教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚醒記憶（5分鐘）
1. 動詞接龍賽：
教師出示“掰玉米”，學(xué)生接龍“扛玉米→扔玉米→摘桃子……”還原動作鏈。
2. 情境設(shè)問：
展示空竹籃圖片：“如果小猴子再下一次山，怎樣做才能帶食物回家？”
學(xué)生活動預(yù)設(shè)：
學(xué)生用“先______，再______”句式提出建議，教師貼“計劃卡”。
（設(shè)計意圖：激活舊知，為行為改進(jìn)做鋪墊。）
環(huán)節(jié)二：角色晉級，心理透視（15分鐘）
1. 心理氣泡圖：
課件展示小猴子四次選擇的心理活動（例：“玉米好大！”→“桃子更甜！”），學(xué)生用表情貼紙（?→?）標(biāo)注情緒變化。
2. 創(chuàng)意改編?。?
分組改編結(jié)局：小猴子專注完成一個目標(biāo)（如只摘玉米），設(shè)計新臺詞（“我要先送玉米回家，再來摘桃子！”）。
學(xué)生活動預(yù)設(shè)：
對比表演：一組演原版“空手歸”，另一組演改編版“滿載回”，觀眾投票并說明理由。
（設(shè)計意圖：通過結(jié)局改寫強(qiáng)化正向行為模式。 ）
環(huán)節(jié)三：森林規(guī)劃局——任務(wù)排序（12分鐘）
1. 目標(biāo)階梯圖：
每組抽取任務(wù)卡（例：“收集三種食物”“找到兔子窩”），在磁貼板上排列步驟（如1.摘玉米→2.放竹籃→3.摘桃子）。
2. 障礙挑戰(zhàn)賽：
設(shè)置“分心干擾”（教師舉“蝴蝶”“松鼠”圖片），學(xué)生需堅持原計劃完成任務(wù)，成功者獲“抗干擾勛章”。
學(xué)生活動預(yù)設(shè)：
數(shù)學(xué)聯(lián)結(jié)：用計數(shù)棒記錄“完成步驟數(shù)”，計算效率提升值。
（設(shè)計意圖：通過抗干擾訓(xùn)練強(qiáng)化目標(biāo)執(zhí)行力。）
環(huán)節(jié)四：歸類識字，游戲強(qiáng)化（8分鐘）
1. 字理溯源：
課件展示“摘（扌+啇）”“捧（扌+奉）”，講解“扌”旁與手部動作的關(guān)系。
2. 識字游戲：
“猴子運果”：生字卡（摘、捧、抱、蹦）作為“水果”，學(xué)生用對應(yīng)動作運送（如“捧”字需雙手平舉）。
“動詞大轉(zhuǎn)盤”：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤指向生字，快速組詞造句（如“蹦—小兔子蹦蹦跳跳”）。
學(xué)生活動預(yù)設(shè)：
生活應(yīng)用：用“抱”說句子（如“媽媽抱著一束花”）。
（設(shè)計意圖：通過動作關(guān)聯(lián)強(qiáng)化形義結(jié)合記憶。 ）
環(huán)節(jié)五：指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫（10分鐘）
1. 字形解析：
“往”：對比“住”字，口訣：“雙人旁，主字邊，主字豎畫像旗桿”。
“空”：拆解為“穴+工”，聯(lián)想“洞穴里工人施工，上下對正要通風(fēng)”。
2. 書寫實踐：
學(xué)生描紅后臨寫，教師用“?”標(biāo)出關(guān)鍵筆畫（如“往”字主部橫畫傾斜度）。
學(xué)生活動預(yù)設(shè)：
糾錯游戲：修改“洞穴塌方”（“空”字穴寶蓋過窄），用紅筆重建結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計意圖：通過趣味糾錯深化結(jié)構(gòu)認(rèn)知。）
環(huán)節(jié)六：拓展遷移，知行合一（5分鐘）
1. 我的計劃表：
填寫《今日任務(wù)階梯圖》：“先完成______，再做______”（如“先寫數(shù)學(xué)作業(yè)，再讀故事書”）。
2. 家庭打卡墻：
將計劃表帶回家，完成一項貼一顆星星，集滿三顆換“自律小猴”貼紙。
