一、給下列加點(diǎn)的字注音。
河畔(pàn) 蕩漾(yàng)青荇(xìng)
榆蔭(yú)浮藻(zǎ) 沉淀(diàn)
撐著(chēng) 長篙(gā)漫溯(sù)
斑斕(bān lán)笙簫(shēng xiā)
二、辨析下列詞語，在橫線處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
1．沉淀·積淀
[辨詞] 都有“沉積下來”的意思，都可作名詞?！俺恋怼敝赋恋饺芤旱讓拥碾y以溶解的物質(zhì)，比喻凝聚、積累?！胺e淀”指長時(shí)間積累起來，用于指習(xí)俗、文化等。
[運(yùn)用] ①情感需要沉淀，才能寫出好詩。
②一座好的園林，是民族文化積淀的象征。
2．斑斕·斑駁
[辨詞] “斑斕”指色彩錯雜燦爛，多指鮮艷顏色的花衣服、艷麗的羽毛獸皮等。它可搭配成五彩斑斕、斑斕色彩?！鞍唏g”著重指顏色花紋相雜，一般指一種顏色雜有別的顏色或顏色深淺不一，花花搭搭，如樹影、布滿漬痕的墻壁等。它可搭配成斑駁的黑影、斑駁的舊畫等。
[運(yùn)用] ①宜章縣楊梅山鎮(zhèn)香花村仍殘留下一堵斷墻，青磚斑駁，苔蘚密布。
②秋日里樹葉變黃變紅，變得斑斕多姿，裝點(diǎn)了城市、村莊等各個角落。
三、填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
《再別康橋》共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含著一個可以畫得出的畫面。詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，________，如向西天的云彩輕輕招手作別，________，康河水底的招搖的水草，榆蔭下的長滿浮藻的青潭，等等。而且通過動作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，________，給人以立體感。
①給人帶來視覺上美的享受 ②人們視覺上美的享受靠它帶來 ③康河里倒映的是河畔的金柳 ④河畔的金柳在康河里的倒影 ⑤把每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面 ⑥使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面
A．①③⑤B．①④⑥
C．②④⑤D．②③⑥
B [第一處前面一句的主語是“詩人”，此句未完，后面一句的主語仍然是“詩人”，因而要選①句；第二處根據(jù)后面緊跟的兩句話的中心詞都是詩中的意象，因而選④；第三處前面是所列詞語，后面應(yīng)該說這些詞語的作用，所以此處的主語應(yīng)該是這些詞語，所以選⑥。]
四、指出下面句子中的語病，并改正。
《再別康橋》的作者是“新月派”代表人物徐志摩所寫的，它以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美而深受讀者喜愛。
改正：_________________________________________________________
[答案] 句式雜糅，可以刪除“的作者”或“所寫的”。
五、指出下列句子中運(yùn)用的修辭手法。
1．那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。( )
2．軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。( )
3．夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！( )
[答案] 1.比喻 2.擬人 3.擬人 頂真
新月派詩人——徐志摩
徐志摩(1897—1931)，浙江海寧人。著名詩人、散文家、“新月社”代表作家。1918年赴美留學(xué)，獲文學(xué)碩士學(xué)位。1921年轉(zhuǎn)入英國劍橋大學(xué)皇家學(xué)院深造，受到英國19世紀(jì)浪漫主義詩歌影響，開始創(chuàng)作新詩。1922年回國，次年參與發(fā)起成立“新月社”，與聞一多、朱湘等倡導(dǎo)“格律詩”寫作，成為“新月派”的代表詩人之一。1931年因飛機(jī)失事遇難。詩集有《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》，死后，由陳夢家編輯出版《云游集》。
本詩寫于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時(shí)，徐志摩遠(yuǎn)渡重洋，從美國到英國研究文學(xué)。在倫敦劍橋大學(xué)，他以一個特別生的資格，隨意選科聽課，度過了一年多真正悠閑自在的日子。在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他仰臥在蔥綠色的草坪上，或看書，或看天上的行云，有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船。他完全陶醉在大自然的懷抱里，在他要離開倫敦的前夕，在一個美麗的黃昏，他在康橋上漫步，流連忘返，寫下了《再別康橋》這首詩。
新月詩派
新月詩派是現(xiàn)代新詩史上一個重要的詩歌流派，受泰戈?duì)枴缎略录酚绊憽Ｔ撛娕纱篌w上以1927年為界分為前后兩個時(shí)期。前期自1926年春始，以北京的《晨報(bào)副刊·詩鐫》為陣地，主要成員有聞一多、徐志摩、朱湘、饒孟侃、孫大雨、劉夢葦?shù)取?927年春，胡適、徐志摩、聞一多、梁實(shí)秋等人創(chuàng)辦新月書店，次年又創(chuàng)辦《新月》月刊，“新月詩派”的主要活動轉(zhuǎn)移到上海，這是后期的新月詩派。它以《新月》月刊和1930年創(chuàng)刊的《詩刊》季刊為主要陣地，新加入的成員有陳夢家、方瑋德、卞之琳等。
