背誦課文，掌握 “適”“固”“絕”“向”識(shí)”“殆”“鼓”“鳴”等文言字詞及文言現(xiàn)象。
2. 學(xué)習(xí)掌握本文敘述、描寫和議論相結(jié)合的寫法。（教學(xué)重點(diǎn)）
3．感受作者所闡發(fā)的“事須目見耳聞,不可臆斷有無”的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于探究的科學(xué)精神。（教學(xué)難點(diǎn)）
教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一 、導(dǎo)入
蘇東坡去拜望王安石,在王安石的書桌上看到了一首詠菊詩的草稿，才寫了開頭兩句：西風(fēng)昨夜過園林，吹落黃花滿地金。蘇東坡心想：菊花生長于秋天，獨(dú)耐風(fēng)霜，即使老來枯憔，也是留香枝頭，絕不落瓣的！提筆續(xù)詩兩句：秋花不比春花落，說與詩人仔細(xì)吟。
后來，蘇東坡遭貶到任黃州。時(shí)值秋季，一日，大風(fēng)過后，蘇東坡到花園賞菊，不禁目瞪口呆：眼前黃花紛紛凋落，果真是"滿地鋪金"。他想起給王安石續(xù)詩的往事，才知道原來是自己錯(cuò)了。
"蘇軾黃州菊花誤"的故事，可以看出蘇軾是個(gè)怎樣的人？今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《石鐘山記》。
初讀課文
1.齊讀課文，疏通字音字義。
2.篩選關(guān)鍵詞句，概括段落大意，并指出各段所使用的表達(dá)方式。
第一自然段：（記敘、議論）對(duì)石鐘山命名緣由的兩種說法表示懷疑。
第二自然段：（記敘、描寫）記游石鐘山。
第三自然段：（議論）對(duì)石鐘山得名由來的感想，表明寫作意圖。
品讀課文
1.齊讀第2段，想想作者“記石鐘山夜游”都有哪些見聞？并完成下列表格。
再讀文本，思考本段中作者突出描寫的是聲音，這些聲音是從何而來的？蘇軾對(duì)此有何感受？請(qǐng)從文中找出語句加以分析。
徐而察之，則山下皆石穴罅，不知其淺深，微波入焉，涵淡澎湃而為此也。
有大石當(dāng)中流，可坐百人，空中而多竅，與風(fēng)水相吞吐，有窾坎鏜鞳之聲，與向之噌吰者相應(yīng)，如樂作焉。
——水石相搏發(fā)聲
“心動(dòng)欲還”“徐而察之”“笑謂邁”。
小結(jié)：本文不是一般的游記，而是一篇帶有考辨性質(zhì)的考察記。
3.通讀全文，抓關(guān)鍵句“古之人不余欺也！”，理清三個(gè)自然段的內(nèi)在聯(lián)系。請(qǐng)從文中找出語句加以分析。
1）.酈元以為下臨深潭，微風(fēng)鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。是說也，人常疑之。
2）.古之人不余欺也！
3）.酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳。
《石鐘山記》的結(jié)構(gòu)不同于一般的記游性散文那樣，先記游，然后議論，而是先議論，由議論帶出記敘，最后又以議論作結(jié)。全文由思而行，由感而發(fā)，記敘、描寫、議論、抒情環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
全文結(jié)構(gòu)： 讀書質(zhì)疑——游石鐘山察疑——釋疑有感
探究精神
通讀全文，理解作者闡發(fā)了怎樣的人生哲理。
事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？
本文體現(xiàn)了蘇軾哪些科學(xué)精神？
不迷信古人，不輕信舊說，不主觀臆斷，并自愿親身實(shí)地觀察的科學(xué)精神。
3.受蘇軾精神影響，后人對(duì)于石鐘山命名有何新發(fā)現(xiàn)？
“丙午春，余過湖口，臨湖上下兩山，皆若鐘形，上鐘尤奇。是時(shí)水未漲，山麓盡出，緣石以登……” ——明代羅洪先《石鐘山記》
“乃知鐘山以形言之，非以聲言之。酈氏、蘇氏所言，皆非事實(shí)也?！?br> ——曾國藩《石鐘山考異》
“蓋全山皆空，如鐘覆地。故得鐘名……東坡當(dāng)日‘猶過其門，而未入其室也’?！?br> ——清人俞樾《春在堂隨筆·石鐘山》
查閱有關(guān)資料，了解石鐘山得名的由來主要有“主聲說”“主形說”“形聲說”三種，你認(rèn)為哪種說法比較科學(xué)？怎樣看待蘇軾的結(jié)論？
科學(xué)精神一致的。
總結(jié)
蘇軾《題西林壁》
作業(yè)布置
背誦全文
習(xí)作
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石鐘山記 蘇軾
所見
所聞

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12* 石鐘山記

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