“我命由我不由天”意思是我的命運由我來掌握，不要讓上天來決定。多形容人不向命運低頭屈服，有反抗命運的精神。生命的主動權掌握在自己的手中。
面對不公平的命運，詩人鮑照選擇勇敢發(fā)聲，抒寫了寒門的愁思，留下了時代的回響。
任務一：走近鮑照
鮑照（約414-466），字明遠，東海人，南朝宋文學家，被認為是南北朝時期文人中成就最高的，與顏延之、謝靈運并稱“元嘉三大家”。年輕時就樹立了遠大的政治目標，自認為有非凡的才華，但他出身寒門庶族，一直不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子郁郁不得志，最后死于戰(zhàn)亂中。
杜甫《春日憶李白》詩中的“俊逸鮑參軍”，贊美李白的詩和鮑照的詩同樣具有俊逸之美。其詩文在生前就頗負盛名，對后來的作家更產生過重大影響。擅長詩賦和駢文，尤善樂府，最有名的是《擬行路難》18首。風格俊逸，奇矯凌厲，直接繼承了建安傳統(tǒng)，對后世李白、岑參、高適、杜甫有較大影響；其七言詩對唐代詩歌的發(fā)展起了很重要的作用。內容多表現(xiàn)為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當時貧寒士人的生活狀況。
播放視頻，走近鮑照的一生
時代背景：魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。選拔官員并不依據(jù)才干品德，而是依據(jù)門第高下，血統(tǒng)貴賤。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色。鮑照出身貧寒，他雖然渴望能以自己的才能實現(xiàn)個人價值，卻受到社會現(xiàn)實的壓制和世俗偏見的阻礙。憂憤的情感發(fā)于作品之中，形成獨特的詩歌風格。
解讀題目：擬：摹仿，仿照。行路難：漢樂府舊題，內容多寫世路艱難及離別悲傷之意。
任務二：誦讀明情
播放朗讀視頻。請學生們聽讀詩歌，劃分詩歌的節(jié)奏。
請同學們結合注釋，一邊誦讀詩歌，一邊翻譯。
思考一：詩中哪個字最能表達詩人內心的情感？
（“愁”）
思考二：說一說詩人的情感是如何變化的？
瀉水置平地，各自東西南北流?！袊@
人生亦有命，安能行嘆復坐愁！ ——抗爭
酌酒以自寬，舉杯斷絕歌《路難》?！?br>心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。——悲憤、無奈
任務三：品讀解愁
瀉水置平地，各自東西南北流。
1.詩人以什么起筆，運用了什么手法？寫出了怎樣的哲理？
詩人以水起筆的，運用了比興手法。用平地上的水向不同的方向流淌，比喻人因門第不同，命運也不同。
詩人借水"瀉"和"流"的動態(tài)描繪，形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性。
詩人愁的原因是什么？
“命”，即門第決定人生

人生亦有命，安能行嘆復坐愁！
面對這樣的命，作者有何表現(xiàn)？
從“人生亦有命”這一句來看，詩人似乎接受了認命的說法。但從“安能行嘆復坐愁”來看，作者是不認命的。
“安能”，詩人通過反問，提出了對“人生亦有命”的質疑，因此“人生亦有命”其實是反諷的筆法，表現(xiàn)了詩人對士族門閥的壓迫的強烈不滿和反抗。

酌酒以自寬，舉杯斷絕歌《路難》。
1.面對無能為力的社會現(xiàn)實，作者怎樣解愁？
酌酒消愁、歌《行路難》
2.如何理解詩人“酌酒” “舉杯斷絕”？
作者本欲借酒消愁，結果借酒消愁愁更愁，就連借以傾吐心中悲憤的《行路難》的歌聲，也因“舉杯”而“斷絕”。有意回避了正面訴說自己的悲哀和苦悶。
刻畫出詩人滿懷郁結，舉杯消愁卻大放悲聲、忍辱負重而又悲愴難抑的情態(tài)。

心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。
詩人愁的結果如何？
“豈無感”，是詩人面對社會的黑暗，宣泄了人心不是草木，不可能沒有感情的內心憤懣；“不敢言”表達了詩人面對社會現(xiàn)實對寒微士人的壓抑，只能忍氣吞聲。
“豈無感”和“不敢言”構成了一種鮮明的對比，可以看出詩人已經到了敢怒而不敢言、徘徊難進的地步了。