詩人以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索，用虛實(shí)相間的手法，描繪了一幅幅流動的畫面，營造了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地描寫了詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的懷念，對眼前離愁的無可奈何，抒發(fā)了詩人對康橋的依依惜別之情。
①__________ ②__________ ③__________
[答案] ①繪畫美 ②意境美 ③人情美
任務(wù)探究一 音節(jié)和諧的語言美、句式整齊的建筑美
——賞析語言和結(jié)構(gòu)
[任務(wù)導(dǎo)引]
音樂美是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致。建筑美，是指詩歌節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》作為新月詩派的代表，是語言和結(jié)構(gòu)上都臻于完美的詩作。
[任務(wù)設(shè)計(jì)]
1．聞一多提出了新詩的“三美”主張，即音樂美、繪畫美、建筑美，徐志摩非常贊同。請分析《再別康橋》是怎樣體現(xiàn)“三美”主張的。
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[答案] ①音樂美。表現(xiàn)為這首詩韻腳嚴(yán)整，每節(jié)韻腳都落到第二、四行的最后一個字，如“來”“彩”“娘”“漾”等；節(jié)奏鮮明，旋律和諧，如每行基本由二至三個音步(詩歌的節(jié)拍)構(gòu)成，讀來朗朗上口，悅耳動聽。②繪畫美。表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語充滿色彩感，詩的每一節(jié)幾乎都可看作是一幅色彩鮮明的圖畫。③建筑美。表現(xiàn)在詩節(jié)和詩行的排列組合上，如四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個，間或八個，于參差變化中見整齊。
2．這首詩的第一節(jié)用了三次“輕輕的”，第七節(jié)變?yōu)椤扒那牡摹?，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果？
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[答案] ①詩歌的第一節(jié)，用了三次“輕輕的”這個詞，顯得節(jié)奏輕快，旋律柔和，既抒發(fā)了詩人對康橋依依不舍的淡淡憂愁，又定下了全詩哀而不傷的基調(diào)。最后詩人“悄悄的”走了，從第一節(jié)“輕輕的”變?yōu)榈谄吖?jié)的“悄悄的”，在原來輕柔的情感中，又抹上了一層淡淡哀愁的色彩。但“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，又顯得比“輕輕的招手，作別西天的云彩”灑脫，毫不猶豫，不為感情所纏，適可而止。②首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。
3．本課兩首現(xiàn)代詩在語言上分別有什么特色？
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[答案] 《大堰河——我的保姆》全詩用平實(shí)的陳述和鋪排，展示了畫面一樣的情景，詩人抓住了一些看似簡單甚至有點(diǎn)粗糙卻意象豐富的片段，使大堰河親切、勤勞、慈祥、善良的形象躍然紙上。而《再別康橋》語言清新秀麗，節(jié)奏輕柔委婉、和諧自然，伴隨著情感的起伏跳躍，猶如一曲悅耳徐緩的散板，輕盈婉轉(zhuǎn)，撥動著讀者的心弦。
任務(wù)探究二 絢麗流動、飽蘊(yùn)深情的畫面美
——體會意象和情感
[任務(wù)導(dǎo)引]
詩人使用了色彩絢麗的詞語，給人帶來視覺上的美感。七節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個畫面，詩人把對康橋的深情融在這一幅幅畫面中，情景交融，意境優(yōu)美。
[任務(wù)設(shè)計(jì)]
4．詩歌第二節(jié)是怎樣描寫金柳的？效果如何？
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[答案] 運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“金柳”比喻成“夕陽中的新娘”。寫出了金柳的柔美之態(tài)，表達(dá)了作者對康橋的喜愛與眷戀之情。
5．作者為什么說是“彩虹似的夢”？蘊(yùn)含著怎樣的思想感情？
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[答案] “彩虹似的夢”美麗而朦朧，“虹”和“夢”，奇異的意象，寫出了潭水的靜美。這里的“夢”是對過去留學(xué)生活的真實(shí)寫照，暗含了對逝去的康橋生活的無限留戀之情。
6．詩人為什么要“放歌”而又不能“放歌”？
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[答案] “放歌”是因?yàn)樵娙朔褐蹖?，覓得了“一船星輝”般的回憶，眼前的美景和內(nèi)心的歡喜幻化成夢一般的境界，達(dá)到了喜悅的極點(diǎn)，禁不住想要放歌。但此時(shí)的康河，寧靜而和諧，詩人不忍攪擾這份美麗。更是因?yàn)?，一想起離別，詩人的心情立刻沉到谷底。別離的沉重感壓得人發(fā)不出任何聲響，別離的無奈、依戀使他不能放歌。
(教師用書獨(dú)具)

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6.2* 再別康橋

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