對(duì)核舟的具體細(xì)致的說(shuō)明， 作者怎樣說(shuō)明的？為什么這樣安排？
第2—4段是說(shuō)明船的正面，是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫卷。第5段說(shuō)的是船的背面。作者按照由正面到背面，由主到次的順序說(shuō)明。
正面用了3段文字，背面只用了一小段文字，這是為了突出“核舟”的主題，同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。
4 這段文字可以省略不寫嗎？
不能。因?yàn)檫@是對(duì)前文說(shuō)明的必要補(bǔ)充。
（六）學(xué)習(xí)第6段：
1 寫了什么內(nèi)容?
是小給總計(jì)核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文。
2 為什么要對(duì)船上的事物進(jìn)行不厭其煩地點(diǎn)數(shù)和說(shuō)明？
強(qiáng)調(diào)了盡管核舟的體積之小，讓人對(duì)小小核舟所刻人、物之豐富嘆為觀止。此時(shí)，作者最后發(fā)出的感嘆“技藝靈怪矣哉”，也正是讀者由衷的感受，也是點(diǎn)明全文中心的句子。
3 運(yùn)用的說(shuō)明方法及作用。
列數(shù)字、作比較。突出雕刻者技藝的高超。
四總結(jié)寫作技巧：
1 以空間為順序，層次清楚、主次分明。
2 語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。
3 本文中的數(shù)詞用法跟現(xiàn)代漢語(yǔ)里的不同，中間沒(méi)有量詞介入，直接修飾名詞。
五 總結(jié)拓展延伸。
1 總結(jié)：
課文運(yùn)用說(shuō)明和描寫，通過(guò)介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說(shuō)明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓盡致，確實(shí)令人嘆服。
2 本文寫作特點(diǎn)給我們的啟示？
一是要細(xì)致的觀察，深入的思考；二是要靠具體的描繪和生動(dòng)的說(shuō)明。
3作者為什么不按船頭、中間、船尾的順序一一介紹？（課后二）
這只核舟兩頭尖尖，中間部分較為厚實(shí)，刻為船艙、船篷，高起而寬敞，是這條船視覺(jué)上的“主體”，引人注目，所以先介紹。窗上又刻有蘇軾的《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過(guò)想象感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無(wú)疑就是背景部分，先說(shuō)背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個(gè)環(huán)境中的特殊氛圍。
“主體”既明，船頭的三個(gè)人物的位置自然也就很清晰了。蘇、黃、佛印是主要人物，故此要先講。船尾舟子是陪襯人物，故而后說(shuō)。
作者這樣寫，一是為了表達(dá)方便，而是為了遵循事物內(nèi)在的邏輯?；谝陨显?，作者沒(méi)有按照船頭、中間、船尾這樣一般的順序進(jìn)行介紹。
4 本文題目有“記”字，是否意味著是記敘文？它與《桃花源記》是不是同一種文體？
這是一篇介紹事物的說(shuō)明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而如實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會(huì)神奇的雕刻技巧。
板書設(shè)計(jì)：
船艙 箬蓬覆之
左右各四窗
蘇軾（中）
分（2-5）空間順序 船頭 佛?。ㄓ遥?br> 魯直（左）
船尾 右舟子仰面
左舟子視聽(tīng)
船背 題名色墨
篆章色丹

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