合作探究1：本詩的主旨僅是言愁嗎？
1、地位低下，無言的資格，自然不敢言。（不敢言）2、社會專制黑暗，人們無言的自由。（不能言）
詩歌不僅是言愁，而且抒寫心中愁憤不平之氣。詩中有對不平等現(xiàn)象的憤慨，對門閥制度的不滿，傳達了寒門志士有志難伸的慷慨不平的呼聲。
合作探究2：莎士比亞曾說：“在命運的顛沛中，最容易看出一個人的氣節(jié)?！闭埬阏勔徽劊荷晔⑹?，作為新時代的青年，我們該如何把握時代與個人命運？
示例1：時代造就青年，盛世成就青年。時代不同，人生境遇不同，個人的命運與時代的發(fā)展息息相關。 面對百年未有之大變局，作為新時代的青年，我們有幸生于盛世，長于盛世，當樹立時代主人翁意識，挺膺擔當，不負人民，不負青春，不負時代，踔厲奮進，積極有為！
示例2：對中國青年來說，今天，以生逢這個偉大時代為榮；明天，應該通過奮斗讓時代以自己為榮。在奮斗中釋放青春激情、追逐青春理想，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花，中國青年將以青春之我、奮斗之我，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦。
課堂小結：《擬行路難》全詩突出寫“愁”，所嘆者愁，酌酒為銷愁，悲歌為泄愁，不敢言者更添愁。正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”。在平淡的外表下蘊含著深沉而又激越奔放的感情。
本文寫詩人在門閥制度重壓下的懷才不遇，抒發(fā)愁苦的感嘆，表達了深感世路艱難激發(fā)起的憤慨不平之情。
任務四：對接高考
1、閱讀下面的詩歌，完成后面的問題。
行路難（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難！行路難！多歧路，今安在？
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
思考1：同為樂府舊題，《行路難》與《擬行路難》在表達的感情有何異同？
同：都表達了詩人的懷才不遇的苦悶之情。
異：①李詩自信、樂觀、豪邁；②鮑詩敢怒不敢言的憤懣。
思考2：請你結合他們所處的時代，談談造成這種不同的原因。
造成這種不同情感的原因是：李白所處的時代是盛唐時期，是一個政治清明的時代，而鮑照所處的時代是南北朝時期，當時的門閥制度嚴苛，社會黑暗，寒門子弟無用武之地。
理解性默寫
1.（2022?山東江蘇高考）鮑照的《擬行路難（其四）》當中以“ ， ”起興，從日常平凡的生活現(xiàn)象引發(fā)自身的感慨。
2.鮑照在《擬行路難（其四）》中運用反問語氣表現(xiàn)自己忍辱負重、矛盾痛苦的兩句詩是“ ？ ?！?br> 3.鮑照《擬行路難（其四）》中以“ ”的宿命論觀點，來解釋社會與人生的錯位現(xiàn)象；以“ ”一句表達渴望從苦悶之中求得解脫。
4.古人常常借酒澆愁，鮑照《擬行路難（其四）》中以“ ”來慰藉心態(tài)失去的平衡。然而，“ ”，就連借以傾吐心中悲憤的《行路難》歌聲，也因“舉杯”如鯁在喉而“斷絕”了。
布置作業(yè)：
張海迪曾說：“即使翅膀斷了，心也要飛翔?！痹谏罨蛭膶W作品中，總有一些人敢于抗爭，他是敢于與病魔抗爭“扼住命運的咽喉”的貝多芬；他是敢于與命運抗爭，具有“硬漢精神”的桑迪亞哥；他是敢于與封建社會抗爭，“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的賈寶玉……請你以“抗爭?命運”為主題，寫一篇不少于300字的寫作。

課題
統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊
古詩詞誦讀《擬行路難》
課 型
新授課
課 時
2課時
教材分析
《擬行路難》全詩突出寫“愁”，所嘆者愁，酌酒為銷愁，悲歌為泄愁，不敢言者更添愁。正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”。在平淡的外表下蘊含著深沉而又激越奔放的感情。本文寫詩人在門閥制度重壓下的懷才不遇，抒發(fā)愁苦的感嘆，表達了深感世路艱難激發(fā)起的憤慨不平之情。
教學目標
語言建構與運用：了解詩人鮑照以及詩歌的寫作背景。
思維發(fā)展與提升：通過誦讀詩歌，把握詩歌的情感變化。
審美鑒賞與創(chuàng)造：品味詩歌的語言，鑒賞詩中比興等手法的運用。
文化傳承與理解：體會作者不認命的悲憤之情，引導學生樹立時代主人翁的意識，積極有為。
教學重點
體會作者不認命的悲憤之情，引導學生樹立時代主人翁的意識，積極有為。
教學難點
品味詩歌的語言，鑒賞詩中比興等手法的運用。

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擬行路難（其四）

版本： 人教統(tǒng)編版

年級： 選擇性必修 下冊

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