學(xué)生活動預(yù)設(shè)：
情景宣誓：學(xué)生手舉計劃表齊呼：“學(xué)做計劃小猴子，任務(wù)完成笑嘻嘻！”
（設(shè)計意圖：通過家校聯(lián)動促進(jìn)習(xí)慣持續(xù)養(yǎng)成。）
板書設(shè)計
17. 猴子下山（第二課時）
小猴子新計劃：
1. 摘玉米 → 放竹籃
2. 摘桃子 → 放竹籃
3. 抱西瓜 → 送回家
結(jié)果：???
生字：
往（彳 + 主） → 有目標(biāo)的行動
空（穴 + 工） → 專注不空虛
行動口訣：定計劃 → 抗干擾 → 堅持到底
（配簡筆畫：裝滿的竹籃、打鉤的計劃表、小猴子笑臉）
教學(xué)反思（樣板）
成功之處：
1. 目標(biāo)階梯圖與抗干擾訓(xùn)練讓85%學(xué)生掌握任務(wù)排序方法。
2. 家庭打卡墻獲家長積極反饋，學(xué)生任務(wù)完成率達(dá)78%。
改進(jìn)方向：
1. 部分學(xué)生書寫“空”字時“工”部過大，需加強(qiáng)上下比例指導(dǎo)。
2. 小組討論時個別學(xué)生主導(dǎo)過強(qiáng)，需培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識。
調(diào)整策略：
1. 下節(jié)課開展“洞穴建筑師”游戲，用積木搭建“穴”與“工”的比例模型。
2. 為每組分配“計時員”“記錄員”“匯報員”角色，促進(jìn)分工合作。
課題
小猴子下山
統(tǒng)編版（2024）
一年級下冊
第六單元
第2課時
學(xué)校
授課班級
授課教師
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 分角色表演課文，讀好小猴子四次“見異思遷”的興奮語氣與最后懊惱的語氣，體會情感變化。
2. 認(rèn)識“摘、捧、抱、蹦”4個生字，會寫“往、空”2個生字。
3. 通過情景任務(wù)設(shè)計“猴子新計劃”，學(xué)會制定簡單的目標(biāo)計劃，培養(yǎng)做事專注的實踐能力。
學(xué)習(xí)重點
1. 分角色表演小猴子四次選擇過程，體會“見異思遷”的后果。
2. 運用“先……再……”句式制定合理計劃，表達(dá)做事順序。
學(xué)習(xí)難點
將“專注做事”的抽象道理轉(zhuǎn)化為可操作的行動策略（如任務(wù)排序、目標(biāo)拆分）。
學(xué)情分析
學(xué)生已理解小猴子行為的問題，但缺乏具體改進(jìn)方法。需通過情景重建、工具輔助（計劃表）和正向激勵，將道理轉(zhuǎn)化為行為模式。
單元教學(xué)要求
本單元圍繞“專注與堅持”主題，引導(dǎo)學(xué)生在故事遷移中強(qiáng)化目標(biāo)意識，形成“有始有終”的行為習(xí)慣。
課標(biāo)要求
1. 學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，體會人物情感態(tài)度的變化。
2. 結(jié)合生活經(jīng)驗理解詞句意思，嘗試用所學(xué)方法解決實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體課件（猴子心理活動氣泡圖、生字動態(tài)書寫、任務(wù)規(guī)劃表）。
2. 實物道具：
猴子頭飾、玉米/桃子/西瓜/兔子手偶
生字卡片（帶拼音）、動詞轉(zhuǎn)盤（摘、抱、捧、追）
目標(biāo)階梯磁貼板（用于規(guī)劃步驟）
3. “專注小達(dá)人”勛章貼紙、任務(wù)完成打卡表。

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17 小猴子下山

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級： 一年級下冊（2024）

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